基于提問教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的研究

唐新春

摘要：在新的教學(xué)理念下，要求老師要將問題多留給學(xué)生們，讓學(xué)生們可以自主去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究問題的精神。就目前來說，如何有效地進(jìn)行課堂提問是老師們必須要考慮的問題，同時也是必須要掌握的一門技能。在小學(xué)階段，小學(xué)生們身心成長得比較快，每一個階段都要采取不同的教學(xué)策略，而本文就針對小學(xué)教學(xué)高端課堂教學(xué)中的提問技巧進(jìn)行了簡單的分析和研究。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，絕大多數(shù)教師并沒有發(fā)揮學(xué)生參與課堂的主觀能動性。作為素質(zhì)教育理念下指導(dǎo)的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要改變自身的教學(xué)思想，對傳統(tǒng)時期的錯誤教學(xué)觀念充分摒棄。其次要挖掘新課程改革背景下的教育理念，創(chuàng)新提問方法，使學(xué)生以濃厚的探究興趣參與分析和解決問題的過程。助力學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力水平的提升，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

1提問要抓住問題的關(guān)鍵

想要提高課堂提問的有效性，首先需要老師做的就是要對教學(xué)的內(nèi)容有深入地認(rèn)識，要將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確。要選擇教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計并提問，在這種情況下的提問才會變得有效，也才能在提問回答的過程中幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識?；诖耍鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，要深入了解教學(xué)內(nèi)容，確定三維教學(xué)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開提問，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生愛上解決數(shù)學(xué)問題的過程，令學(xué)生日后以享受的態(tài)度參與數(shù)學(xué)課堂，不斷優(yōu)化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的時候，教學(xué)的重點(diǎn)是要學(xué)生們能夠正確地理解分?jǐn)?shù)除法的概念和意義，掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法。所以老師可以將一個西瓜帶到課堂中，并對學(xué)生們的提問“你們認(rèn)為該怎么分合理呢”然后學(xué)生們一定會回答“平均分”然后老師將西瓜平均分配給每一個同學(xué)，并告訴他們，你們手里的西瓜是幾份中的幾份？我們就可以稱他們?yōu)閹追种畮?，然后讓學(xué)生們回答，自己的西瓜是幾分之幾，是怎么得來的？在這樣的提問中，學(xué)生們就會對分?jǐn)?shù)有了認(rèn)識，并知道了分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)用，當(dāng)然也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

2尊重學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)中提高思維能力

提問回答對小學(xué)生來說是活躍思維的基礎(chǔ)。而學(xué)生的思維方式在一般情況下都是從具體到抽象，由感性到理性的發(fā)展過程。所以需要老師在提問的時候要注意提問的方法和技巧，除了語言形象、生動以外，最好還要帶一些啟發(fā)性，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和接受能力來進(jìn)行提問，要難易得當(dāng)，不要太過簡單也不要太難，太簡單缺乏提問的效果，太難會影響學(xué)生回答的積極性和學(xué)習(xí)興趣，最好在提問的時候，將教材的內(nèi)容和生活以及有趣的故事給結(jié)合起來，以此來提高學(xué)生們的理解能力。

例如，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要重視將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活做有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，使學(xué)生以積極情感融入解決問題的過程當(dāng)中，對學(xué)生展開合理的指導(dǎo)，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識深化于心，外化于形，去展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。提問教學(xué)法能有助于學(xué)生思維能力的提升，但教師在應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)講求方式方法，不能為提問而提問，影響教學(xué)效率。同時，提問教學(xué)法還會給學(xué)生帶來極大的壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生逆反心理。例如，教師在課堂的初始階段就提出難度極高的問題，會打擊到學(xué)生的積極性和自信心，在這種情景下難以提高教學(xué)成效。因此，教師在問題設(shè)計中應(yīng)當(dāng)充分尊重“跳一跳，摘到桃”的基本原則，注意問題設(shè)計的方式方法，通過循序漸進(jìn)的方式設(shè)計具有邏輯關(guān)系的問題組合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)層級式深度思考，不斷增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解和應(yīng)用。

3不斷創(chuàng)新課程提問的方式方法，激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)是在解決問題的過程中完成，通過問題教學(xué)能夠不斷促進(jìn)學(xué)生深入思考，提高對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，并對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計過程中，教師需要充分分析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)齡階段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及能力，營造符合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)氛圍，設(shè)計具有靈活性的數(shù)學(xué)問題。問題的設(shè)計不僅應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，還應(yīng)具有趣味性、豐富性，能不斷增強(qiáng)學(xué)生對問題本身的興趣，調(diào)動學(xué)生主動思考、參與思考的積極性，使學(xué)生能緊跟教師的思路展開問題探索，從而不斷提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在圓的教學(xué)過程中，教師就可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)趣味化的教學(xué)內(nèi)容。又如將正方形、三角形和圓形分別設(shè)置成三種不同動物的車輪工具，在動畫中引導(dǎo)學(xué)生觀察哪一種車輪形狀運(yùn)行速度會更快。為此，教師可設(shè)計相關(guān)問題，如“在這場比賽中哪一組動物會最先到達(dá)終點(diǎn)”，通過問題與趣味的表現(xiàn)形式吸引學(xué)生高度關(guān)注視頻內(nèi)容，初步了解“圓”的特點(diǎn)，激發(fā)求知欲，同時促進(jìn)學(xué)生提出自己的問題，加深對“圓形”特點(diǎn)的認(rèn)識。

綜上所述，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中通過有效的課堂提問能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成具有積極意義，將促進(jìn)學(xué)生獲得更好發(fā)展。但在具體的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課堂的研究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性為核心點(diǎn)，不斷優(yōu)化提問的質(zhì)量和效率，才能更達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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