領(lǐng)悟社會(huì)支持量表在青少年群體中的適用性

葉 琴，朱璐瑤

(貴州師范大學(xué)心理學(xué)院，貴州貴陽(yáng)，550001)

一、引言

社會(huì)支持(Social support)指?jìng)€(gè)體通過(guò)與社會(huì)關(guān)系中他人的互動(dòng)(包括家人、朋友、教師、同事以及相應(yīng)的社會(huì)保障部門)，獲得來(lái)自社會(huì)群體的支持與幫助。[1]社會(huì)支持可以使個(gè)體有效緩解緊張的精神狀態(tài)、心理應(yīng)激的不良反應(yīng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。無(wú)論是在壓力情境下還是在日常生活中，社會(huì)支持普遍存在。[1]從來(lái)源看，社會(huì)支持可分為客觀實(shí)際的支持和體驗(yàn)到的情緒情感的支持，前者不僅包括直接的物質(zhì)援助，而且包括幫助個(gè)體解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性建議，以及通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)提供給個(gè)體的一種有歸屬的感覺；后者則是指為個(gè)體提供相應(yīng)的情緒情感支持(如被理解、被關(guān)注、被信任、被尊重等)。[2]從社會(huì)支持的分類來(lái)看，肖水源與楊德森在前人研究的基礎(chǔ)上依據(jù)社會(huì)支持內(nèi)容將其劃分為主觀社會(huì)支持、客觀社會(huì)支持以及對(duì)社會(huì)支持的主動(dòng)利用程度。[3]領(lǐng)悟社會(huì)支持(perceived social support，PSS)屬于主觀社會(huì)支持，指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)支持的期望和評(píng)價(jià)，是對(duì)可能獲得的社會(huì)支持的信念，即無(wú)論是否存在客觀的社會(huì)支持，只要個(gè)體主觀上能感受到被支持與被理解，就存在積極的意義。相較于客觀的社會(huì)支持，領(lǐng)悟社會(huì)支持作為人們?cè)谌粘Ｉ钪忻媾R挫折、困難時(shí)的一種重要心理資源，更能顯著預(yù)測(cè)中學(xué)生心理健康的程度，幫助中學(xué)生有效調(diào)節(jié)壓力與身心健康之間的關(guān)系。[4]

目前，關(guān)于領(lǐng)悟社會(huì)支持的研究大多集中在領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁、恐懼、焦慮、自尊、幸福感等心理健康指標(biāo)的作用，及其與客觀的社會(huì)支持之間存在的差異。[5]與大學(xué)生群體相比，中學(xué)階段的青少年群體正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵期，其情緒控制能力、壓力調(diào)節(jié)能力及社會(huì)適應(yīng)能力均低于大學(xué)生，在一定程度上更加依賴來(lái)自社會(huì)關(guān)系中他人的支持與幫助。國(guó)內(nèi)外針對(duì)不同領(lǐng)域人群的領(lǐng)悟社會(huì)支持水平進(jìn)行了調(diào)查，測(cè)量工具大多選用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)、Zimet等人編制的領(lǐng)悟社會(huì)支持多維量表(MSPSS)，很少選用領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSSS)。本研究探索領(lǐng)悟社會(huì)支持量表在青少年群體中的信度和效度，驗(yàn)證PSSS能否作為測(cè)量青少年領(lǐng)悟社會(huì)支持的有效工具。

二、研究的對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查法獲得研究數(shù)據(jù)，選取貴州省兩個(gè)地級(jí)市的初一、初二、高一及高二的學(xué)生(初三和高三因升學(xué)考試壓力大而排除)為被試，共發(fā)放了500份問(wèn)卷。問(wèn)卷采用了自評(píng)的方式，剔除了因數(shù)據(jù)缺失、規(guī)律作答等原因造成的無(wú)效問(wèn)卷后，得到有效問(wèn)卷489份，有效率為97.8%。被試年齡為12歲至18歲，男生220人，女生269人，獨(dú)生子女122人，非獨(dú)生子女367人。

(二)研究方法

姜乾金等人在Zimet等人編制的社會(huì)支持多維量表(MSPSS)的基礎(chǔ)上翻譯、修訂后編制成領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSSS)，將其作為一種測(cè)量個(gè)人自我領(lǐng)悟來(lái)自多方面社會(huì)支持程度的工具。該量表共3個(gè)維度，12個(gè)條目，具體如下：家庭支持，即主觀感受到的來(lái)自家庭的支持程度(第3、4、8、11條目)；朋友支持，即主觀感受到來(lái)自朋友的支持程度(第6、7、9、12條目)；其他支持，即主觀感受到來(lái)自除家人、朋友外的其他人的支持程度(第1、2、5、10條目)。該量表采用7級(jí)評(píng)分法(1分=“完全不符合”，7分=“完全符合”)，總分越高反映個(gè)人主觀感受到的來(lái)自社會(huì)他人的支持水平越高，具體劃分為12—36分為低領(lǐng)悟支持水平，37—60分為中間領(lǐng)悟支持水平，61—84分為高領(lǐng)悟支持水平。[6]

(三)數(shù)據(jù)處理

本研究采用EpiDate 3.1錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS 25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，主要進(jìn)行了探索性因素分析、Pearson相關(guān)分析，運(yùn)用Amos 25.0進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，以p<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。[7]

三、研究結(jié)果與分析

(一)青少年領(lǐng)悟社會(huì)支持量表得分情況

本研究的研究對(duì)象的具體情況如表1所示。樣本總得分為(58.11±16.07)，其家庭支持、朋友支持、其他支持三個(gè)維度得分分別為4.76±1.48、4.84±1.50、4.92±1.48；女生PSSS總得分高于男生，但差異不顯著；12、13歲群體得分高于18歲群體，差異顯著。

表1 不同人口特征青少年中學(xué)生PSSS得分(x±s，N=489)

(二)領(lǐng)悟社會(huì)支持量表的條目分析

條目分析是指對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持量表題目在青少年群體中應(yīng)用時(shí)的區(qū)分度和鑒別度進(jìn)行分析，將不適合的題目予以剔除，避免出現(xiàn)心理學(xué)測(cè)量中的“天花板效應(yīng)”。本研究主要采取相關(guān)系數(shù)法、臨界比值法、克朗巴赫系數(shù)法對(duì)各條目進(jìn)行分析。

1.相關(guān)系數(shù)法

以領(lǐng)悟社會(huì)支持量表各題目與總分的相關(guān)系數(shù)及該題目與其他題目的相關(guān)系數(shù)為條目鑒別力的指標(biāo)，相關(guān)越高，表明條目區(qū)分度越高。本次研究中各題目與量表總分的相關(guān)系數(shù)在 0.65—0.79(p<0.001)，每個(gè)題項(xiàng)與其余題項(xiàng)總分的相關(guān)系數(shù)在0.572—0.736，如表2所示。所有題項(xiàng)均高于刪除標(biāo)準(zhǔn)r<0.4或p>0.05，說(shuō)明該問(wèn)卷所有題目都有良好的區(qū)分性。

表2 各條目分與領(lǐng)悟社會(huì)支持量表總分的相關(guān)(N=489)

2.臨界比值法

本研究采用鑒別指數(shù)法，以領(lǐng)悟社會(huì)支持量表總分上下端的27%為劃分點(diǎn)，得到高、低領(lǐng)悟支持水平分組并進(jìn)行t檢驗(yàn)。如表3所示，各條目的t值均達(dá)到了顯著水平(p<0.001)，進(jìn)一步體現(xiàn)了領(lǐng)悟社會(huì)支持量表在青少年群體中的鑒別力。

表3 高分組與低分組各條目差異性比較(N=132)

3.克朗巴赫系數(shù)法

如表4所示，領(lǐng)悟社會(huì)支持量表總Cronbach’s α為0.927，刪除任一條目系數(shù)都不會(huì)變大，說(shuō)明該量表應(yīng)用于青少年群體使條目區(qū)分度較好。

表4 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表內(nèi)部一致性分析結(jié)果

續(xù)表

(三)領(lǐng)悟社會(huì)支持量表的信度分析

信度分析用于測(cè)量所選取的被試群體在本次測(cè)量中的回答是否可靠，即青少年群體有無(wú)真實(shí)作答領(lǐng)悟社會(huì)支持量表題項(xiàng)。如表5所示，總量表的Cronbach’s α為0.927，Spearman-Brown分半信度系數(shù)為0.905，3個(gè)維度Cronbach’s α分別為0.818、0.875和0.846。結(jié)果顯示，量表的內(nèi)部一致性良好，樣本對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持量表各題項(xiàng)的作答真實(shí)有效。

表5 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表Cronbach’s α

(四)PSSS的效度分析

1.結(jié)構(gòu)效度

各分量表與總量表之間的相關(guān)性及分量表與分量表之間的相關(guān)性均可作為問(wèn)卷的效度指標(biāo)[8-10]，結(jié)構(gòu)效度可以通過(guò)分量表與總量表的相關(guān)性高于各分量表之間的相關(guān)性來(lái)驗(yàn)證。如表6所示，領(lǐng)悟社會(huì)支持量表分量表和總量表的相關(guān)系數(shù)為0.886、0.887、0.962(p<0.001)，各條目與各維度的相關(guān)系數(shù)為0.641、0.750、0.750(p<0.001)，明顯比總量表之間的相關(guān)性要低。由此可認(rèn)為，量表的結(jié)構(gòu)效度較高。[11]

表6 總量表與分量表之間的相關(guān)系數(shù)(r值)

2.探索性因素分析

本研究采用主成分分析法，通過(guò)探索性因子分析對(duì)量表的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持量表KMO值為0.929，Bartlett球形檢驗(yàn)度x=4648.04，p<0.001，達(dá)到顯著性水平，表明該量表適合做因子分析。主成分法的EFA發(fā)現(xiàn)特征值大于1的因子有2個(gè)，分別為6.691和1.063，其因子累積解釋率為70.437%。

3.驗(yàn)證性因素分析

驗(yàn)證性因子分析主要用于探究PSSS量表的因子結(jié)果是否與抽樣樣本適配。在此模型中，12個(gè)觀測(cè)指標(biāo)的因素負(fù)荷量介于0.552—0.841，標(biāo)準(zhǔn)化后的λ值均大于0.50且小于0.95，說(shuō)明其基本指標(biāo)適配理想。x2/df<3時(shí)，可以認(rèn)為模型的擬合度較好。非標(biāo)準(zhǔn)擬合指數(shù)(TLI)與比較擬合指數(shù)(CFI)值的一般判別標(biāo)準(zhǔn)是大于0.90，RMSEA在0.05以下表示模型適配度佳，而介于0.05—0.08則表示模型擬合尚可，在0.08—0.10則表示勉強(qiáng)能接受，但如果大于0.10，則表示模型適配度不理想。[12]此次統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表7所示。

表7 PSSS整體擬合指數(shù)表

本研究運(yùn)用AMOS 25.0構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，采用極大似然估計(jì)法對(duì)因子模型進(jìn)行擬合，結(jié)果如表7所示：x2/df>3，模型可接受，RMSEA大于0.05，模型擬合一般；CFI為0.934，大于0.9，結(jié)果適配良好；IFI為0.934，接近0.9，結(jié)果適配良好；TLI為0.914，大于0.9，結(jié)果適配良好。綜合來(lái)看，家庭支持、朋友支持、其他支持整體的模型適配良好，結(jié)構(gòu)效度良好。如果是小樣本，RMSEA值的估計(jì)結(jié)果傾向于過(guò)度拒絕真實(shí)總體模型。[13]所以，應(yīng)用領(lǐng)悟社會(huì)支持量表研究中學(xué)生群體領(lǐng)悟社會(huì)支持現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)盡可能擴(kuò)大樣本量。

四、討論

首先，本研究結(jié)果顯示領(lǐng)悟社會(huì)支持量表的3個(gè)維度及總量表的 Cronbach’s α介于0.818—0.875，表明領(lǐng)悟社會(huì)支持量表的信度良好。為了進(jìn)一步考察量表信度的可靠性，本研究對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持量表各維度及總量表進(jìn)行分半折算，算得的折半信度系數(shù)均在0.7以上。這也驗(yàn)證了領(lǐng)悟社會(huì)支持量表在青少年群體社會(huì)支持研究中信度良好。

其次，本研究通過(guò)因子分析求得領(lǐng)悟社會(huì)支持量表的結(jié)構(gòu)效度，還可以發(fā)現(xiàn)量表的潛在結(jié)構(gòu)，據(jù)此減少量表?xiàng)l目的數(shù)量，便于對(duì)不同變量進(jìn)行命名歸類，從而使量表得以簡(jiǎn)化。因子分析主要通過(guò)以下兩種方法來(lái)驗(yàn)證領(lǐng)悟社會(huì)支持量表的結(jié)構(gòu)效度：一是決定轉(zhuǎn)軸方法，即轉(zhuǎn)軸可以使因子負(fù)荷量變得易于解釋，便于獲取簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。因子負(fù)荷量以0.4的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)，每個(gè)維度所有條目的負(fù)荷值均在0.4以上，并高于在其他公因子上的負(fù)荷值[14]，方可認(rèn)為此量表結(jié)構(gòu)效度較好。二是主成分分析法，不僅可以簡(jiǎn)化變量成分，而且重點(diǎn)在于解釋數(shù)據(jù)的變異量，采用特征值大于1的方法萃取共同因素。驗(yàn)證性因子分析可以進(jìn)一步檢驗(yàn)領(lǐng)悟社會(huì)支持量表結(jié)構(gòu)效度的適切性與真實(shí)性。以上結(jié)果顯示領(lǐng)悟社會(huì)支持量表用于青少年群體的模型契合度一般，產(chǎn)生這種結(jié)果可能與樣本的局限性有關(guān)。條目分析表明，社會(huì)支持總分高分組和低分組的所有條目得分均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，所有條目與總分均呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)大于0.4，提示量表?xiàng)l目鑒別力良好，各條目都具有較好的區(qū)分度，沒有條目需要?jiǎng)h除。

領(lǐng)悟社會(huì)支持量表由家庭支持、朋友支持和其他支持3個(gè)維度共12個(gè)條目構(gòu)成。研究結(jié)果表明，該量表12個(gè)條目的差異性顯著，所有條目均能鑒別不同研究對(duì)象的感悟程度。因子分析抽取出2個(gè)主因子，這2個(gè)共同因子包括的題項(xiàng)與原量表中的3個(gè)理論維度不一致，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)70.437%。造成這種不同的原因可能與樣本本身的差異有關(guān)。量表中的每個(gè)條目在所屬維度上的負(fù)荷值介于0.637—0.841，都高于標(biāo)準(zhǔn)臨界值0.4，領(lǐng)悟社會(huì)支持量表的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度良好。