淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)設情境引入策略

雷潔

◆摘? 要：初中數(shù)學課程是最基礎的課程之一，是培養(yǎng)學生思維能力的重要內容。然而，由于抽象的學科教學，數(shù)學教學并不總是有效的，學生學習成績的提高也會產(chǎn)生許多負面影響。如何加強數(shù)學課堂教學已成為現(xiàn)階段教師必須考慮的重要問題。筆者結合教學實踐，具體分析了初中數(shù)學課堂情境導入的有效策略。為以后的教學提供寶貴的經(jīng)驗。

◆關鍵詞：初中數(shù)學課堂;創(chuàng)設情境;有效策略

一、引言

初中數(shù)學教學要構建適合的教學情景，要把課程內容融進具體形象的場景當中。那樣才能夠更快的掌握、了解，消化學過的專業(yè)知識。因此，科學研究初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的對策具有關鍵的意義。文中主要從下列一些層面對初中教學情境創(chuàng)設對策進行初步討論。

二、初中數(shù)學教學在核心素養(yǎng)下創(chuàng)設情境的重要性

數(shù)學課教學一直以來是學生們必須熟練掌握的一門關鍵學科，但因為受數(shù)學思想方法的抽象性等方面的影響，學生在學習過程中通常會發(fā)生知識點不能掌握的狀況，此外，這種數(shù)學思想方法也不可以靈活地運用于答題中，影響學生學習成績的全面提高，而創(chuàng)設教學情境這類教學方式便是在新課程改革時代特征下提出的，以構建優(yōu)良的教學情境為主導，正確引導學生走進教學，使學生在耳濡目染中掌握數(shù)學思想方法，提升對這些常識的了解，進而增強教學課堂的實效性。

三、根據(jù)各種方法展現(xiàn)創(chuàng)設教學情境的合理對策

要提升初中數(shù)學教學水平，減少學習數(shù)學難度，合理激發(fā)孩子學習數(shù)學的主動性，必須在學習數(shù)學過程中對學生開展優(yōu)化定位。所以，在初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，教師所建構的數(shù)學教學情境要求多樣化，并與實際生活相吻合，從而使學生能夠更好地理解數(shù)學知識;認識、掌握、舉一反三，在進階中可講出數(shù)學認知模式及知識脈絡系統(tǒng)，使學生形成一種更為優(yōu)化的數(shù)學思維模式，并進一步增強了數(shù)學動手操作能力，從而提高了初中數(shù)學教學的教學質量，使學生學好數(shù)學的能力。

（一）通過數(shù)學故事創(chuàng)造

初中數(shù)學課堂教學中，場景構建有形式多樣，應用數(shù)學故事來完成教學課堂情景的創(chuàng)設，能使學生直接進入教學課堂;如此就能使學生在耳濡目染中持續(xù)加深對一些常識的了解。比如，老師在給學生講解“相似三角”這部分內容時，初中數(shù)學老師可以運用數(shù)學故事，在具體教學環(huán)節(jié)中，老師可以把這個故事引進泰勒斯測量金字塔式，增強學生的自學能力，除此之外，還能塑造出優(yōu)良的數(shù)學課堂氛圍，讓學生在數(shù)學思想方法的學習過程中深層次思考，加深數(shù)學思想方法的了解，并將數(shù)學文化專業(yè)知識深入給學生。

（二）通過數(shù)學與生活聯(lián)系方面創(chuàng)設

數(shù)學知識來源于生活，是對生活中相關知識的一種總結與概括，因此，在實際教學的過程中，初中數(shù)學教師可以聯(lián)系生活實際，為學生講授相關數(shù)學知識，使得學生可以從生活中習以為常的現(xiàn)象中，獲得數(shù)學知識，同時也有助于將抽象的問題具體化，化繁為簡，從而減小學生的學習難度，深化學生對數(shù)學知識的理解，老師在給我們授課“軸對稱圖形”的基礎知識內容時，可以將日常生活較為常用的圖形實例融合起來，或是建筑形式等來歸納軸對稱圖形的定義，顧客選購、折扣問題，將折扣優(yōu)惠和返券營銷的辦法進行比照來給學生解讀，讓學生融合自身對于此事層面知識的掌握，加強生活與數(shù)學的具體聯(lián)系，奠定優(yōu)良的數(shù)學思想方法基礎;

（三）根據(jù)開展社會實踐活動建立

初中數(shù)學老師要重視培育學生的自由度，假如期待取得較好的學習效果，并促進學生熟練掌握數(shù)學思想方法，數(shù)學初中老師高度重視塑造學生的自由感，良好的課堂氛圍，給學生給予大量訓練的機會.比如，在教“直線與圓的位置關系”時，會先安排學生觀察日出，日落的場景，隨后再訓練，學習數(shù)學思想方法，推進學生對知識的了解，針對全面提高學生的學習品質，塑造學生保持良好的思想和實踐能力都是有關鍵意義。

（四）根據(jù)認識矛盾來創(chuàng)造

認識矛盾是促進學生提問，發(fā)問的有效途徑，也是激起學生思維，激起學生思索，使學生在思考環(huán)節(jié)中取得最后結果的有效途徑，以塑造學生保持良好的邏輯思維能力，例如，教師在給學生講“負數(shù)”這部分的知識內容時，可以讓學生先想起自身掌握的自然數(shù)，然后又給學生舉例了成反比的事例，讓學生了解到自然數(shù)早已不能徹底解決全部的數(shù)學題，讓學生在新舊知識的矛盾中，提高自己的思考能力。

（五）根據(jù)多媒體系統(tǒng)協(xié)助構建

隨著現(xiàn)如今信息科技的進一步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已逐漸廣泛運用于社會生產(chǎn)制造，并逐漸在課堂上應用多媒體系統(tǒng)完成課堂教學，不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，與此同時也可以構建出優(yōu)良的教學課堂氛圍，合理地提升教學課堂品質?！罢J識三角形”的教學中，首先讓學生看一組不同三角形的圖形，以顯示題目《三角形》，然后讓學生拿出備好的三角形，由老師指導，分組觀察、測度、對比，揭示三角的概念，認清三角的構成要素，并再次讓學生將已有的三角圖和紙分類，老師進行歸納梳理，總結三角分類情況，最后，再展示課堂練習強化知識點，如此融合各種感覺參與學習的教學方法在很大程度上提高學生的學習效率。

四、結束語

總而言之，在新課程改革階段，傳統(tǒng)式的教學方式早已對數(shù)學教學課堂產(chǎn)生了阻礙，“情境創(chuàng)設”的教學方式便是根據(jù)創(chuàng)設情境來吸引住學生，啟迪學生的自學能力，推動學生自學能力，邏輯思維能力的進一步拓展和提高，為學生將來的學習和發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎。

參考文獻

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