高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地的實(shí)踐探索

劉啊美

摘要：新課程改革不斷深入，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育界的廣泛關(guān)注。高中地理教學(xué)也逐漸將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為了核心教學(xué)目標(biāo)，教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到理想的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，全面提高學(xué)生素質(zhì)。本文就進(jìn)行了有關(guān)高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地的實(shí)踐探索，旨在為高中地理教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面提供一些有價(jià)值的參考，促進(jìn)高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

核心素養(yǎng)是一種品格和能力，這種品格和能力可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來的生活和工作。核心素養(yǎng)包含三個(gè)方面，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與，體現(xiàn)了知識(shí)、技能、價(jià)值觀等多個(gè)方面。而高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即人地協(xié)調(diào)觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力。

一、結(jié)合生活素材培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

要想讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，教師要在教學(xué)中注重生活素材的結(jié)合，生活素材與教材內(nèi)容的融合可以使學(xué)生更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)人與自然的形成，這樣的教學(xué)除了讓學(xué)生對(duì)自然建立充分的認(rèn)識(shí)以外，還能夠從中明白人與自然和諧共處的重要性，對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。我們以“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將地球表面形態(tài)和地殼物質(zhì)的循環(huán)過程通過多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的觀察，再結(jié)合“地震”這一自然現(xiàn)象將影響板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在與外在力量進(jìn)行全面剖析，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)自然的力量體會(huì)的更加深刻，也會(huì)認(rèn)識(shí)到板塊運(yùn)動(dòng)和人類活動(dòng)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、利用圖表促進(jìn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力提升

區(qū)域認(rèn)知是高中地理教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生需要掌握認(rèn)知地球環(huán)境和地域以及分析的能力，為學(xué)生后續(xù)理論聯(lián)系實(shí)際奠定良好基礎(chǔ)。教師可以利用圖表教學(xué)的方式開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、探索地域環(huán)境和地理信息等教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性，引導(dǎo)學(xué)生在腦海里構(gòu)建一定的空間概念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中給出的圖表信息對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，在對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)是如何形成的進(jìn)行解釋，完成城市形態(tài)與地理環(huán)境關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)過程會(huì)明顯感覺自己對(duì)圖表的閱讀與認(rèn)識(shí)能力大幅提升，區(qū)域認(rèn)知能力也會(huì)逐漸形成。教師將“幾種常見城市形態(tài)”示意圖和“澳門城市圖”通過多媒體呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)學(xué)生從“澳門城市圖”著眼分析，對(duì)城市形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索，從外部形態(tài)遞進(jìn)至內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后，將“北京市不同功能區(qū)舉例”示意圖與“澳門城市土地利用簡(jiǎn)圖”放在一起讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比，對(duì)城市的主要功能區(qū)進(jìn)行歸納，通過圖表輔助學(xué)生進(jìn)行深入思考，清楚地認(rèn)識(shí)城市各功能區(qū)的形成和區(qū)位特征，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

三、運(yùn)用情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力形成

思維能夠促使一個(gè)人更加專心的投入學(xué)習(xí)。高中地理教師在開展教學(xué)的過程中，可以采用情境教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容打造問題情境，以問題為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸探索更加深入的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的形成。比如，在進(jìn)行“交通運(yùn)輸方式和布局”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用《西游記》這一經(jīng)典名著創(chuàng)設(shè)問題情境，“大家知道唐僧師徒采用了什么交通運(yùn)輸方式嗎？大家在日常生活中見過哪些交通運(yùn)輸方式？誰能說一說這些交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)？大家知道不同種類的貨物該怎么選擇相應(yīng)的交通運(yùn)輸方式嗎？”隨后讓同學(xué)們對(duì)這些逐層遞進(jìn)的問題進(jìn)行思考和探究。在這一過程中，學(xué)生既能夠更加全面的了解交通運(yùn)輸方式，又能夠在深入的思考中鍛煉綜合思維能力，促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的提高。

四、在社會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高

高中地理教師在開展教學(xué)的過程中，除了要完成理論知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生建立在實(shí)踐中熟練運(yùn)用理論知識(shí)的能力。對(duì)此，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開展地理實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高。我們以“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，在課堂理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察當(dāng)?shù)毓I(yè)布局，這種實(shí)地探訪的方式可以幫助學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)工業(yè)布局，就當(dāng)?shù)毓I(yè)區(qū)域建設(shè)的影響因素進(jìn)行深入剖析，還可以運(yùn)用真實(shí)案例將地理環(huán)境形成過程中工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)這一因素帶來的影響進(jìn)行說明。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)可以對(duì)地理知識(shí)建立深入的理解，同時(shí)也促進(jìn)了地理實(shí)踐能力的提升，為學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地創(chuàng)造了有利條件。

總結(jié)

總而言之，作為高中地理教師，必須對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)建立深刻的認(rèn)識(shí)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)、組織課堂教學(xué)，所以，教師自身要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。針對(duì)高中地理學(xué)科表現(xiàn)在人地協(xié)調(diào)觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，教師可以通過結(jié)合生活素材培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、利用圖表促進(jìn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力提升、運(yùn)用情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力形成、在社會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高這幾個(gè)方面建立針對(duì)性的培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳靜. 高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地的實(shí)踐探索[J]. 考試周刊，2020（97）：136-137，146.