探究小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革工作中比較倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，受到了廣大教師與學(xué)生的認(rèn)可。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以提升課堂活力，使其具有良好的氛圍感。然而在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)仍然存在形式化、表面化等問題，缺乏較強(qiáng)的實(shí)效性。文章首先分析了小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合方面的問題，然后根據(jù)二者結(jié)合的意義，提出了小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施方法，以此推動初中階段數(shù)學(xué)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)分析;策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0088-02

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在實(shí)施的過程中逐漸顯露問題。為了提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平，教師需要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對于教學(xué)發(fā)展的重要性，并在解決初中數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，探究出小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的方法。

1? 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的問題

第一，小組合作學(xué)習(xí)的分組缺乏科學(xué)性，未能將小組成員之間的“傳幫帶”作用發(fā)揮出來。小組合作學(xué)習(xí)在于將小組成員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過學(xué)生幫助、帶動小組其他學(xué)員等形式，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中，有的教師未能仔細(xì)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，只是簡單地以大概印象對學(xué)生進(jìn)行分組，未能突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。有的教師采用按座位隨機(jī)分組的形式進(jìn)行授課，導(dǎo)致小組成員學(xué)習(xí)能力參差不齊，缺乏合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，不能將某些學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，不利于小組成員之間的共同學(xué)習(xí)，小組成員很容易出現(xiàn)單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而難以提高合作學(xué)習(xí)的效率。

第二，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識與能力。初中數(shù)學(xué)課堂容易出現(xiàn)枯燥、乏味的狀態(tài)，一些抽象的數(shù)學(xué)知識會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。這就需要全面引入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[1]，推動小組成員之間平等學(xué)習(xí)、共同表達(dá)見解，在思維、方法的激烈碰撞中，尋找合理的學(xué)習(xí)方法和問題解決路徑，提高學(xué)習(xí)水平。然而一些初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)流于形式，小組成員在接受教師下達(dá)的任務(wù)后，未能真正參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，表面上圍坐在一起，看似討論熱烈，實(shí)際上缺乏明確分工，從而出現(xiàn)優(yōu)等生講、學(xué)困生聽的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)談?wù)摕o關(guān)話題的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)的效果。

第三，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏選擇，不利于集中學(xué)生注意力。許多教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，無論什么樣的內(nèi)容都讓學(xué)生采用小組討論形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。甚至在公開課上，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容是否滿足小組合作學(xué)習(xí)討論的形式，都讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)成為教師與學(xué)生的表演活動，其教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及課堂教學(xué)要求，不僅分散了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還會阻礙初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

2? 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施意義

首先，開展小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了提高初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，其也是結(jié)合教學(xué)活動內(nèi)容和要求，為適應(yīng)新時(shí)代新型教學(xué)理念的一種教學(xué)方法。其次，教師在按照教學(xué)要求和目標(biāo)對學(xué)生分組后，可以讓學(xué)生結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行探討，從而讓學(xué)生在知識的獲取中增進(jìn)感情。再次，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中更加順利地學(xué)習(xí)。將教師和學(xué)生的意見集中到一起，可以構(gòu)建一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在交流討論的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)水平。最后，小組合作學(xué)習(xí)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教師可以在教學(xué)開始之前，先向?qū)W生講解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和每日的任務(wù)，再要求小組學(xué)生闡述合作學(xué)習(xí)的方法與實(shí)際內(nèi)容，在任務(wù)目標(biāo)更加明確之后，做好合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生做到分工明確以及教師能隨時(shí)掌握學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及教師的教學(xué)水平[3]。

3? 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1? 提高學(xué)生分組工作的科學(xué)性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要組建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。一方面，教師需要全面調(diào)查和了解學(xué)生的整體情況，并分析不同學(xué)生的個(gè)性心理、興趣愛好等，這樣能夠防止小組合作學(xué)習(xí)期間學(xué)生之間的差異性過于明顯，使分組更具科學(xué)性。為此，在分組之前，教師也可以讓學(xué)生采用填表格的方式，將自己的興趣愛好、特點(diǎn)填入表格，以此有效了解學(xué)生，進(jìn)而為科學(xué)的分組提供保障。同時(shí)，教師還要確定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)模，讓其更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小組不能過大或者過小，可以結(jié)合班級成員發(fā)展的實(shí)際，將其分為4至6人一組。小組合作學(xué)習(xí)期間，可讓學(xué)生通過面對面討論的方式，以取得較好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。另一方面，教師可以根據(jù)組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加具有針對性，統(tǒng)一安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師也可以適當(dāng)調(diào)整小組情況，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的取長補(bǔ)短能力，如適當(dāng)調(diào)整男女比例，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

3.2? 提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識與能力

首先，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、質(zhì)疑、討論等，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。語言的使用是小組合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，也是反映學(xué)生自身能力的一種方式。教師要訓(xùn)練學(xué)生在小組學(xué)習(xí)期間清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使其的表達(dá)過程能讓其他成員更好理解，進(jìn)而推動小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。其次，小組合作學(xué)習(xí)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題和相關(guān)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，避免出現(xiàn)迷信權(quán)威的思想，在聽取他人意見的基礎(chǔ)上要敢于置疑。最后，小組數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)期間，教師還要增強(qiáng)學(xué)生大膽提問的意識，這樣可以讓學(xué)生深入探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力[4]。另外，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生互助的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助。通過小組成員共同討論，解決數(shù)學(xué)課堂中遇到的問題，這樣可以讓小組成員的學(xué)習(xí)更加高效，幫助學(xué)生形成正確的分析和判斷能力。

3.3? 關(guān)注重難點(diǎn)，利用新媒體

合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，不僅有助于學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)水平，還能使每位學(xué)生參與其中，引起學(xué)生對問題的討論，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的合作意識。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)期間，教師要適當(dāng)?shù)卣頂?shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、單純靠教師講解的狀態(tài)，通過發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的輔助作用，幫助學(xué)生開闊思路。一些具有探究性的數(shù)學(xué)知識，也可以應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為此教師可以積極挖掘數(shù)學(xué)教材和課堂以外的探究性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式提升其綜合學(xué)習(xí)能力。對于一些較為抽象復(fù)雜的課外數(shù)學(xué)問題，單純依靠學(xué)生個(gè)人很難解決，則可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，將小組成員的智慧充分發(fā)揮出來，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題提供更大便利和支持。在小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中，教師也可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生引入多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)案例和問題，豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要組建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)隊(duì)伍，還要提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，適時(shí)利用新媒體技術(shù)，進(jìn)而最大程度地提升數(shù)學(xué)課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李學(xué)龍.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與探索實(shí)踐[J].科技資訊，2020（19）.

[2]張麗星.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)存在的問題及對策探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（2）.

[3]田志.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2018（18）.

[4]柳逢春.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（10）.

【作者簡介】

程秀珍（1973～），女，漢族，吉林蛟河人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：數(shù)學(xué)教育。