如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

方平

摘要：近年來，隨著我國科技經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，我國的教育領域的發(fā)展也日新月異，無論是在教育理念上，還是在教育模式上都有了更加符合社會發(fā)展變革的要求的改動，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升受到越來越強烈的重視，與學生在課堂中的主體地位這一理念共同成為現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的重點工作。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。教師在進行初中數(shù)學講課時，需要對學生的學習情況進行全面調(diào)查，分析學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀，結合學生的實際學習能力選擇適合學生的上課方式，促使學生在探索學習中能夠有效開拓自身的學習思路，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標。

一、通過興趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力

任何學科想要有效提高學生的學習效率，首要任務是充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生對學科內(nèi)容的學習積極性。近年來的教育工作重心也更多地放在了提高學生在課堂中的參與度上。教育工作者要秉承以學生自主學習為主，而以老師的引導為輔助的教學理念，幫助學生成為課堂的主人，給予學生自主學習創(chuàng)新的機會，使得學生在學習生活之中能夠真正的掌握學科知識，同時感受到學習的樂趣，培養(yǎng)自身學習數(shù)學的激情以及興趣，為后續(xù)學生的學習工作打下堅實的基礎。例如，在學習“三角形的內(nèi)角和”的時候，通過教師的講解，很難使學生在實際學習過程之中感受到理論知識的魅力，也很難調(diào)動學生的學習興趣，因此，在這時，教師就可以讓學生自己畫出一個三角形，然后用自己手中的量角器對內(nèi)角和進行驗證，這樣的手段使得教學工作在開展過程中變得更加有趣味性，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能使學生的創(chuàng)新性思維得到鍛煉。

二、借助多媒體的教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

教師在初中數(shù)學教學的過程中，要想提升學生的課堂學習質(zhì)量，可以借助多媒體的教學方式，營造良好的學習環(huán)境，促使學生在活躍的氛圍中，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。教師可以結合這節(jié)課的教學內(nèi)容，通過網(wǎng)絡搜集相應的幾何圖形。然后根據(jù)學生以往的數(shù)學考試成績，分析他們的數(shù)學學習能力，將其分成數(shù)學學習能力較好和數(shù)學學習能力一般的學生，并將這兩種類型的學生，交叉組織到不同的小組中，并給每個小組提供一些不同形狀的幾何圖形，讓他們結合多媒體中的內(nèi)容進行現(xiàn)場觀察。當學生觀察結束后，教師可以讓不同數(shù)學基礎的學生，根據(jù)多媒體中展示的內(nèi)容想象實物形狀，并將課桌上與多媒體相符合的圖形挑選出來，從而達到有效培養(yǎng)學生數(shù)學推理能力的目標。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新思維

初中階段的教師在對學生進行數(shù)學科目的教學過程中，一定要注意教學內(nèi)容與學生實際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生對理論知識的實踐應用能力，使得學生不是對理論知識進行單調(diào)的學習，也不是為了應付最后的考試，而是能夠將其轉化為自己的一種知識技能儲備，在實際生活中遇到類似的數(shù)學問題時，能夠通過自己在課堂上的學習進行合理的解決，同時這樣的教育方式有利于提升學生自身的創(chuàng)新學習能力。例如，在講解“平行線和相交線”這一課時，教師可以采用類似公路建設等實際問題引導學生思考，使得學生在思考的過程之中對相應具體問題產(chǎn)生更加深刻的理解，這便于學生激發(fā)自身的創(chuàng)新潛力以及創(chuàng)新能力。數(shù)學還是源于生活的一門科學，對于生活之中的實際問題解決能力，也是學生在接受初中教育過程之中自身應該具備的核心素養(yǎng)之一，并且將理論知識引入到學生的生活，便于學生以后從生活之中去理解知識以及接受相應的理論，為日后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的激發(fā)起到基礎性的作用。

四、小組合作探究

為了提升學生自主探究的效果，教師可以把學生劃分成若干學習小組，使小組內(nèi)的成員相互合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，這樣在問題的討論和探究中，可使學生的思維更加發(fā)散。以“圓的內(nèi)接四邊形”教學為例，教師就可以把學生劃分成若干學習小組，使小組學生在教師的引導下，自主對圓的內(nèi)接四邊形進行探究。比如，在探究圓的內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理時，教師可以給學生布置探究任務，使學生利用幾何畫板任意畫出圓和圓的內(nèi)接四邊形后，對所有值進行度量，如圓的半徑，內(nèi)接四邊形的邊、外角、內(nèi)角、對角線，再計算出對邊之和、對角之和、對角線之和、面積和周長。然后改變圓的半徑大小，觀察和計算這些數(shù)量有無變化、某些關系有無變化。最后再移動圓上四邊形的一個頂點，觀察數(shù)量和關系有無變化。在測量、計算、觀察、歸納和總結的過程中，學生能夠自主利用已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題，從而提高了學生學習的主觀能動性。

結束語

在初中數(shù)學教學中提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是非常必要且關鍵的，這就要求老師根據(jù)數(shù)學課堂教學實際情況，從學生的角度出發(fā)，探析新的教學方式方法，調(diào)整教學內(nèi)容，助力學生創(chuàng)新思維與能力的提升和促進。

參考文獻

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