淺淡微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

亓昌美

摘要：新課標改革后， 對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師除了要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運用所學(xué)知識外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。微課作為一種實用性較強的課程資源，具有主題突出、反饋及時便于操作等特點，對于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識起到了積極作用。因此，掌握微課資源在課堂教學(xué)中的具有應(yīng)用方法，也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的教學(xué)技能之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課資源 必要性 應(yīng)用措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為教育工作的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。微課作為一種基于視頻教學(xué)的新模式，借助于信息技術(shù)實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供的諸多便利條件。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，首先概述了課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源的必要性，隨后結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分別從培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、突破教學(xué)重點難點和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，對微課資源的具體應(yīng)用展開了分析。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性分析

1、有利于減輕教學(xué)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量

不同學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及家庭教育等方面存在較大差異，因此數(shù)學(xué)成績差距明顯。教師為了照顧到班級內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生和保證教學(xué)進度，不得不采用整齊劃一的教學(xué)模式，在一定程度上影響到了個別學(xué)生的利益。而微課資源則具有較強的針對性和選擇性，教師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不同問題，采取相應(yīng)的教學(xué)管理措施，達到全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的效果。根據(jù)具體教學(xué)方法的不同，微課還可以分為問答類、實驗類、合作學(xué)習(xí)類等多樣的學(xué)習(xí)方式，滿足了不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。這樣一-來，教師的課堂教學(xué)壓力也會有所降低，并且取得了較為顯著的教學(xué)成果。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，尤其是對于小學(xué)生來說，因為思維能力不足而在學(xué)習(xí)中遇到較大的阻力。如果教師不能及時幫助學(xué)生解決這些問題，必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。微課教學(xué)可以針對教材中的各個知識點，單獨設(shè)計一個教學(xué)視頻，幫助學(xué)生理清思路，降低問題難度。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)個人的實際情況，自行控制教學(xué)視頻的進度，并且可以對其中的重點和難點知識進行反復(fù)觀看，從而消除了知識盲區(qū)，進而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和積極性。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用策略

1、利用微課資源培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識過程中，不可避免會遇到一些問題和疑惑，如果教師一一給予解答，不僅浪費了課堂時間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于探究的能力。因此，教師可以通過組織開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互交流、相互探究的過程中，享受解決問題后的喜悅之情。微課資源的應(yīng)用，則為小組合作學(xué)習(xí)的高質(zhì)量開展提供了必要的支持。教師可以利用多媒體播放微課視頻，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究主題，為小組合作學(xué)習(xí)的開展營造良好的課堂氛圍。然后各小組通過觀看教學(xué)視頻，在充分討論的基礎(chǔ)上探究問題答案，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這部分內(nèi)容時，教師先用多媒體展示幾幅圖片，讓學(xué)生從中選出屬于三角形的圖片。然后，教師分別給出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，并讓學(xué)生劃出三角形所有的高。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生只會畫銳角三角形的高，而另外兩種三角形的高則難住了許多學(xué)生。在這種情況下，教師可以要求學(xué)生以小組為單位展開討論，彼此交流意見，在經(jīng)過多次努力后，嘗試畫出直角三角形和鈍角三角形的高。最后，教師利用微課視頻向?qū)W生展示各種三角形作高的具體方法，從而使學(xué)生對這一方 面的知識有一個更加全面的掌握。

2、利用微課資源突破數(shù)學(xué)重難點知識

靈活的思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，這就要求數(shù)學(xué)教師必須全面透徹分析新課程標準，并利用好信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神。尤其是要針對那些課堂教學(xué)過程中學(xué)生不能理解的知識，教師可以通過微課中文字或語言的解釋，為學(xué)生提供解題思路和解題方法，保證學(xué)生在探索過程中樹立積極向上的奮斗精神，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性和針對性。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生思考長方形和長方體、正方形和正方體之間的差別，然后通過演示的形式，讓學(xué)生對長方體和正方體的特征有一一個全面的了解。教師也可以將提前準備好的教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)，并要求按照教師布置的任務(wù)進行動手學(xué)習(xí)。例如，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)長方體共有多少條棱、 測量正方體各個棱的長度等。通過這種實驗、練習(xí)的微課教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在動手學(xué)習(xí)中加深對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的記憶。

3、利用微課資源進行對比教學(xué)

對比教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最常用的一種教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多知識點相近或者具有很強可比性的知識，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)的特點，對相關(guān)知識采用對比的方式進行教學(xué)，通過對比教學(xué)能夠顯著提學(xué)生的觀察能力和解決實際問題的能力。而在教學(xué)過程中，利用微課進行對比教學(xué)能夠更加提升教學(xué)的效率和效果。學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)能夠顯著掌握對比學(xué)習(xí)的方法和技巧，

從而有效地提高教學(xué)的針對性，從小就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好而嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)的加法和減法內(nèi)容，這樣就把前后所學(xué)知識事聯(lián)起來，達到了“溫故而知新”的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

不斷優(yōu)化課堂 教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的基本要求。為了進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一方面需要教師主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為參考進行教學(xué)方法的優(yōu)化。使學(xué)生以積極主動的心態(tài)參與到課常教學(xué)中來，另一方面也要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理利用微課資源，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后個人數(shù)學(xué)綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]葉智輝，韋宏方，王祖華.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》為例[J].中國信息技術(shù)教育，2015 （11）： 58-59.