關(guān)于高中語文教學(xué)中課堂互動模式的研究

賀承乾

◆摘? 要：教學(xué)是由教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)活動，需要教師與學(xué)生密切配合，共同協(xié)作，師生之間課堂交流就屬于課堂互動。然而課堂互動又不僅僅代表師生互動，還應(yīng)包括學(xué)生與學(xué)生的互動，學(xué)生與教材的互動等等一切圍繞學(xué)生展開的學(xué)習(xí)活動，但師生互動，生生互動以及生本互動是課堂互動模式中最主要的三種形式。本文就高中語文教學(xué)匯總課堂互動進(jìn)行了探討，并提出了一些觀點(diǎn)和看法。

◆關(guān)鍵詞：高中;語文;互動;模式

一、正文

一切的課堂互動的展開都是在教師的引導(dǎo)作用下進(jìn)行的，是以學(xué)生為中心，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的互動。在高中語文教學(xué)中更應(yīng)該重視課堂互動，積極發(fā)揮課堂互動的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考，小組探究中完成語文知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中課堂互動模式的現(xiàn)狀

語文課堂氣氛沉悶是語文教學(xué)一直以來存在的問題，尤其是教師講授課文等內(nèi)容時，課堂上毫無生機(jī)與活力，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)，甚至提不起精神來聽課，不僅學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教材內(nèi)容之間體現(xiàn)不出互動，甚至師生之間也完全沒有互動活動，教師與學(xué)生像兩個被隔絕開的個體，各自沉浸在各自的“教”與“學(xué)”活動中。

課堂氣氛沉悶的原因少不了教師教學(xué)思想的落后和教學(xué)方式方法以及教學(xué)手段的陳舊。隨著教育改革的推進(jìn)，各類學(xué)科的課堂教學(xué)或多或少都發(fā)生了改變，但是對于語文這類教學(xué)效果呈現(xiàn)較慢的學(xué)科來說卻少有變化，無論是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還是閱讀，寫作等部分的教學(xué)，依然秉持了教師講學(xué)生聽的模式，沒有從根本的教學(xué)方式中做出改變。盡管有些教師為調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會設(shè)置問題叫學(xué)生回答，但由于設(shè)置的問題往往缺乏啟發(fā)學(xué)生思考的作用而不能被稱之為良好的課堂互動。

除此之外，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置帶有很強(qiáng)的應(yīng)付高考的目的，根據(jù)試卷內(nèi)容所占的分?jǐn)?shù)比來決定教學(xué)側(cè)重的知識內(nèi)容，來分配給各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)時間，所以在其教學(xué)內(nèi)容的選擇上也根本不容易引起課堂互動。

三、如何在高中語文中開展課堂互動模式的教學(xué)

3.1營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

一個相對輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于互動的產(chǎn)生，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助教師和學(xué)生釋放教學(xué)與學(xué)習(xí)的壓力，更能夠集中注意力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生更愿意表達(dá)和交流，然后學(xué)生忘記教師與學(xué)生這樣相對對立的位置關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生與學(xué)生之間的距離以及學(xué)生與知識內(nèi)容之間的距離。教師在課前通過活潑幽默的語言，利用學(xué)生感興趣的話題來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，同時當(dāng)學(xué)生在課上注意力變得逐漸渙散時，教師也要積極采取開玩笑等的方式調(diào)節(jié)氣氛，重新幫助學(xué)生集中注意力。

3.2巧用多種多樣的教學(xué)手段

隨著當(dāng)今科技的快速發(fā)展變化，教學(xué)手段也發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)在的教學(xué)手段有非常先進(jìn)的多媒體設(shè)備，并且還有大量豐富的教學(xué)資源供教學(xué)使用，音頻，視頻以及專門的教學(xué)軟件都能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽說讀寫，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外進(jìn)行教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生各部分感官的活動，從而引起圍繞學(xué)生展開的互動。就是要巧妙的選擇合適的教學(xué)手段，主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，借助教學(xué)手段的多樣性和便利性將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更深刻的理解和認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生產(chǎn)生疑問發(fā)起互動。

例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊《沁園春·長沙》這一課時，教師可以利用多媒體播放一些本課文的朗讀音頻，利用學(xué)生的聽力使文章內(nèi)容抵達(dá)到學(xué)生的最深處，帶動學(xué)生的情感感觸，加深學(xué)生對課文的講解，通過音頻使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生互動。

3.3采用有利于增強(qiáng)課堂互動的教學(xué)方式方法

課堂互動模式的教學(xué)與教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系，不同的教學(xué)方式方法對互動產(chǎn)生的效果是不一樣的。其中，問答法最有利于促進(jìn)師生之間的互動，討論法最有利于促進(jìn)生與生之間的互動，而講授法，練習(xí)法以及讀書指導(dǎo)法等則相對不利于師生互動的產(chǎn)生。教師要巧妙的設(shè)計(jì)并且合理的選擇教學(xué)方式方法，針對課堂上不同部分的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式方法，避免過于強(qiáng)調(diào)互動而側(cè)重利于互動產(chǎn)生的教學(xué)方式，要重視多種方式方法的結(jié)合，在課堂上自然而然與學(xué)生之間的互動。

例如：在學(xué)習(xí)《短歌行》這篇詩時，教師可以把這篇短詩分成幾段，并分別分給幾個小組，利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對這篇短詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，去探討每個字詞所表達(dá)的意思，每句的意思，每句所要表達(dá)的含義以及每句在課文中的地位。并讓學(xué)生以小組為單位合作進(jìn)行展示自己小組的結(jié)果，并且教師采用提問法，對每一個講解的小組進(jìn)行提問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對每句詩進(jìn)行更加詳細(xì)的講解。

3.4合理安排和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

開展互動模式的教學(xué)需要在教學(xué)內(nèi)容上做出改變，不能過分的進(jìn)行應(yīng)試教育，不能過分的在乎學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶，而是要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在安排教學(xué)內(nèi)容時，設(shè)置更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在備課階段也應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，在“豐富多彩”的內(nèi)容下的活動可以讓學(xué)生感覺到新鮮感，也為學(xué)生增加一份學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心。

例如：在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文言文時，大部分教師會利用兩課時進(jìn)行課文講解，剩下的課時留給學(xué)生背誦文章以及注解，甚至?xí)ｉT抽出時間考察背誦。這樣的安排十分不合理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作自己獨(dú)立去分析課文，在設(shè)計(jì)到之前學(xué)過或者是能夠擴(kuò)展的注解時，提問學(xué)生思考和整理，同時可以抽出時間舉行朗讀比賽或者讓學(xué)生利用畫畫來展現(xiàn)文中描繪的集會的盛況，也可以讓學(xué)生發(fā)表自己的言論，說說自身對文中故事的看法。

3.5重視互動主體和互動形式的多樣化

教師要打破互動只在人與人之間發(fā)生的錯誤觀點(diǎn)，任何兩種或多種能夠引起學(xué)生進(jìn)行思考，產(chǎn)生思想進(jìn)步并提高認(rèn)識的活動都能夠稱之為課堂上的互動?；拥闹黧w只有教師與學(xué)生，還可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至是多媒體音頻視頻材料。并且互動的形式也是多種多樣的，不只有語言交流這一種活動形式，還可以是游戲互動等互動形式。除此之外，互動不一定是平等交換的形式，可能是一對多進(jìn)行的互動，也有可能是多對多進(jìn)行的互動，互動的一方給予另一方一定的活動，不一定收獲相同的活動內(nèi)容。因此，教師要注重互動主體之間的切換，以及互動形式的多樣化設(shè)計(jì)。

例如：在教師對古詩的復(fù)習(xí)回顧課上，教師可以以游戲互動的方式，教師將學(xué)生分組，教師描繪古詩詞句，讓學(xué)生搶答，搶答做多的獲勝，并給予學(xué)生獎勵。

3.6注重語文教學(xué)與生活聯(lián)系

能夠引起互動的材料，產(chǎn)生交流一定是學(xué)生十分了解和有深切體會的內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生的生活構(gòu)建多方面的聯(lián)系。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在生活中的語文，語文源于生活的特點(diǎn)，從語文中感悟生活，從而使學(xué)生很容易理解語文中的知識，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用語文知識，使用從語文中學(xué)習(xí)的知識與技能，去表達(dá)自身的思想，去接受他人所表達(dá)的意思。教師的教學(xué)從生活處入手，也更能使學(xué)生感覺到親切，更容易進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)中，也更容易建立起與各方面的互動。

3.7重視互動中出現(xiàn)的問題

在互動發(fā)生時，不可避免的會出現(xiàn)許多問題，可能是知識上的問題，也可能是學(xué)生互動過程中心理上的障礙，這就要求教師在互動過程中積極的觀察和發(fā)現(xiàn)，積極的尋找問題產(chǎn)生的原因，并在互動結(jié)束后，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生有一次良好的互動體驗(yàn)，使學(xué)生更加期待下一次互動的進(jìn)行。除此之外，互動中出現(xiàn)的問題，往往屬于課堂生成的新的教學(xué)資源，新教學(xué)資源的產(chǎn)生更有利于幫助學(xué)生加深對知識的學(xué)習(xí)和理解，有利于幫助學(xué)生提高對語文學(xué)科的認(rèn)識，初級語文學(xué)科能力的提高。

四、在高中語文教學(xué)中開展課堂互動模式的意義

4.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

課堂互動改變了語文課堂原本死氣沉沉的局面，互動使課堂變得更加生動活潑，學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)知識，也會感覺到更加的放松和快樂。互動同時也使學(xué)生更加集中注意力，沉浸在知識的學(xué)習(xí)中，知識在互動模式下變得更加容易，理解和掌握，大大的減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；幼寣W(xué)生減少了學(xué)習(xí)上的孤獨(dú)感，在互動的過程中，學(xué)生能夠接觸多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

4.2有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法

在互動教學(xué)中，學(xué)生擁有更多的主動性，學(xué)生是被看作一個獨(dú)立的個體，參與到互動中來的，擁有相對獨(dú)立的自主思想意識，有相對較高的自我表達(dá)權(quán)利，并且有互動的另一方來聆聽學(xué)生的想法，使學(xué)生受到極大的尊重，使學(xué)生都要以獨(dú)立思考并表達(dá)自己的思想意識。在這樣的過程中，學(xué)生逐漸的深入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠在自我探索的過程中去掌握適合自身學(xué)習(xí)語文的各種學(xué)習(xí)方法，并且養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識

交流與表達(dá)并不代表了互動，但互動卻少不了交流與表達(dá)，尤其是在師生互動，生生互動的過程中，交流與表達(dá)都發(fā)揮了重要的作用。教師與學(xué)生通過互動來達(dá)成知識的碰撞，讓知識在交流與表達(dá)的過程中展現(xiàn)出來，學(xué)生也從交流與表達(dá)的過程中獲得知識。生生互動的過程就更加體現(xiàn)了合作意識，學(xué)生相互幫助，以取長補(bǔ)短的方式共同探究問題，大大提高了學(xué)生自主解決問題的效率，同時通過學(xué)生與學(xué)生的互助，彼此學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生個人能力的提升。

4.4有利于提高語文教學(xué)的整體水平

互動教學(xué)模式的展開是語文教學(xué)的各個方面都有所完善，無論是教師的教育理念，教學(xué)的手段和方式方法，還是內(nèi)容的設(shè)置，以及教學(xué)上的技巧，在互動教學(xué)模式的幫助下，使語文教學(xué)更貼合新課改下“以人為本”的教學(xué)觀。同時，互動教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生更多的能力，相比短暫的知識記憶和痛苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，互動教學(xué)更能夠幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使其更加熱愛學(xué)習(xí)語文。

五、結(jié)束語

在高中語文教學(xué)階段，課堂互動模式的教學(xué)更貼合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使其學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步的提升。課堂互動模式在教學(xué)中有十分重要的應(yīng)用，但要想在高中語文課堂上順利的開展課堂互動模式，還需要教師站在主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上做出更多的努力，密切與教材進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)手段，教學(xué)方式甚至是教學(xué)內(nèi)容上，都要更貼合引導(dǎo)學(xué)生與多方產(chǎn)生互動，并重視影響互動效果的各個因素，努力完善教學(xué)質(zhì)量，提高互動在課堂中的教學(xué)效果。

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