小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

李艷花

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，如果學(xué)生得不到教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)于其他的一些學(xué)科來說，偏向于基礎(chǔ)性，如果學(xué)生掌握了基本的自學(xué)方法，便可以很快投入學(xué)習(xí)中。基于此，以下對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語文是小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科之一，面對(duì)新課改形勢(shì)，教師需要以“以生為本”的教育理念為核心思想，對(duì)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，真正做到將學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生切實(shí)感受到語文學(xué)科的有趣，在潛移默化中擁有自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，最大限度地強(qiáng)化教學(xué)效果。在此期間教師必須將現(xiàn)代教育思想融入課堂，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，最終提高其語文綜合應(yīng)用能力。

一、利用家庭教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

家庭是小學(xué)生除了學(xué)校以外，最重要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，教師應(yīng)該合理地利用家庭教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教師可以告訴學(xué)生，如果他一回家就馬上專心致志地把作業(yè)高質(zhì)量寫完，再把其他該做的事情一口氣做完后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)心情相當(dāng)愉快。同時(shí)，這種愉快還會(huì)傳染，媽媽下班回來，看到你這個(gè)做完作業(yè)、開開心心的小孩子，她的心情也會(huì)馬上好起來，工作一天的疲憊似乎消失了。此時(shí)，大人、孩子都做完一天的工作，聊聊天，一起看看電視，該是多么愜意啊。孩子們都是善良的，心里都愛著自己的爸爸媽媽，在親情的感召下，他們主動(dòng)地完成作業(yè)，把自己做完作業(yè)的愉悅帶給自己的父母。而家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)給予孩子表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給孩子以支持，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子把自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣鞏固好。

二、創(chuàng)設(shè)快樂誦讀活動(dòng)

在語文教學(xué)中，認(rèn)知信息的獲取與解讀都要從誦讀活動(dòng)開始，沒有誦讀，就沒有信息收集過程。因此，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂誦讀活動(dòng)，讓小學(xué)生在輕松自由、神定氣閑中開開心心地參與快樂閱讀活動(dòng)，在毫無思想壓力的開放狀態(tài)下開始信息收集活動(dòng)，借助“書讀百遍，其義自見”幫助小學(xué)生悅納課文。以人教版四年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》為例，“盤古開天地”是一個(gè)具有較強(qiáng)趣味性和想象性的神話傳說故事，因此，教師可以讓小學(xué)生自由自在地進(jìn)行誦讀活動(dòng)，讓小學(xué)生在自由想象中虛擬構(gòu)思出神奇的故事畫面，讓自由想象畫面與朗朗讀書聲相映成趣、相得益彰。教師還可以播放一點(diǎn)輕柔、舒緩、曼妙的輕音樂，借助無形的藝術(shù)之手牽引小學(xué)生的認(rèn)知思緒自由開展。教師更可以開展集體誦讀活動(dòng)，讓小學(xué)生在齊聲朗讀、快樂合作中共同完成集體誦讀活動(dòng)，開開心心地成為各種快樂誦讀活動(dòng)的認(rèn)知主人。

三、利用晨讀和晨跑活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律性，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生每天晨讀、晨跑，一方面有助于學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律性。晨讀的習(xí)慣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中明顯地感覺到能夠持續(xù)進(jìn)行晨讀的學(xué)生理解知識(shí)的能力比較強(qiáng)。同樣，晨跑會(huì)讓學(xué)生精神飽滿，經(jīng)常鍛煉對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和身體發(fā)育都有好處。教師每天陪伴學(xué)生朗誦和晨跑，養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大的作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持晨讀和晨跑，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自律性。自律性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用非常大，自律性強(qiáng)的學(xué)生往往目標(biāo)明確，不需要教師三令五申地督促就能夠積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，向著既定的目標(biāo)不斷前行。

四、以朗讀帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要組成部分之一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對(duì)文字的理解，對(duì)作者所要表達(dá)的情感展開思考。教師還應(yīng)注重語文朗讀的教學(xué)，讓學(xué)生掌握多種誦讀的方法，這樣才能保證學(xué)生朗讀是有效的，進(jìn)而感受到作者想要表達(dá)的情感。其中，有感情地朗讀課文是一種經(jīng)常用到的閱讀方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。例如，在教學(xué)《企鵝旅行記》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該篇文章有濃厚的感情色彩，教師可以借助多種朗讀方法，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀，如低聲朗讀、分角色朗讀、輪流朗讀等。讓學(xué)生在自主朗讀中感受作者傳達(dá)出的感情，仿佛就在情境中與作者的情感相融合，學(xué)生自然會(huì)將全部注意力放在閱讀中，在閱讀中使自身的情感體驗(yàn)有所增進(jìn)。

五、適時(shí)評(píng)價(jià)，有效鼓勵(lì)學(xué)生

教師的評(píng)價(jià)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面發(fā)揮了重要的作用，如果學(xué)生取得了某項(xiàng)進(jìn)步后，教師不聞不問或者某個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了事教師沒有及時(shí)批評(píng)，前者會(huì)心灰意冷，認(rèn)為老師不喜歡自己，看不到自己的努力，后者可能會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，由小的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成大禍。尤其是小學(xué)生身心發(fā)展尚不健全，教師的指導(dǎo)是極其重要的。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，離不開教師的寬容與鼓勵(lì)，教師應(yīng)肯定學(xué)生、夸贊學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生大膽問，使師生間形成融洽的關(guān)系。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃》時(shí)，某個(gè)學(xué)生能夠畫出這個(gè)楊桃，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生的藝術(shù)天分;某個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)大家都不認(rèn)識(shí)的字，教師也要適時(shí)夸獎(jiǎng)。

結(jié)束語

教師要以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為研究?jī)?nèi)容，自覺借助一系列人性化、趣味化和主體化的課堂活動(dòng)加以培養(yǎng)與提升，力求為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一條按部就班、循序漸進(jìn)的能力遞升途徑，切實(shí)加速小學(xué)生的信息積累、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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