淺談初中物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新

孫立波

摘要：初中物理知識(shí)點(diǎn)的講解離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，都需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這樣才能夯實(shí)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且在對(duì)于新課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)進(jìn)行有效優(yōu)化的時(shí)候，才能促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念在課堂中的有效應(yīng)用，所以教師在對(duì)于不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行比較分析的時(shí)候，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體解讀，也能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，教師都需要對(duì)于物理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展效果，進(jìn)行合理的提升，因此，本文就淺談初中物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)資源;身邊物品;動(dòng)手能力;生活內(nèi)容

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在增加學(xué)生課當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，教師需要先降低學(xué)生課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)難度，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究理論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體解讀和分析，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，所以教師在從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，都可以優(yōu)化不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，在高效率地運(yùn)用不同的教學(xué)資源的時(shí)候，能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理解，也能增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、利用身邊物品，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)

教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)物品，都可以進(jìn)行合理有效的理解的時(shí)候，需要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以教師在開(kāi)展不同的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都可以針對(duì)課堂中實(shí)際所講解的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都可以進(jìn)行積極有效的參與，也能改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。教師在借助信息技術(shù)的教學(xué)技術(shù)中都可以優(yōu)化對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的講解效果，優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和分析，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)分子構(gòu)成”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，與物質(zhì)的分子構(gòu)成都進(jìn)行有效討論的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獲得理解，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能提高學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)和思維表達(dá)，通過(guò)利用身邊的教學(xué)物品，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)分析有效性的時(shí)候，都可以開(kāi)展不同的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

二、結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力

教師在結(jié)合不同的智能化的教學(xué)技術(shù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，都可以進(jìn)行有效演示的時(shí)候，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與，也能提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，在面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源挖掘和運(yùn)用的時(shí)候，教師也需要結(jié)合課堂中所講解的實(shí)際設(shè)置的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合作分析，通過(guò)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“電流和電路”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在通過(guò)不同的電流以及電路知識(shí)能夠講解，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程都可以進(jìn)行有效描述的時(shí)候，才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理記錄，通過(guò)提高學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，所以在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)下，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析中，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合作探討，教師也能對(duì)于不同的生活現(xiàn)象進(jìn)行挖掘。

三、融合生活內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)資源

融合課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解，能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的討論，而且教師在豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在課堂中運(yùn)用有效性的時(shí)候，才能不斷的創(chuàng)新學(xué)生在課堂中對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科解讀，所以教師在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于不同的問(wèn)題的答案進(jìn)行合理的尋找，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生自主性的學(xué)科素質(zhì)意識(shí)，也能減輕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“電流的強(qiáng)弱”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行合理有效設(shè)計(jì)的時(shí)候，也需要先強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)道具的分析，這樣才能在融入生活化教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于電流的強(qiáng)弱，通過(guò)燈泡的亮度進(jìn)行合理的討論，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行合格的分布，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，可以幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科解讀。

總而言之，幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的討論，可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，教師在借助不同的教學(xué)問(wèn)題的提出，都可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行合理的挖掘，促進(jìn)學(xué)生深入到日常生活實(shí)踐中來(lái)，能夠幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合作分析，也能提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自己所積累的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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