如何構(gòu)建快樂的初中數(shù)學課堂

劉章全

摘 要： 構(gòu)建快樂課堂，為學生營造愉悅的課堂氛圍，極大地提高學生的學習積極性，讓學生更主動地參與學習活動。只有讓學生快樂學習，才能使學生快樂地成長，才能獲得成功的體驗，建立學習信心，從而為下一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學課堂 快樂構(gòu)建 途徑

數(shù)學對很多學生來說是枯燥的、難懂的，是學生普遍感覺頭痛的一門學科。教學過程中如何讓學生感受到學習的快樂，讓學生在學習中認識自我、建立自信是初中數(shù)學教師要思考的重要問題。構(gòu)建快樂課堂，為學生營造愉悅的課堂氛圍，能極大提高學生的學習積極性，讓學生更主動地參與學習活動。只有讓學生在快樂中學習，才能使學生快樂成長，才能獲得成功的體驗，建立學習信心，從而為下一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。

1.打造自然課堂，營造參與氛圍

德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂教學中，要調(diào)動學生積極主動地參與課堂教學，教師就要營造良好的學習氛圍，激勵學生釋放學習潛能，提高學生的參與質(zhì)量，讓學生處在無拘無束、自由寬松的空間內(nèi)“積極參與”和“自由表達”?，F(xiàn)代教育認為，教師要懂得尊重學生的主體地位，發(fā)揮主體作用，創(chuàng)造寬松環(huán)境，給學生心理減壓，獲得課堂安全感；要俯下身子欣賞自己的學生，學生才有可能敢想、敢做、敢說，才會主動表述自己的觀點。為了實現(xiàn)這一目標，教師在課堂教學中可靈活使用“激勵用語”，如“你真棒”、“很好，你聽課真認真”、“請繼續(xù)努力，你一定會更優(yōu)秀”、“你說得很流利”、“請你幫老師找找解決問題的途徑吧”、“不要著急，請坐下再想想看”、“我相信你能行”。恰當?shù)恼Z言激勵是必需的，有時親切而有力的動作，如點頭以示贊同，讓學生鼓掌表示夸獎，摸摸學生的頭或拍拍肩膀表示欣賞，也可以輔之適當?shù)男—勂贰皠e舍不得夸孩子，芝麻夸著夸著就成了西瓜”。因此，打造師生互信互勵的、學生身心舒暢安全的課堂就是打造自然課堂，營造參與氛圍，其中教師的思想、言行舉止就是創(chuàng)建自然課堂的關(guān)鍵。

2.增加成就感

教學幾何課時，教師先引導學生列舉現(xiàn)實生活中幾何形狀的物體，吸引學生的注意力，然后讓學生動手制作圖樣，引導學生回顧以前學習的相關(guān)知識，引出新的問題。如教師講授圓錐體的側(cè)面積時，可以先向?qū)W生出示一個用紙張制成的圓錐體，并提問：怎樣求這個圓錐體的側(cè)面積？學生馬上拿出紙片，動手卷制圓錐筒。在反復卷制過程中，發(fā)現(xiàn)原來圓錐體的側(cè)面展開圖是一個扇形，這個扇形的弧長正好是圓錐體的底面圓的周長，扇形的半徑是圓錐體的母線，與底面半徑和圓錐的高組成直角三角形。發(fā)現(xiàn)這些知識時，教師要及時表揚、肯定、鼓勵，讓學生產(chǎn)生成功感，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.利用多媒體提高學生的學習興趣

初中數(shù)學是一門比較枯燥的學科，絕大多數(shù)初中生不愛動腦筋，對枯燥數(shù)學不感興趣。教師利用多媒體把單調(diào)的圖片、數(shù)字轉(zhuǎn)換成生動有趣的動手實踐活動，刺激學生多種感官，激發(fā)學生動手操作欲望，滿足初中生強烈好奇心，刺激學生的大腦，讓學生興奮起來，就所學內(nèi)容在大腦中留下強烈印象。激發(fā)學生的想象思維，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展。教師利用Authorware和幾何畫板制作多媒體課件，對動態(tài)教學對象進行“跟蹤”，準確顯示該對象的“軌跡”，把抽象的數(shù)學知識具體化，實現(xiàn)教學內(nèi)容有形、有色、有聲，把教材生活化，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的教學夢想，讓課堂教學綻放精彩。如教學“動點運動軌跡”一課時，讓學生動手操作，在屏幕上緩慢移動一個點、線和面，在電腦上準確保留移動留下的動點軌跡，讓課件清晰地展現(xiàn)出點動成線、線動成面、面動成體的形成經(jīng)過，喚起學生的有意注意力，保持注意力高度集中，使學生在動手操作中獲取數(shù)學知識、掌握方法。這樣教學省時又省力，既讓學生深刻體會數(shù)學教學的靈活性，又便于學生觀察動點軌跡的變化過程。在這樣一個變化操作過程中，實現(xiàn)本節(jié)課教學目標，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，促進學生數(shù)學素質(zhì)的全面提高。

4.安排好適合學生的高效活動過程

在教學設計時，在不偏離數(shù)學本質(zhì)的前提下，應對教材基本素材進行合理整合，甚至可以超越、顛覆，使之更適合學生的認知基礎(chǔ)和教學情境，以精心預設促進精彩生成。教學中，新舊知識的差異是一種資源，差異普遍存在于教材之中，既要憑借教材又要跳出教材。如筆者在教學中對課本問題情境的改換，變換例題、習題的呈現(xiàn)方式，引導學生學會思考、學會學習，使學生在教材的走進與走出中豐富和拓展自己。

5.關(guān)于課外作業(yè)的設計

5.1設計分層作業(yè)。在作業(yè)難度上，教師應客觀認識學生能力水平差異，加深對學生的了解，采取分層作業(yè)，即對不同能力水平的學生布置適合他們的作業(yè)，同時適當降低作業(yè)難度。

5.2提高作業(yè)的有效性，減少作業(yè)時間。在作業(yè)時間方面，教師首先應正確認識作業(yè)時間的合理范圍，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的能力水平差異、教學內(nèi)容，對作業(yè)題目進行精心編制與整合，提高作業(yè)內(nèi)容的典型性、綜合性，避免作業(yè)機械和重復，在保證作業(yè)效果不打折扣的基礎(chǔ)上減少學生作業(yè)時間。

5.3重視作業(yè)評語。作業(yè)評語是師生之間互相交流的很好方式，從作業(yè)中教師可以了解學生的思想動態(tài)，從評語中學生能領(lǐng)悟到教師對他是否關(guān)心，是否有信心和責任心，因此我們要充分利用好作業(yè)評語這個平臺，增進與學生的溝通，激發(fā)其學習興趣，強化其學習動機，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。

6.控制課堂活躍程度

有的教師上課表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現(xiàn)得愉悅快樂，但在一定程度上卻忽視對學生課堂教學參與度的分析，給人以只有溫度、沒有深度的感覺，與數(shù)學學科的特性不符。有的教師為了發(fā)揮學生的主體性而滿堂問，其實沒有區(qū)分學生是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好，安靜、有序又愉快的課堂氣氛才是新課程追求的，活而不亂才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。