范云仙：關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

范云仙

摘要：只有具有良好的學(xué)習(xí)興趣才能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)探究的主動(dòng)性，可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究新知的重要?jiǎng)恿υ慈?。一旦喪失學(xué)習(xí)興趣，那么整體的學(xué)習(xí)效果是無法獲得有效突破的，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)?；谛抡n改的教學(xué)發(fā)展要求，小學(xué)語文教師必須在課堂教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而這一目標(biāo)的落實(shí)需要教師以激發(fā)學(xué)生的探究興趣為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生在語文課堂中的內(nèi)在潛力。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對(duì)整體教學(xué)水平的影響是深遠(yuǎn)且巨大的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生興趣;激發(fā)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)較為寬泛的定義，即包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，又包括學(xué)生聽講、與他人交流、實(shí)踐等類型的興趣。在語文的課堂教學(xué)中，教師會(huì)開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，如由教師主導(dǎo)的問題驅(qū)動(dòng)式活動(dòng)、由學(xué)生主導(dǎo)的合作探究任務(wù)。在不同的任務(wù)中，學(xué)生的興趣和積極性也會(huì)有所不同。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要分析學(xué)生在不同類型教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的問題，然后基于問題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

教師在課堂教學(xué)時(shí)，如果溝通和交流較好，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就能被學(xué)生所掌握，反之，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握就會(huì)出現(xiàn)問題。想要教師和學(xué)生保持良好的溝通和活動(dòng)，必須讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，想要主動(dòng)參與進(jìn)來。以自由化的學(xué)習(xí)語言環(huán)境形式，主動(dòng)引導(dǎo)廣大學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語文表達(dá)的語言交流中，需要有效激活廣大學(xué)生的語言文化學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。首先，優(yōu)化教學(xué)課程中的語言藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造課程語言學(xué)習(xí)的交流氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和表達(dá)語言欲望。其次，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用好興趣交流學(xué)習(xí)情境，大膽、自由地與同學(xué)進(jìn)行情感的表達(dá)與交流，形成爭先恐后的語言交流學(xué)習(xí)環(huán)境。再次，尊重廣大學(xué)生的個(gè)性多樣化、學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)廣大學(xué)生、教師積極、主動(dòng)地投入語言表達(dá)活動(dòng)的交流中，形成和諧的語言表達(dá)學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡尚小、社會(huì)閱歷淺、對(duì)事物的認(rèn)知及理解能力較差，導(dǎo)致語文課堂的學(xué)習(xí)難度較大，需要教師的引導(dǎo)。所以，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)明確每節(jié)課的教學(xué)目的，并根據(jù)自身的體驗(yàn)和感受，通過動(dòng)作、語言等形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以先拿出一個(gè)瓶子，并向?qū)W生提問：“怎么樣可以在沒有吸管，不上手的情況下喝到水呢？”然后讓學(xué)生分組討論，最后派一個(gè)代表說出自己組的答案。學(xué)生的答案可能不同，教師可以挑選與課本中烏鴉喝水的方式相近的方式引入課文，讓學(xué)生去尋找烏鴉如何喝到水的方式，以此提升學(xué)生的注意力，使其更專心地投入學(xué)習(xí)中。

（二）基于增強(qiáng)課堂趣味目的，豐富教學(xué)方法

教師可以建立針對(duì)全班以及學(xué)生個(gè)體的分析檔案，了解到自己需要優(yōu)化的環(huán)節(jié)。在此之后，教師便可以通過豐富教學(xué)方法的方式，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自主性和教學(xué)活動(dòng)趣味性的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要基于教學(xué)環(huán)節(jié)選擇合適的教學(xué)方法，避免弄巧成拙。例如，對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師常使用的方式是構(gòu)建教學(xué)情境，即以網(wǎng)絡(luò)上的圖片、音樂，構(gòu)建擬真的情境，然后帶給學(xué)生樂趣。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段總結(jié)文中的人物形象，在導(dǎo)入階段說一說自己對(duì)某個(gè)人物的見解。在之后的環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的情境可以是PPT形式，且內(nèi)容與學(xué)生的分享相似。這樣的設(shè)計(jì)可以先鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，再結(jié)合PPT對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物的分析、總結(jié)引導(dǎo)。同理，在其他環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師同樣可以將實(shí)踐和其他方法融合在一起，豐富單一環(huán)節(jié)的教學(xué)形式，進(jìn)而提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)明確指出，在教育教學(xué)過程中要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要影響，評(píng)價(jià)重心也要在過程當(dāng)中體現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)價(jià)值，最終目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)水平的突破。小學(xué)階段要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，有效提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)與語文素質(zhì)。這是語文教育教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的部分。有效的過程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在疑惑時(shí)，能夠獲得教師的更多引導(dǎo)與認(rèn)可，這對(duì)于學(xué)生內(nèi)心而言將會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力量。教師通過積極鼓勵(lì)的方式，可以有效保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。教師要在評(píng)價(jià)過程中多借助賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，結(jié)合具體的問題制定完善的評(píng)價(jià)模式，這也將幫助學(xué)生感受到教師對(duì)他們真切的關(guān)懷，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的配合程度。

結(jié)束語

總而言之，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，既有利于構(gòu)建有效課堂，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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