多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之我見(jiàn)

楊梅

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的元素。本文分析了多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)，并提供了一些多媒體教學(xué)運(yùn)用的示例，旨在提高多媒體運(yùn)用效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維

一、多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)的最直接應(yīng)用是將投影儀帶入課堂， 利用PPT 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式融文字、圖片、視頻、音頻為一體，能夠最大限度地刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)能夠集中學(xué)生的注意力。 在利用圖片與短視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 教師更容易將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)邏輯問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活問(wèn)題。

（二）弱化教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)具備運(yùn)用生動(dòng)的圖片與視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，將復(fù)雜難懂的邏輯概念化為通俗易懂，將不易觀察的客觀規(guī)律呈現(xiàn)課堂，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將重難點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的情境中，將抽象的邏輯知識(shí)，向?qū)W生形象化展示，這對(duì)于邏輯思維較弱的小學(xué)生幫助十分明顯。 化靜為動(dòng)教學(xué)在提升課堂效果中應(yīng)用十分廣泛，符合小學(xué)生的形象思維，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在講述一些抽象性知識(shí)的時(shí)候，可以用多媒體播放一些相關(guān)的視頻，將知識(shí)變得具體形象，使學(xué)生感到親切、熟悉，從而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)邏輯思維

小學(xué)階段屬于學(xué)生形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段。 為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要盡可能地把教學(xué)的重難點(diǎn)融入到學(xué)生易于理解的生活情境之中。這樣，學(xué)生不僅感到熟悉親切，開(kāi)闊眼界，而且能夠拓展思維，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，能夠很快理解知識(shí)在生活中的運(yùn)用，能夠善用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)中有的知識(shí)比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們理解起來(lái)比較困難。在講述相關(guān)立體知識(shí)的時(shí)候，如果教師只是講述，讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生會(huì)感到困難。而如果教師能夠利用多媒體將相關(guān)的圖形顯示出來(lái)， 講述一個(gè)垂直于地面的三角形以高為軸線旋轉(zhuǎn)一周得到圓錐體， 垂直于地面的正方形以中軸線為軸線旋轉(zhuǎn)一周得到正方體的實(shí)例，這不僅進(jìn)行了幾何知識(shí)的教育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的形成。

二、多媒體教學(xué)運(yùn)用示例

（一）創(chuàng)造聯(lián)想空間

教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情景進(jìn)行思考， 激發(fā)他們的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力。 聯(lián)想是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和邏輯思維的有效途徑。 例如，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示算盤算珠的運(yùn)動(dòng)、三角形以及正方形的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察它們的運(yùn)動(dòng)方式與特點(diǎn)，思考運(yùn)動(dòng)過(guò)后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。 教師要給予學(xué)生思考、討論的時(shí)間，讓他們自由發(fā)言，并根據(jù)他們描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指正。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中其他情景的聯(lián)想，尋找出由旋轉(zhuǎn)、平移這兩種運(yùn)動(dòng)方式形成的其他物體。

（二）創(chuàng)造互動(dòng)空間

教師可利用多媒體技術(shù)展示棋子在棋盤上移動(dòng)的情景，并通過(guò)視頻演示，給予學(xué)生思考空間，進(jìn)而提出具有一定難度的問(wèn)題，如“棋盤上設(shè)置兩條魚，顏色分別為黃色與紅色，并要求從出發(fā)點(diǎn)到達(dá)同一目的地，分別求出最佳路線。 ”通過(guò)巧妙運(yùn)用棋子和魚的運(yùn)動(dòng)，將簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題引入平移尋找最佳路線的問(wèn)題，在課堂上給予學(xué)生思考討論與發(fā)言的機(jī)會(huì)，使其展示自己獨(dú)特的思維方式，培養(yǎng)自我思考的能力，并在無(wú)形中訓(xùn)練并培養(yǎng)了邏輯思維能力，同時(shí)又達(dá)到課堂互動(dòng)的良好效果。

（三）創(chuàng)造練習(xí)空間

在課堂中教師可以運(yùn)用多媒體開(kāi)展 “移一移” 的教學(xué)活動(dòng)。 例如，教師可以選出一位學(xué)生講述如何移動(dòng)，另一位學(xué)生移動(dòng)三角形，達(dá)到指定位置。之后，教師可以提出“若要把三角形移至原處，有多少種移動(dòng)方式”的問(wèn)題，并為學(xué)生提供思考、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 高質(zhì)量的練習(xí)過(guò)程，是高質(zhì)量課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中最重要的是建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心， 加上教師與學(xué)生的溝通，創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考和練習(xí)的時(shí)間與空間。這些練習(xí)的難度和教學(xué)內(nèi)容直面小學(xué)生的邏輯思維能力， 順應(yīng)學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，不僅通過(guò)操作獲取了知識(shí)，更是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建立自信和數(shù)學(xué)思維方式。

（四）理論與實(shí)際結(jié)合

在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候， 教師應(yīng)該盡量選取一些學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例，通過(guò)這些實(shí)例，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而便于學(xué)生理解，并且讓學(xué)生意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系， 生活中處處都存在數(shù)學(xué)知識(shí)， 從而達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科承擔(dān)著建立邏輯思維能力的重任， 因此數(shù)學(xué)教育質(zhì)量至關(guān)重要。 教師要始終以耳熟能詳?shù)纳钋榫白鳛檎n堂切入點(diǎn)，以生動(dòng)形象的例子引入數(shù)學(xué)概念，精心設(shè)置教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生想象力和注意力，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

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