高中地理分層教學(xué)的實(shí)踐策略探討

先婷

◆摘? 要：高中地理是研究地理以及人文的重要學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性以及復(fù)雜性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)等因素影響，難免在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不同程度的問題，也會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定的差異，會(huì)影響高中地理的整體教學(xué)效果。隨著新課改的實(shí)施，分層教學(xué)這種新的教學(xué)方法也在高中地理教學(xué)中得到了一定的推廣和應(yīng)用，分層教學(xué)不僅可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及地理素養(yǎng)的提升也有重要作用，本篇文章主要分析高中地理分層教學(xué)的探索與實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;分層教學(xué);探索;實(shí)踐

一、引言

隨者新課改的頒布和實(shí)施，其對(duì)高中地理教學(xué)也提出了新的要求，要求教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異給予學(xué)生有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生地理館合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。分層教學(xué)就是一種有效的教學(xué)手段，不僅能夠有效地迎合新課改的需求，而且還能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)地理教學(xué)的創(chuàng)新，可以充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)效率有重要作用。所以教師應(yīng)該積極探索分層教學(xué)的應(yīng)用方法。將其有效地應(yīng)用到地理教學(xué)中，更好地推動(dòng)高中地理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、分層次教學(xué)概述

分層次教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)差異而選擇的一種差異化教學(xué)模式，在因材施教理念的指引下教育者針對(duì)不同能力和不同水平的學(xué)生選擇了差異化的教學(xué)方式，通過(guò)有效的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生們能夠在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展與成長(zhǎng)。分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)將學(xué)生們分為多個(gè)類別，保證不同層次學(xué)生能夠自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們可以有效掌握知識(shí)并提升能力。分層教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)生間的差異，目標(biāo)是讓所有學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們知識(shí)的有效積累。

三、分層次教學(xué)實(shí)施的價(jià)值分析

（一）有助于提升學(xué)生們的地理興趣

高中階段地理選修課程的實(shí)施主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生地理的認(rèn)知能力與了解，但是很多學(xué)生對(duì)地理缺乏足夠的興趣與關(guān)注，這種現(xiàn)象在藝術(shù)班級(jí)中表現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生們長(zhǎng)期以來(lái)很少關(guān)注地理知識(shí)，地理基礎(chǔ)非常薄弱，集體授課模式導(dǎo)致很多學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)遇到了一些困難，他們很難理解教師講解的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，則導(dǎo)致學(xué)生們逐漸喪失了對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。分層次教學(xué)的實(shí)施充分關(guān)注到學(xué)生們的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，從學(xué)生們感興趣的內(nèi)容人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)保持更高關(guān)注度。不同層次學(xué)生都能夠在教師的講解與分析中有所收獲，感受到地理的樂趣與奧秘，這對(duì)于學(xué)生們地理學(xué)習(xí)興趣的普遍提升具有非常顯著作用。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生必備地理素養(yǎng)

中國(guó)幅員遼闊，西面自然資源豐富，地理學(xué)科綜合性強(qiáng)且知識(shí)跨度大，既考慮到地區(qū)實(shí)際情況與區(qū)域發(fā)展需求，同時(shí)也非常重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。我國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”建的關(guān)鍵時(shí)期，地理學(xué)科發(fā)展逐漸向?qū)嵺`應(yīng)用與戰(zhàn)略發(fā)展方向想轉(zhuǎn)變，地理教育充分關(guān)注到國(guó)家的發(fā)展與民族的復(fù)興，在資源經(jīng)濟(jì)和環(huán)境人口問題日益突出的當(dāng)前，地理學(xué)科的重要性不斷顯現(xiàn)。高中地理教育具有非常重要的價(jià)值，現(xiàn)代社會(huì)公民必須要科學(xué)認(rèn)知人口、環(huán)境、資源與發(fā)展問題，信息發(fā)布渠道的增加使得學(xué)生們更容易出現(xiàn)認(rèn)知迷惘，地理課程依然是學(xué)生地理素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展觀培養(yǎng)的主要途徑。分層教學(xué)的實(shí)施有助于學(xué)生關(guān)注地理時(shí)事，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活有效結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生們能夠更好地參與到地理學(xué)習(xí)之中，推動(dòng)中國(guó)建設(shè)事業(yè)的全面發(fā)展。

四、高中地理分層次教學(xué)的實(shí)踐策略選擇

（一）關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，避免分層教學(xué)導(dǎo)致標(biāo)簽化

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生對(duì)自己所處層次的態(tài)度，特別是藝術(shù)班級(jí)的學(xué)生對(duì)此往往比較敏感。長(zhǎng)期以來(lái)文化課成績(jī)不強(qiáng)的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生們存在自卑心理，直接的分層容易給學(xué)生們貼上負(fù)面標(biāo)簽。因此我在教學(xué)過(guò)程中選用了隱形分層和顯性分組的方式，在作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)將分層體現(xiàn)出來(lái)，避免學(xué)生們對(duì)分層教學(xué)產(chǎn)生抵觸。而在分層分組時(shí)，我主要采取了自愿報(bào)名的方式。針對(duì)部分學(xué)生分學(xué)生心理存在困感和不理解的情況，我主要采取了私下談話和思想動(dòng)員方式，激發(fā)學(xué)生們提升地理學(xué)習(xí)的積極性和興趣，尊重所有的學(xué)生，特別是尊重學(xué)困生的自尊心。而對(duì)于進(jìn)入較高層次學(xué)生，我在教學(xué)過(guò)程中同樣注意心理疏導(dǎo)，通免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，促使學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

（二）合理把程教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)良性發(fā)展

文化班級(jí)與藝術(shù)班級(jí)都在一定程度上存在著兩極分化的現(xiàn)象，如果選擇相同的教學(xué)目標(biāo)，則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生撐不下。教學(xué)目標(biāo)的分層并不意味著部分學(xué)生可以不達(dá)到基本要求，或教師可以降低學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我會(huì)在不同層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)根據(jù)新課標(biāo)要求選擇了總體教學(xué)目標(biāo)，即所有學(xué)生都需要都達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在此目標(biāo)下確定分層目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把據(jù)教學(xué)目標(biāo)才能夠推動(dòng)分層教學(xué)的順利實(shí)施。

（三）提升教師綜合素質(zhì)，適應(yīng)分層教學(xué)需求

地理分層教學(xué)對(duì)地理教師提出了更高的要求，首先要求地理教師具備扎實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)，熟悉地理新課標(biāo)的要求，熟練地把握地理知識(shí)重難點(diǎn)，能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法。并且做到不斷更新地理學(xué)科最前沿的理論以適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)，地理教師需要了解心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)識(shí)，幫助學(xué)生建立積極的情感認(rèn)知。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式已經(jīng)逐漸地暴露出一些問題，加強(qiáng)地理教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。而分層教學(xué)則能夠有效地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，還能推動(dòng)高中地理教學(xué)的不斷創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平以及效率提升均有重要作用，所以加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐十分關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]石學(xué)全，王海虹.高中地理實(shí)施分層教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2015（06）：181-183.

[2]蘇少敏，江金如，鄭群娣，等.高中地理課程分屆教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].時(shí)代教育（上中旬），2017，14（28）：14-115.

[3]符春玲，李建年，陳曉筑.高中地理課程分層教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：147-147.