小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究

張?jiān)圃?/p>

摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，在日常教育教學(xué)工作中要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。不僅語(yǔ)文課堂需要滲透德育內(nèi)容，數(shù)學(xué)這種偏理科性質(zhì)的學(xué)科也要注意，盡量在課堂上融入一些傳統(tǒng)文化，用豐富的課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的文化自豪感，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。這也是當(dāng)前的社會(huì)背景下比較新潮的一種教學(xué)方法，本文將圍繞此話題展開探究，希望可以給教育工作者們帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.011

在數(shù)學(xué)課堂上融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，小學(xué)階段的學(xué)生是道德意識(shí)逐漸形成的階段。在數(shù)學(xué)課堂上引入優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在我們國(guó)家的數(shù)學(xué)文化中，包含著古代勞動(dòng)人民的智慧，有助于幫助學(xué)生了解歷史，全面滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

當(dāng)前的教育教學(xué)工作開展過(guò)程中，暴露出來(lái)了很多教學(xué)弊病，嚴(yán)重耽誤了當(dāng)下課堂教學(xué)的進(jìn)度，比如就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師存在過(guò)于重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)的講解，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。這些情況會(huì)降低學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诶斫庵R(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生困惑，不利于提高課堂教學(xué)的效率。所以，越來(lái)越多的教育工作者開始嘗試著在數(shù)學(xué)課堂上融入一些新內(nèi)容，比如將傳統(tǒng)文化中的知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)課堂之中，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中，也暴露出了一些問(wèn)題，需要教師們警惕。

1.被動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教育效果一般

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)注意到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入傳統(tǒng)文化的重要性，并且開始探索在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的有效路徑。然而，教育工作者在引入傳統(tǒng)文化的時(shí)候，沒(méi)有提前處理，也未曾進(jìn)行系統(tǒng)分析，以至于傳統(tǒng)文化的滲透過(guò)程過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生只能夠理解傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵。雖然教師的教學(xué)理念是好的，但是教學(xué)的整體效果卻難以保證。比如教師在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可能會(huì)給學(xué)生滲透一部分傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且要求他們利用傳統(tǒng)文化進(jìn)一步理解本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如果課堂上教學(xué)的是算法等相關(guān)知識(shí)，教師可能會(huì)引入《九章算術(shù)》中的部分內(nèi)容?？墒呛芏鄶?shù)學(xué)教師引入傳統(tǒng)文化不經(jīng)提前處理，直接將古代文言文引入課堂，不僅不會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，反而會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)階段，大多數(shù)的孩子是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)雜的文言文知識(shí)的，所以直接將這些內(nèi)容拿到課堂上，難以取得理想化的教學(xué)效果，這是教育工作者需要反思的第一個(gè)問(wèn)題。

2.傳統(tǒng)文化喧賓奪主，影響數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，一方面是為豐富學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多寶貴的知識(shí)，另一方面，也是提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果，讓學(xué)生在趣味知識(shí)的引導(dǎo)下，慢慢學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。站在數(shù)學(xué)教育工作者的角度上來(lái)看，在數(shù)學(xué)課堂上滲透的傳統(tǒng)文化知識(shí)要和數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)，而且最終的落腳點(diǎn)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠收獲更加完美的課堂體驗(yàn)，可是很多教師在融入傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，卻過(guò)分彰顯文化的重要性，忽略了數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂上喧賓奪主，影響了整體的教學(xué)效果。比如，有些教師在一節(jié)課上講解傳統(tǒng)文化知識(shí)就花費(fèi)了15分鐘。其實(shí)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程也只有15分鐘左右，如此消耗課堂時(shí)間，雖然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)趣味化的課堂體驗(yàn)，卻也在一定程度上浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，長(zhǎng)期使用這樣的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生很快對(duì)傳統(tǒng)文化感到厭倦，從而讓這種原本有效的教學(xué)方法變得索然無(wú)味。

3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)習(xí)流于表層

教育工作者在數(shù)學(xué)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化雖然有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)的有效性，但是教師融入的內(nèi)容如果過(guò)于單一，也會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，比如筆者在前期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不喜歡在課堂上融入復(fù)雜的傳統(tǒng)文化知識(shí)，即便是融入，也是嚴(yán)格契合數(shù)學(xué)相關(guān)特點(diǎn)，只融入和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式無(wú)法取得令人滿意的教學(xué)效果，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于《九章算術(shù)》等書籍產(chǎn)生了厭惡的情緒。這種情況就要求教育工作者必須反思個(gè)人的教學(xué)行為，過(guò)于單一的內(nèi)容引入，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)于死板的教學(xué)方式，也會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂失去活力。這些都是教育工作者需要認(rèn)真反思和提升的問(wèn)題。下文將圍繞筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何正確引入傳統(tǒng)文化，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

二、適當(dāng)融入數(shù)學(xué)歷史，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的大部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容難度較低，所以，在教育教學(xué)工作過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)歷史結(jié)合起來(lái)，介紹我國(guó)傳統(tǒng)文化中和數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，我國(guó)有5000年的歷史，其中有很多和小學(xué)數(shù)學(xué)息息相關(guān)的文化和歷史背景，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該積極了解這部分內(nèi)容，想辦法在數(shù)學(xué)課堂上滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化中和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的部分。

例如，教學(xué)“對(duì)稱”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以提前尋找這部分知識(shí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的部分，當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體中，并不是所有人都具備大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于一些已經(jīng)上了年紀(jì)的老教師，或者那些剛剛?cè)肼殯](méi)有多久的新教師來(lái)說(shuō)，要求他們掌握大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。教育工作者應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā)，更應(yīng)該從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)。假使教師認(rèn)為自己對(duì)傳統(tǒng)文化的了解甚少，可以利用多媒體或信息技術(shù)設(shè)備。每個(gè)教師都可以在備課階段利用電腦搜索和傳統(tǒng)文化有關(guān)的資料。比如“對(duì)稱”這部分知識(shí)在我國(guó)古代的很多藝術(shù)作品或建筑作品中都有體現(xiàn)，古代數(shù)學(xué)家祖沖之也曾在自己的著作中提到過(guò)中國(guó)人對(duì)于“對(duì)稱”的喜愛。

古代人在描繪對(duì)稱這件事情，往往采用的是文言文的方式進(jìn)行記錄，但是大部分小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，文言文理解能力有限。所以教師在講解這部分知識(shí)時(shí)應(yīng)注意，如果教師準(zhǔn)備在課堂上滲透文言文的傳統(tǒng)文化知識(shí)，可以提前翻譯一遍，用白話文的方式進(jìn)行引導(dǎo)講解。另外，教師還應(yīng)該密切關(guān)注當(dāng)下的教學(xué)便利條件，現(xiàn)如今，每個(gè)教師都已經(jīng)安裝多媒體設(shè)備，教師可以將多媒體設(shè)備應(yīng)用到傳統(tǒng)文化的滲透性講解中。比如有傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容已經(jīng)拍成了動(dòng)畫片或者影視作品，教師可以將這些作品剪輯成一個(gè)小短片，帶到課堂上，直接用播放視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻一邊學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)歷史內(nèi)容，這也是提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上都能夠有所收獲的重要教學(xué)方法之一。通過(guò)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主理解，有助于讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)歷史產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

除此之外，在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)融入數(shù)學(xué)歷史，還有助于在一定程度上展示我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，從小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)字教學(xué)開始，教師就嘗試著融入數(shù)學(xué)歷史內(nèi)容。到小學(xué)結(jié)束，學(xué)生就已經(jīng)將我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程了解了一遍，對(duì)于當(dāng)代的數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，這種教學(xué)方法能夠從本質(zhì)上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作。

三、編制傳統(tǒng)文化習(xí)題，提高學(xué)生做題興趣

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，教師講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，主要是根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和講述。數(shù)學(xué)課本講解的只是重點(diǎn)的理論知識(shí)，并不涉及特別復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題。而在當(dāng)前的教育中，如果只顧著讓學(xué)生理解知識(shí)，忽略了學(xué)生的整體素養(yǎng)，那么，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)難以獲得顯著提升。所以教育工作者應(yīng)當(dāng)注意，除了引入數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一邊理解教材內(nèi)容之外，還要讓學(xué)生積極做題。只有在反復(fù)的練習(xí)中，才能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解。

例如，教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”這部分知識(shí)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)考察的主要是學(xué)生的計(jì)算能力，如果讓學(xué)生通過(guò)做純計(jì)算題的方式只能提高學(xué)生的做題速度，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高沒(méi)有太大的意義。小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的計(jì)算思維發(fā)展存在差異性，有些學(xué)生能夠在五分鐘之內(nèi)做幾十道100以內(nèi)的加減法計(jì)算題，同樣的時(shí)間交給那些計(jì)算能力相對(duì)較差的學(xué)生，可能只能計(jì)算十幾道題，但無(wú)論哪一類學(xué)生，在考試當(dāng)中面對(duì)的計(jì)算題數(shù)量都是一定的，沒(méi)有必要特別在意做題的速度。相反，當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其是解析數(shù)學(xué)應(yīng)用題文本的基本素養(yǎng)。

以100以內(nèi)的加減法應(yīng)用題為例，如果只談?dòng)?jì)算這類題目是非常簡(jiǎn)單的，大多數(shù)學(xué)生都能夠做對(duì)，即便出錯(cuò)，也只是專注程度的問(wèn)題，而在解答應(yīng)用題時(shí)，一方面，學(xué)生要對(duì)應(yīng)用題中的文字部分進(jìn)行解讀;另一方面，還要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行作答。從兩個(gè)角度出發(fā)考察學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，具有很強(qiáng)的綜合性。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以借助著傳統(tǒng)文化中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。

比如，教師可以借助《孔融讓梨》這個(gè)小典故編寫一道練習(xí)題，讓學(xué)生計(jì)算：孔融讓梨的故事很多人都聽過(guò)，有一大一小兩個(gè)梨子，孔融永遠(yuǎn)選擇最小的那個(gè)，將更大的梨子留給長(zhǎng)輩或弟妹，他的精神也給后世很多人帶來(lái)了影響。假設(shè)孔融因?yàn)橹t虛友愛的態(tài)度被家里的長(zhǎng)輩表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)輩們獎(jiǎng)勵(lì)孔融去果園里摘梨子，孔融先摘了25個(gè)小梨子給自己吃，又摘了73個(gè)大梨子，準(zhǔn)備帶回去給家人們分享，請(qǐng)大家算一算孔融一共摘了多少個(gè)梨子呢？這種問(wèn)題巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容結(jié)合了起來(lái)，學(xué)生一邊做題一邊還能夠回顧此前了解過(guò)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，這些知識(shí)都是小學(xué)生群體比較熟悉的知識(shí)，所以有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。前一半題干是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶傳統(tǒng)文化知識(shí)，后一半題干是為了引出本道題目的內(nèi)容，綜合來(lái)看，有助于讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化，延展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)深度與廣度。

四、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，提高文化融入效果

哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“理論知識(shí)如果不能解決那些疑難，實(shí)踐就會(huì)幫你解決。”當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，全面滲透德育已經(jīng)成為所有的教育工作者都在探索的內(nèi)容，而在數(shù)學(xué)課堂上引入數(shù)學(xué)文化，并不總是有效的。教師群體應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在課堂上滲透數(shù)學(xué)文化的局限性，課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多復(fù)雜的傳統(tǒng)文化知識(shí)都沒(méi)辦法體現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)教師只能夠簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生在課后自主了解其他內(nèi)容。為了更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，教師應(yīng)該和年級(jí)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)認(rèn)真討論，定期組織數(shù)學(xué)文化實(shí)踐活動(dòng)，提高傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果。

例如，半個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多傳統(tǒng)文化知識(shí)，以年級(jí)為單位，學(xué)校可以大力開展數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)教師在課堂上講解過(guò)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。當(dāng)然，教師在課堂上滲透的文化內(nèi)容是有限的，如果想要在競(jìng)賽活動(dòng)上取得出色的名次，學(xué)生還要在課余時(shí)間積極搜索其他的傳統(tǒng)文化知識(shí)，全面豐富個(gè)人的文化儲(chǔ)備。學(xué)生可以以個(gè)人名義參賽，也可以以小組名義參賽，無(wú)論哪種參賽方式，大家都要提前準(zhǔn)備，教師也可以在比賽開始之前的幾天，給學(xué)生整理一份完整的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)清單，要求學(xué)生對(duì)著清單逐步排查自己還有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)尚未掌握完全。比如清單上有“祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率”這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，中年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)還不是很了解，教師可以提前給學(xué)生講解一下，讓他們對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

比賽的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備選擇題，問(wèn)答題兩種不同難度的題型，初賽階段，學(xué)生先以回答選擇題為主，只要學(xué)生的正答率在80%以上，就可以進(jìn)入下一輪的復(fù)賽，隨著比賽向后開展，活動(dòng)中的問(wèn)題難度也會(huì)越來(lái)越大。從選擇題一直上升到問(wèn)答題，決賽的時(shí)候，可以直接要求學(xué)生圍繞著某個(gè)傳統(tǒng)文化知識(shí)談一談自己的看法，或者要求學(xué)生寫論述性的內(nèi)容以便直觀地展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是鍛煉他們傳統(tǒng)文化理解力，豐富學(xué)生課余生活，提高核心素養(yǎng)的一種趣味化教學(xué)手段;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是檢驗(yàn)學(xué)生課上所學(xué)成果，引導(dǎo)教師更好地開展下一階段傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)折點(diǎn);對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是豐富學(xué)生們課余生活，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)校園文化的一種重要策略。教育工作者們要進(jìn)一步組織趣味化的實(shí)踐活動(dòng)，在應(yīng)用中滲透德育。

在基礎(chǔ)學(xué)科中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。隨著教育的不斷發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)重視教育過(guò)程中的文化因素，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)將中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)融入書本知識(shí)中，這樣既可以幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀，還能夠讓學(xué)生了解中國(guó)歷史，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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