淺析小學(xué)低年級(jí)良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)策略

王艷麗

摘要：小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣關(guān)系著運(yùn)算的結(jié)果，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，本篇就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的問(wèn)題展開(kāi)敘述，分析其背后的原因，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言：隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)，教育越來(lái)越重視小學(xué)階段學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有利于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)思考成果，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀

（一）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)符號(hào)及解答過(guò)程的不規(guī)范。第一，數(shù)學(xué)元素書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，主要包括：數(shù)字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，如不分“1”和“7”、“8”和“3”及“0”和“6”等;作圖不規(guī)范，如《方向與位置》一節(jié)中作圖缺少方向標(biāo);符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，如乘號(hào)和加號(hào)不分、括號(hào)和“1”不分;字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不清。第二，答題過(guò)程不規(guī)范，表現(xiàn)為：遺忘寫(xiě)答題過(guò)程中的“解”與“答”;不同步驟書(shū)寫(xiě)混亂，排版不整齊，比如在同一題的解答過(guò)程中，把上下步的位置按上下順序以及左右順序書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致混亂;在“答”中只寫(xiě)結(jié)果，比如問(wèn)題是小明要走幾分鐘方可到達(dá)學(xué)校，正確答案是：“答：小明要走10分鐘方可到達(dá)學(xué)校?！倍行W(xué)生寫(xiě)：“答：10分鐘?！贝送?，在正式作業(yè)上濫用涂改液、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不當(dāng)、草稿紙上書(shū)寫(xiě)潦草或者直接在正式作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)等現(xiàn)象也十分突出。

（二）數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)“教”與“學(xué)”，因此，主要原因從學(xué)生和教師兩個(gè)角度展開(kāi)分析。從學(xué)生角度分析，小學(xué)生并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)，尚不具備規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)和習(xí)慣;部分學(xué)生為完成教師布置任務(wù)，單純追求速度和數(shù)量，忽視了書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。從教師角度分析，在于平時(shí)忽視了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范性的重視，未進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)的示范，未及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范書(shū)寫(xiě)行為以及未長(zhǎng)期要求學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（三）良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要性

書(shū)寫(xiě)實(shí)際是學(xué)生邏輯思維過(guò)程的表達(dá)，不規(guī)范書(shū)寫(xiě)不利于學(xué)生有序思考問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，且不利于學(xué)生檢查作業(yè)中出現(xiàn)的運(yùn)算、邏輯錯(cuò)誤問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)效率，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)往往需要學(xué)生認(rèn)真、專(zhuān)注。綜上，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的實(shí)際策略

（一）突出規(guī)范書(shū)寫(xiě)重要性，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)意識(shí)

教師可通過(guò)實(shí)際情景營(yíng)造、直觀感受分析引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性。

例如在課堂上利用學(xué)生常犯的小錯(cuò)誤營(yíng)造現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。針對(duì)“3”、“5”不分，教師給學(xué)生講一則故事：“小明給媽媽留紙條說(shuō)需要50元錢(qián)買(mǎi)喜歡的書(shū)籍，但因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不規(guī)范，媽媽誤把“5”當(dāng)成了“3”，在小明書(shū)包里只放了30元，因晚了一天買(mǎi)書(shū)，小明喜歡的書(shū)被賣(mài)完了，小明沒(méi)有買(mǎi)到書(shū)籍?！弊寣W(xué)生在貼合實(shí)際生活的情景中意識(shí)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)對(duì)正確傳遞信息的重要性?；蛘呓柚嗝襟w手段在黑板上展示出結(jié)果同樣正確，但書(shū)寫(xiě)過(guò)程一份規(guī)范、一份不規(guī)范的作業(yè)，讓學(xué)生直觀感受規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在視覺(jué)與解讀方面的巨大優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性，積極主動(dòng)地規(guī)范書(shū)面。

（二）樹(shù)立規(guī)范書(shū)寫(xiě)的典范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

首先，要規(guī)范學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，課堂上常出現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)東倒西歪、本子放得歪歪扭扭、拿筆姿勢(shì)不正確以及眼睛距離書(shū)本過(guò)近的問(wèn)題，這些問(wèn)題小則使學(xué)生更容易產(chǎn)生懈怠心理，滋生不規(guī)范書(shū)寫(xiě)行為，大則影響學(xué)生視力與健康成長(zhǎng)。因此，務(wù)必要規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，嚴(yán)加監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣，為規(guī)范書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。其次，為學(xué)生講解數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)的正確寫(xiě)法，以及應(yīng)用題的規(guī)范解答過(guò)程，教科書(shū)上的數(shù)字和符號(hào)一般為印刷體，難以當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，此時(shí)需要教師進(jìn)行更多的示范式教學(xué)，要嚴(yán)抓十個(gè)數(shù)字寫(xiě)法，明確筆順，找準(zhǔn)落筆、行筆、收筆的位置，并為學(xué)生專(zhuān)門(mén)布置練習(xí)數(shù)字寫(xiě)法的任務(wù)，教科書(shū)上的應(yīng)用題解答過(guò)程很規(guī)范，可要求學(xué)生按照教科書(shū)解答應(yīng)用題的格式書(shū)寫(xiě)作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)，如果學(xué)生字跡潦草、書(shū)寫(xiě)過(guò)程不規(guī)范，要求學(xué)生重新完成作業(yè)。除了正式作業(yè)本，也要規(guī)范練習(xí)本和草稿本的書(shū)寫(xiě)，習(xí)慣的形成在于培養(yǎng)，在平時(shí)的練習(xí)中，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，小學(xué)練習(xí)本是左右兩格的設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生左頁(yè)寫(xiě)題，右頁(yè)演算，在草稿紙上標(biāo)注每道題的演算區(qū)域和演算步驟，方便檢查。

（三）積極反饋評(píng)價(jià)，發(fā)掘規(guī)范書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣

積極及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)中書(shū)寫(xiě)情況展開(kāi)講評(píng)，肯定學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況的進(jìn)步。例如肯定一位學(xué)生改掉了“0”和“6”不分的情況，肯定學(xué)生做出的努力，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，還可以進(jìn)行小小的獎(jiǎng)勵(lì)，例如貼五角星，期末五角星最多的學(xué)生就能得到教師準(zhǔn)備的禮物，讓學(xué)生感受到教師對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的肯定，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，也要以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的不足之處，并在教育過(guò)程中保持耐心，比如忘記寫(xiě)“答：”，可以讓學(xué)生多寫(xiě)幾遍，在一次次地糾正中加深學(xué)生的記憶。

（四）家校聯(lián)動(dòng)，合力推動(dòng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)

規(guī)范書(shū)寫(xiě)的養(yǎng)成并非一日之功，有些學(xué)生回到家后因?yàn)樨澩婢蛯⒆鳂I(yè)草草了事，教師要與家長(zhǎng)多展開(kāi)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性，并建議家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如不讓學(xué)生在有玩具的環(huán)境里寫(xiě)作業(yè)，建議家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，肯定其進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，需要教師從規(guī)范意識(shí)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、規(guī)范習(xí)慣等各方面加以引導(dǎo)，并喚醒學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)意識(shí)，輔以家庭教育的配合。

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