車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)核心課課程思政探索與研究

聶枝根 王萬(wàn)瓊

[摘 要] 課程思政是當(dāng)下我國(guó)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”育才任務(wù)的重要舉措，專(zhuān)業(yè)課程融入思想政治教育是課程思政育人戰(zhàn)略主體。通過(guò)分析車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)核心課“車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)”課程思政的重要性入手，結(jié)合車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課教師在推進(jìn)課程思政過(guò)程的現(xiàn)狀和實(shí)際問(wèn)題，提出“車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)”課程思政建設(shè)路徑，即明確課程特色與育人目標(biāo)、提升教師課程思政教學(xué)能力、思想政治元素挖掘與價(jià)值塑造、教學(xué)方法改革等四方面的課程思政教學(xué)探索，為專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 車(chē)輛工程；車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)；課程思政

[基金項(xiàng)目] 2021年度云南省科技計(jì)劃項(xiàng)目基礎(chǔ)研究專(zhuān)項(xiàng)“考慮路面參數(shù)動(dòng)態(tài)變化的山區(qū)高速公路復(fù)雜工況的重型半掛車(chē)穩(wěn)定性控制策略研究”（202101AT070108）；2021年度云南省高層次引進(jìn)人才青年項(xiàng)目“面向山區(qū)高速公路復(fù)雜工況的智能電動(dòng)汽車(chē)節(jié)能與穩(wěn)定性控制研究”（140520210058）；2021年度昆明理工大學(xué)課程思政內(nèi)涵式建設(shè)項(xiàng)目“智能汽車(chē)控制方向課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”；2021年度昆明理工大學(xué)課程思政內(nèi)涵式建設(shè)項(xiàng)目“智能汽車(chē)控制方向課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”

[作者簡(jiǎn)介] 聶枝根（1983—），男，江西高安人，工學(xué)博士，博士后，昆明理工大學(xué)交通工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事智能汽車(chē)控制和新能源汽車(chē)控制研究；王萬(wàn)瓊（1986—），女，云南宜良人，昆明理工大學(xué)交通工程學(xué)院2019級(jí)載運(yùn)工具運(yùn)用工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生（通信作者），研究方向?yàn)槠?chē)控制技術(shù)。

[中圖分類(lèi)號(hào)] C229.29 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）02-0110-04 [收稿日期] 2021-05-08

黨的十九大以來(lái)，各高校教學(xué)工作緊密?chē)@習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的課程思政人才培養(yǎng)理念不斷改革創(chuàng)新。課程思政是新時(shí)代教書(shū)育人的行動(dòng)指南，具有豐富且深刻的內(nèi)涵，其中“立德樹(shù)人”是課程思政建設(shè)的根本任務(wù)。各高校都在竭力探索各門(mén)課程的德育功能，積極推進(jìn)課程教學(xué)向課程思政轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)教育向?qū)I(yè)育人轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)授課教師知識(shí)教授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。文章就車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)核心課車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)為例，根據(jù)課程特色和育人目標(biāo)，充分挖掘課程蘊(yùn)含的德育資源，旨在為我國(guó)汽車(chē)行業(yè)的繁榮發(fā)展培育全面發(fā)展人才。

一、“車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)”課程思政教育的重要性

在全球汽車(chē)革命大背景下，汽車(chē)行業(yè)發(fā)展迎來(lái)巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國(guó)在高科技行業(yè)多次出現(xiàn)被國(guó)外“卡脖子”事件，主要原因還是由于我國(guó)沒(méi)有把核心技術(shù)這張王牌握在自己手里，根本原因是缺乏行業(yè)卓越人才。在智能汽車(chē)賽跑中要取得好成績(jī)，培養(yǎng)有家國(guó)情懷、工匠精神的汽車(chē)卓越人才是課程思政的重要任務(wù)?！败?chē)輛試驗(yàn)學(xué)”是車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)主干課程，課程具有將車(chē)輛理論知識(shí)與車(chē)輛實(shí)踐融為一體的特點(diǎn)，在車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中占有重要地位，具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析能力、組織能力等綜合能力的作用。

二、車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課程思政現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

（一）車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課程思政現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)本身工科性較強(qiáng)特點(diǎn)的影響，專(zhuān)業(yè)課教師普遍認(rèn)為自己所授課程是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，應(yīng)以傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)能力為主要授課目標(biāo)，思想政治教育應(yīng)由專(zhuān)門(mén)上思想政治理論課的教師來(lái)授課。專(zhuān)業(yè)課教師中大部分人只注重學(xué)生智育，不注重學(xué)生德育；只注重課程教學(xué)，不注重課程思政[1]。這樣的育人體系，雖強(qiáng)化了學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力提升，卻弱化了思想政治教育，淡化了專(zhuān)業(yè)課程的德育功能。專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)教育課程和思想政治教育課程之間協(xié)同不足，教師課程思政素養(yǎng)不夠，學(xué)生價(jià)值認(rèn)識(shí)不足等原因，是制約車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的根本原因。

（二）車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課程思政存在問(wèn)題

1.課程思政育人體系不完善。課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是講好哪門(mén)課就能達(dá)到思想政治育才效果。首先，車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，完善專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)體系，在課程思政建設(shè)指導(dǎo)工作中沒(méi)有統(tǒng)一部署，沒(méi)有形成授課教師在課程思政教學(xué)中的指引作用；其次，課程思政教學(xué)尚處探索初期，目前可參考的車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課程思政經(jīng)驗(yàn)較少，課程思政效果依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和思想政治教育素養(yǎng)高低共同決定，導(dǎo)致很多車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)自身不擅長(zhǎng)的思想政治教育感到力不從心。最后，專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)教育課程和思想政治教育課程間沒(méi)有形成良好的協(xié)同作用，授課教師之間缺乏溝通，不能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育各自為政，難消教育兩張皮現(xiàn)象[2]。

2.教師課程思政能力不足。對(duì)于教授車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課程的教師而言，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容融合思想政治教育是需投入大量精力研究、不斷探索革新的學(xué)問(wèn)。大部分專(zhuān)業(yè)教師只熟悉本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)體系，而對(duì)思想政治教育知識(shí)掌握不夠，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政建設(shè)缺乏相關(guān)能力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的德育功能難以實(shí)現(xiàn)。大部分專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)所授課程內(nèi)容只定位為純粹的客觀性、科學(xué)性知識(shí)，做不到精心挖掘思想政治元素，找不到合適的切入點(diǎn)，不能適時(shí)適度地把思想政治教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容里，即使教學(xué)中有思想政治元素，也是生硬地將思想政治元素加入專(zhuān)業(yè)課程中空談思想政治，不能將專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)話術(shù)與思想政治話術(shù)巧妙融合[3]。

3.學(xué)生對(duì)思想政治認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)教育理解存在偏頗，認(rèn)為讀大學(xué)的目的就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)能力，畢業(yè)能找到一份理想工作；甚至部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課老師授課內(nèi)容陳舊產(chǎn)生怨學(xué)情緒，認(rèn)為只要考試能及格拿到學(xué)分就行。低質(zhì)量的課程教學(xué)活動(dòng)，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育重要性認(rèn)識(shí)不足的主要原因之一[1]。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)除了可以收獲專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)外，還有啟迪智慧、價(jià)值觀塑造的功能，這些因素都會(huì)影響授課教師推進(jìn)課程思政教改的積極性。學(xué)生在利己主義的受教育觀念引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)情感、態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不能倒逼課程思政建設(shè)。

三、“車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)”課程思政建設(shè)路徑

（一）明確課程特色與育人目標(biāo)

“車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)”是車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)重要的學(xué)科主干課程，課程闡述汽車(chē)試驗(yàn)發(fā)展概況、傳感器技術(shù)原理、信號(hào)采集與處理基本原理、汽車(chē)試驗(yàn)及測(cè)試基本方法等內(nèi)容。這門(mén)課程在車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)體系中有承上啟下的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程能為后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。課程思政育人工作須緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這些根本問(wèn)題制定教學(xué)計(jì)劃，緊密?chē)@價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)這條主線制定教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)探索生命的價(jià)值和意義。

1.知識(shí)傳授目標(biāo)。通過(guò)課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握汽車(chē)試驗(yàn)的基本概念、基本理論、基本方法和基本技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備解決車(chē)輛工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的初步能力；能夠?qū)?chē)輛工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別與判斷，并具備結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效分解的能力；理解現(xiàn)代儀器、制圖工具和專(zhuān)業(yè)軟件的工作原理，掌握信息檢索工具、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和專(zhuān)業(yè)軟件的使用方法。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)“車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)”課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備對(duì)分解后的車(chē)輛工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)、建模、求解的能力；能夠基于科學(xué)原理和專(zhuān)業(yè)理論，對(duì)車(chē)輛工程相關(guān)的現(xiàn)象、特性進(jìn)行分析，選擇研究技術(shù)路線，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，鍛煉車(chē)輛應(yīng)用工程領(lǐng)域的實(shí)踐能力，也為后邊繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.價(jià)值塑造目標(biāo)。在“車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)”的課堂教學(xué)中引入當(dāng)前汽車(chē)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、國(guó)家交通、汽車(chē)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等知識(shí)，拓展課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容廣度，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生民族自豪感、科技報(bào)國(guó)情懷和時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和唯物辯證法與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)倫理意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生形成“愛(ài)國(guó)、勤學(xué)、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)”的人生價(jià)值追求。在試驗(yàn)部分的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)與試驗(yàn)組成員進(jìn)行信息共享，相互合作，承擔(dān)好分配的試驗(yàn)任務(wù)和試驗(yàn)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神及學(xué)無(wú)止境的探索精神。

（二）提升教師課程思政教學(xué)能力

“車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)”授課教師不僅要把先進(jìn)的車(chē)輛科技知識(shí)傳播給學(xué)生，還肩負(fù)著給學(xué)生傳播先進(jìn)思想文化、成為學(xué)生人生導(dǎo)師和引路人的責(zé)任。授課教師要從課程思政教學(xué)所需的各種知識(shí)與能力儲(chǔ)備方面，努力提升自己的綜合育人能力。首先，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展。要打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課教師只是單純傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知局限，新時(shí)代的大學(xué)生如果只停留在接收老師所授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的層面上，就跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，畢業(yè)后滿(mǎn)足不了社會(huì)發(fā)展的需求[4]。所以要充分挖掘與學(xué)科知識(shí)匹配的德育資源，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能、強(qiáng)化學(xué)生的思想道德平品質(zhì)等。其次，要勇于嘗試各種與時(shí)俱進(jìn)的新教學(xué)方法。在課堂上運(yùn)用新穎且豐富的教學(xué)手段，能讓原本枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)有趣、直觀易懂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。最后，師生互動(dòng)是營(yíng)造和諧課程思政教學(xué)氛圍的保障。要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)出深厚的師生情感。在日常教學(xué)中多關(guān)愛(ài)學(xué)生，多為師生間的雙向交流創(chuàng)造更多的條件。

（三）思想政治元素挖掘與價(jià)值拓展

“車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)”蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源，深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思想政治元素，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體把思想政治元素巧妙融入課程教學(xué)中是課程思政順利開(kāi)展的基石，如表1所示。

（四）教學(xué)方法改革

以教師講授為主的傳統(tǒng)單一的說(shuō)服教育教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足“車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)”課程思政教學(xué)需求，須探索出遵循課程特征及教育規(guī)律、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、以學(xué)生為教學(xué)中心的課程思政教學(xué)方法，適合這門(mén)課程的課程思政教學(xué)方法有以下幾種。

1.案例引入法。通過(guò)播放我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展歷程，使學(xué)生沉浸在先輩開(kāi)拓者們自強(qiáng)不息，艱苦奮斗的感人事跡中，樹(shù)立科技報(bào)國(guó)理想，增強(qiáng)學(xué)生四個(gè)自信。在課堂中引申出車(chē)輛試驗(yàn)真實(shí)案例，能較好吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增加師生互動(dòng)頻率和課堂的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注汽車(chē)行業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、關(guān)心時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。

2.問(wèn)題導(dǎo)向法。針對(duì)車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)理論知識(shí)抽象、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候選擇生活中息息相關(guān)且有趣的自然現(xiàn)象，圍繞教學(xué)內(nèi)容用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的思考，鍛煉學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。

3.課堂研討法。車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)理論部分教學(xué)中，設(shè)計(jì)安排學(xué)生在課堂上展開(kāi)研討和交流是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。通過(guò)課堂研討可以加深學(xué)生對(duì)車(chē)輛試驗(yàn)相關(guān)理論的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工程職業(yè)道德倫理意識(shí)。

4.實(shí)踐鍛煉法。車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的科學(xué)思維。通過(guò)車(chē)輛相關(guān)試驗(yàn)、項(xiàng)目訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，樹(shù)立勇于探索的鉆研精神。讓學(xué)生提前感受進(jìn)入社會(huì)工作的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德倫理和社會(huì)責(zé)任感。在做相關(guān)試驗(yàn)和項(xiàng)目參與過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)操作實(shí)踐檢驗(yàn)自己是否知行合一，錘煉自己克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

結(jié)語(yǔ)

“車(chē)輛試驗(yàn)學(xué)”課程蘊(yùn)含的豐富思想政治元素尚待充分挖掘，要讓其充分發(fā)揮德育功能，需要各高校、學(xué)院、教師、學(xué)生努力協(xié)同合作，緊緊抓住專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道、教師這支主力軍，所有參與部門(mén)都承擔(dān)好立德樹(shù)人的責(zé)任，營(yíng)造人人了解課程思政、參與課程思政、推進(jìn)課程思政的濃厚氛圍，讓課程思政建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革同向同行。

參考文獻(xiàn)

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Exploration and Research on “Curriculum Ideological and Political Education” in the Core Course of Vehicle Engineering Major： Taking the Vehicle Engineering Science as an Example

NIE Zhi-gen， WANG Wan-qiong

（Faculty of Transportation Engineering， Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunnan 650500， China）

Abstract： “Curriculum ideological and political education” is an important measure to realize the task of building morality and cultivating talents， and the integration of ideological and political education into professional courses is the strategic subject of “curriculum ideological and political education”. Starting from analyzing the importance of ideological and political education in the core course of vehicle engineering major， Vehicle Experimental Science， this paper puts forward the construction paths of the course in combination with the current situation and practical problems of the teachers in the major. The paths include clarifying course characteristics and educational objectives， improving teachers’ ideological and political teaching ability， tapping and value shaping of ideological and political elements， and reforming teaching methods， which provide reference for the ideological and political teaching reform of professional courses.

Key words： vehicle engineering； Vehicle Experimental Science； “curriculum ideological and political education”