小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探究

馬小婷

◆摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展成長的重要階段，小學(xué)教育工作者需要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，全方位為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)班主任更應(yīng)該發(fā)揮作用，不斷完善與小學(xué)生的相處模式，構(gòu)建班主任與小學(xué)生的和諧關(guān)系，增強(qiáng)小學(xué)班主任與小學(xué)生的情感交流，提升教學(xué)效率。本文從小學(xué)班主任與學(xué)生形成和諧關(guān)系的意義進(jìn)行闡述，從而提出小學(xué)語文班主任發(fā)展與學(xué)生的良好關(guān)系的具體措施，為小學(xué)生提供更明確的發(fā)展方向。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)班主任與學(xué)生;和諧關(guān)系

一、引言

隨著教育工作的不斷深入開展，教學(xué)改革的力度逐步加大，小學(xué)教育對(duì)小學(xué)班主任提出更高的要求，希望小學(xué)班主任主動(dòng)采取教學(xué)策略，順應(yīng)教學(xué)要求，跟隨教學(xué)政策，與小學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造舒適的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)身邊事情的處理能力，增強(qiáng)小學(xué)生的自信感。

二、內(nèi)涵解析

在校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不僅需要小學(xué)生處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，更應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注班主任與學(xué)生的關(guān)系，在教師與學(xué)生的關(guān)系中，尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，找到雙方都能夠和諧相處的相處模式，促進(jìn)教師和學(xué)生的健康發(fā)展。并且班主任是和教師不同的存在，班主任更深入的進(jìn)入學(xué)生生活之中，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行對(duì)接，全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的成長埋下更好的伏筆，所以班主任在小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中有著不可替代的作用，也將用行動(dòng)促進(jìn)良好的教學(xué)模式形成，與學(xué)生共同構(gòu)建和諧共處的師生關(guān)系。小學(xué)語文的課程教學(xué)，要充分發(fā)揮語文的教學(xué)特征和語文教學(xué)的作用，用語文中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師情感的認(rèn)知，不斷了解師生關(guān)系的相處模式，增強(qiáng)學(xué)生與教師構(gòu)建師生關(guān)系的進(jìn)度。

三、意義分析

1.增加溝通的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴

教師與學(xué)生關(guān)系不夠明確，是因?yàn)楸舜说南嗵幠Ｊ接泻艽蟮膯栴}，教師和學(xué)生應(yīng)該充分的溝通，減少彼此的隔閡，消彌彼此相處之間的冷漠，充分利用溝通的學(xué)問，使教師和學(xué)生之間相互交流，不斷認(rèn)識(shí)到彼此的特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，看到對(duì)方身上的缺點(diǎn)，在教師和學(xué)生相處中，雙方都能夠提升自己，提高自己的價(jià)值，這樣才能達(dá)到溝通的目的。并且?guī)熒g相互溝通，也能夠加強(qiáng)師生之間的相互理解，使師生之間更好地調(diào)節(jié)矛盾，建立師生的良好關(guān)系。

2.營造班級(jí)氛圍，共筑班級(jí)環(huán)境

班主任與學(xué)生的關(guān)系是班主任和學(xué)生在學(xué)校之中的一個(gè)重要部分，也是它們不可缺少的生活環(huán)境，所以，無論是小學(xué)語文班主任還是小學(xué)學(xué)生，都應(yīng)該重視這個(gè)問題，并積極解決這個(gè)問題，共同構(gòu)建班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系，能夠使班主任和學(xué)生之間和諧相處，教師能夠積極了解學(xué)生的生活習(xí)慣，為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校也能更好的理解教師的工作性質(zhì)，對(duì)教師許多針對(duì)學(xué)生的教學(xué)措施作出更好的反映，增進(jìn)班級(jí)之間同學(xué)與教師的感情，加強(qiáng)和諧關(guān)系的構(gòu)建。

四、具體措施研究

1.設(shè)立班主任教學(xué)評(píng)估體系，加入學(xué)生對(duì)于班主任工作的評(píng)價(jià)

教師的工作好壞不能僅由教師個(gè)人評(píng)定，也不僅由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該由學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作做出評(píng)價(jià)，并且讓教師知道學(xué)生對(duì)教師工作的不滿意和滿意的地方在哪里，幫助教師在今后更新教學(xué)措施，發(fā)展適應(yīng)學(xué)生的、針對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)方式，使學(xué)生有效的提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。例如，進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)口語交際“請(qǐng)你幫個(gè)忙”教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生知道有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助，所以我們一定要學(xué)會(huì)禮貌用語。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓同學(xué)們?cè)谛@中與其他陌生人進(jìn)行交流，請(qǐng)這些陌生人為自己幫忙，加強(qiáng)學(xué)生禮貌用語的運(yùn)用，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在這次教學(xué)過程結(jié)束后，教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)中的不足，與小學(xué)生相互交流討論“在具體請(qǐng)人幫忙時(shí)，應(yīng)該怎樣和別人交流”，并且詢問學(xué)生在這次活動(dòng)中收獲了什么，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)的印象，以增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)班主任的好評(píng)程度，所以，無論是哪一種教學(xué)評(píng)估體制，班主任都應(yīng)該積極做好教學(xué)工作，全心全意為學(xué)生考慮，充分滿足學(xué)生需求，才能夠真正的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生們對(duì)教師評(píng)估做出更好的評(píng)價(jià)。

2.增加班級(jí)活動(dòng)的頻率，搭建師生交流的橋梁

班主任擁有更多的組織班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以班主任應(yīng)該利用好這些機(jī)會(huì)，積極組織班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，并且在班級(jí)活動(dòng)中，班主任能夠更好的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的需求，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的問題，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，三年級(jí)語文課本中學(xué)習(xí)《守株待兔》話劇表演，可以由班主任進(jìn)行組織，并且委任班級(jí)中平時(shí)表現(xiàn)不活躍的學(xué)生進(jìn)行組織和表演，使班級(jí)中其余學(xué)生和教師都能夠更深刻的認(rèn)識(shí)到這些不活躍的學(xué)生，增強(qiáng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)自信和積極性。與同學(xué)共同進(jìn)行話劇表演，激發(fā)學(xué)生們的表演天賦和表演熱情，使同學(xué)們?cè)谠拕”硌葜姓J(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，增加班主任與學(xué)生們的協(xié)調(diào)，提升協(xié)作能力，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

3.教師樹立優(yōu)秀的自我形象，為學(xué)生做出榜樣

班主任作為班級(jí)中同學(xué)們的引路人和帶領(lǐng)者，所以班主任應(yīng)該表現(xiàn)出良好的行為規(guī)范，樹立自身形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考的典范，使學(xué)生能夠不斷在學(xué)習(xí)班主任的道路上增加發(fā)展機(jī)會(huì)，提升自身價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。例如，四年級(jí)中的習(xí)作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力和作文功底“寫信”，需要學(xué)生們給自己的家人或朋友寫出一封信，表達(dá)自己的情感，語文班主任在講述這一節(jié)課程中應(yīng)該首先引入課程，激發(fā)學(xué)生們的寫作靈感，然后班主任可以展現(xiàn)自己之前學(xué)過的文章，在學(xué)生之中形成寫作的范本，規(guī)范學(xué)生的寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷幫助學(xué)生樹立寫作的固定范本，提升學(xué)生們的寫作意識(shí)和寫作能力，并且能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫作的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠合理選擇素材，合理吸收好詞句，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫作，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、結(jié)束語

學(xué)生與小學(xué)語文班主任構(gòu)建良好的關(guān)系，能夠使班級(jí)中減少矛盾，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為此，教師要增加與學(xué)生的交流，設(shè)立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多多開展班級(jí)活動(dòng)，并樹立優(yōu)秀的自身形象，以便教師更好的開展教學(xué)工作，有效的提升教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的正確價(jià)值觀，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸娜涵. 小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析[J]. 小品文選刊：下， 2020（02）：1.

[2] 王社軍. 小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析[J]. 讀天下：綜合，2020（06）：1.