智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑探究

吳美玉

【摘要】新課改的不斷深入，“智慧課堂”的教育模式為我國的課堂教學(xué)提供了新的思路。在這一背景下，語文的課堂教學(xué)更注重學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識獲得。在智慧學(xué)習(xí)的教育背景下，充分使用生成性的教學(xué)路徑，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對于語文這門學(xué)科，擁有一定的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語文;閱讀課;生成性;教學(xué)路徑

隨著科學(xué)技術(shù)的長久發(fā)展，在語文的教育中，智慧學(xué)習(xí)作為一種良好的教育方式，深入應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)踐中。為了強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文的閱讀課堂教學(xué)中，通過打造一個智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的語文閱讀能力。

一、智慧課堂教學(xué)環(huán)境下開展小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的實(shí)際意義

1.促進(jìn)教師和學(xué)生之間平等關(guān)系的發(fā)展

通過建設(shè)一個智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境，在現(xiàn)代化技術(shù)的支撐下，學(xué)生能夠擁有更快捷的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)保證學(xué)生語文閱讀能力的提升。根據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師可以采取相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，教師可以時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中不明白的地方進(jìn)行討論，建立教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好互動，促進(jìn)教師和學(xué)生之間平等關(guān)系的發(fā)展。

2.建設(shè)一個良好的語文閱讀環(huán)境

在教學(xué)的環(huán)境中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠建設(shè)一個智慧型的課堂模式。在教學(xué)時，利用電子信息技術(shù)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的基本形式，學(xué)生在課堂教學(xué)中，更具有閱讀的積極性。利用構(gòu)建一個良好的語文課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生在語文的課堂教學(xué)中，擁有更多的體驗性。并為學(xué)生建設(shè)一個立體化的語文學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生理解語文文本的教學(xué)內(nèi)涵，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本效率。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑

1.借助于教學(xué)資源，做好預(yù)習(xí)導(dǎo)讀教學(xué)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以提前告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)思想去學(xué)習(xí)本節(jié)課的文本內(nèi)容。通過利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，將有關(guān)的預(yù)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，可以充分理解課堂教學(xué)的中心思想，掌握基礎(chǔ)性的語文知識。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生能夠作好教學(xué)的鋪墊。通過先開展預(yù)習(xí)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，縮短學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生充分理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這樣的課堂教學(xué)方式，也更利于學(xué)生掌握更多的教學(xué)知識，發(fā)散學(xué)生的個人思維。

例如，在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這一課時，教師可以提前將預(yù)習(xí)方案發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識本節(jié)課中的生字詞，學(xué)習(xí)寫一些基礎(chǔ)的詞語。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生感悟丁香的美，由“丁香結(jié)”啟發(fā)學(xué)生對于人生的基本思考，通過對于文本進(jìn)行分析，使學(xué)生體會作者對于丁香的喜愛之情。在上課堂前，結(jié)合預(yù)習(xí)方案，學(xué)生提前了解了課堂教學(xué)中的內(nèi)容。因此，在課堂上，學(xué)生可以展開更為豐富的想象，感悟出丁香花無限的生命力，抓住文本中的字詞，開展相關(guān)的教學(xué)分析。

2.突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀水平

學(xué)生之間的閱讀能力有著一定的差距。面對一樣的文本，有的學(xué)生很容易就能理解了，有的學(xué)生卻無法進(jìn)行深入地消化。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視因材施教的教育原則，突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在語文的課堂教學(xué)中，掌握足夠的語文知識，提升學(xué)生的語文閱讀水平。

例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》這一課時，教師可以利用多媒體的方式，為學(xué)生播放《開國大典》的電影片段，向?qū)W生進(jìn)行詢問：在這段電影中，哪些鏡頭給你留下了深刻的印象？利用這樣的方式，充分為課堂教學(xué)營造一個良好的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時結(jié)合文本理解當(dāng)時的盛況。接下來，教師可以為學(xué)生布置教學(xué)問題①課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？②課文中講述了哪幾個部分的內(nèi)容？利用問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容逐步開展分析。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生感受中國人民因新中國的誕生而產(chǎn)生的激動、自豪的思想感情。

3.建立平等的師生關(guān)系，加入角色扮演的教學(xué)方式

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時，能夠使用電腦、手機(jī)等多種載體。這樣的課堂教學(xué)方式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加多樣化和靈活化。在各個方面中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能得到擴(kuò)展。在教學(xué)時，教師應(yīng)重視建立一個雙向互動的良好關(guān)系，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行多種探究。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課時，教師可以加入角色扮演的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生扮演成各種角色形象，讓學(xué)生在課堂上，感受角色，尋找到學(xué)習(xí)的樂趣性。利用這樣的課堂教學(xué)方式，也能充分增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生和教師進(jìn)行良好的情感交流。在進(jìn)行角色扮演時，利用多媒體的方式，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，輔助以音樂，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來。

4.共享課堂教學(xué)資源，豐富學(xué)生閱讀資源

生成性教學(xué)中，學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動。教師能夠根據(jù)互動充分調(diào)整自己的課堂教學(xué)方式。學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動，也能充分共享學(xué)習(xí)資源。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，互動學(xué)習(xí)為小學(xué)語文的課堂教學(xué)營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以建立學(xué)習(xí)的微信群，利用微信群，將本節(jié)課中的閱讀文件和閱讀資源進(jìn)行共享，讓學(xué)生在課堂后也能進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在課堂后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，共享一些電子書籍。這些都能有效地擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的語文閱讀能夠做到多思考、多創(chuàng)新。

綜上所述，信息技術(shù)在當(dāng)前的社會中，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分利用生成性的教學(xué)途徑，以突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生的語文閱讀課堂更具有效率性。同時，做好信息技術(shù)課堂教學(xué)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合，讓學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)更有質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂俊蘭.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（32）：137-138.

[2]胡永玉.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)探索[J].當(dāng)代家庭教育，2021（22）：163-164.

[3]張艷艷.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)研究[J].快樂閱讀，2021（14）：44-45.

[4]劉艷霞.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑探究[J].讀寫算，2021（13）：153-154.

責(zé)任編輯 ?羅燕燕