“雙減”背景下打造高效小學(xué)音樂課堂之我見

翁應(yīng)雄

摘 要：“雙減”的治本之策，在于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著我國教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程改革的逐步深入，提高課堂的實(shí)效性顯得尤為重要。在音樂科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂情景促進(jìn)學(xué)生積極地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)是維系音樂課堂的重要環(huán)節(jié)。組織學(xué)生開展音樂表演、創(chuàng)編等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有效地創(chuàng)造體驗(yàn)氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;創(chuàng)設(shè)情景;減負(fù)增效;有效教學(xué)

在日常的音樂教學(xué)、教育工作中，筆者主要著眼課堂，提升課堂效率，抓好學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作。正所謂“告訴我，我會(huì)忘記;給我看，我會(huì)記住;讓我參與，我才會(huì)明白”。在音樂課堂的教學(xué)中，筆者注重創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，塑造良好的人格，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情景，深化參與體驗(yàn)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在音樂課堂中教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和興趣愛好創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)音樂美，陶冶學(xué)生的道德情操。還可以根據(jù)教材的內(nèi)容，通過聽、唱、動(dòng)、吹等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。

如在教學(xué)五年級《雪絨花》這一課時(shí)，筆者根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，通過聽、唱、律動(dòng)、吹奏、創(chuàng)編等音樂活動(dòng)開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)美好的情景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂的魅力，提高音樂審美。

課前導(dǎo)入活動(dòng)：給學(xué)生播放教師課前錄制好的吉他表演唱《雪絨花》，讓學(xué)生邊觀看視頻邊思考這首歌曲的風(fēng)格與情緒，引出《音樂之聲》，接著播放《雪絨花》視頻片段，講解歌詞的內(nèi)涵。

師：觀看視頻后，你想到了什么？（四人小組討論這首歌的創(chuàng)作背景與內(nèi)涵）

師：對，這是一首奧地利民歌，也是電影《音樂之聲》的配樂。請同學(xué)們邊聽音樂邊揮拍律動(dòng)，想想這首歌曲的拍子。

生：這首歌旋律優(yōu)美，拍子為4/4拍。

這樣，學(xué)生通過欣賞視頻走進(jìn)情景，體會(huì)歌曲強(qiáng)弱與樂句之間的聯(lián)系，在學(xué)唱過程中感受美妙的音樂。接著教師讓學(xué)生尋找旋律音的“好朋友”進(jìn)行二聲部的小組合作創(chuàng)編。最后教師再一次播放音樂背景，讓學(xué)生在背景音樂中進(jìn)行創(chuàng)編表演，深化學(xué)生參與音樂活動(dòng)的體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

表演音樂、創(chuàng)編音樂、作曲等活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的音樂活動(dòng)。教師要善于設(shè)計(jì)這樣的音樂活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生積極參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，感受音樂美。根據(jù)音樂科的生活性、活動(dòng)性、開放性的教材特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)情景和活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，以玩促學(xué)，寓學(xué)于游戲中。如在教學(xué)《在農(nóng)場里》這首歌后進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)：

師：請同學(xué)們兩人小組討論一下，在這么漂亮的農(nóng)場里，還有什么動(dòng)物？它們是怎樣叫的？（兩人小組討論）

生：小農(nóng)場里還有小狗，小狗汪汪汪，小狗在農(nóng)場汪汪叫。

（展示）兩人表演唱：小狗在農(nóng)場汪汪叫，小狗汪汪汪。

學(xué)生還在小組里自編了小鳥、小魚、小牛等歌詞。接著教師讓學(xué)生跟著電子琴模仿各種動(dòng)物的叫聲，即興創(chuàng)編音樂，讓學(xué)生一邊唱，一邊表演。教師通過組織音樂表演、游戲、創(chuàng)編等音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生音樂審美水平，有效營造了良好的體驗(yàn)氛圍。

三、運(yùn)用小組合作，培養(yǎng)合作能力

“雙減”背景下，如何把課堂還給學(xué)生，提高音樂課堂的教學(xué)效率？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。

如在教學(xué)五年級下冊《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》并展示一幅關(guān)于蝸牛與黃鸝鳥的圖畫，再讓學(xué)生四人小組討論這首歌叫什么名字？請學(xué)生在四人小組內(nèi)分享圖畫中的故事，各抒己見。接著，教師扮演角色有感情地朗誦歌詞，啟發(fā)學(xué)生在六人小組里按節(jié)奏朗讀歌詞，讀出各個(gè)角色不同的語氣，為演唱歌詞和歌舞劇的表演作鋪墊。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生在小組里唱完歌詞后，又進(jìn)行小組表演分工唱，討論交流歌曲的表演形式、展示方式等，最后請個(gè)別小組出來展示。在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，把《蝸牛與黃鸝鳥》這一首歌表演得淋漓盡致，既增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行音樂表演的信心和動(dòng)力，又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)別差異。同時(shí)，學(xué)生在小組里面能找到自信，樂于參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

四、合理開展評價(jià)，維持學(xué)生參與積極性

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象的全面性和系統(tǒng)性，重視“形成性評價(jià)”和“自我評價(jià)”。音樂教學(xué)的實(shí)踐過程是音樂課程評價(jià)的重要方面，應(yīng)在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。筆者結(jié)合音樂課的內(nèi)容及本校的課改情況，在音樂課開展“小小音樂家”評比活動(dòng)。

（一）自我評價(jià)、教師評價(jià)和互相評價(jià)相結(jié)合

在小學(xué)音樂課中將自我評價(jià)、教師評價(jià)和互相評價(jià)三種評價(jià)方式相結(jié)合，能有效地實(shí)施綜合性評價(jià)。教師要特別重視學(xué)生的自我評價(jià)，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力開展自我評價(jià)。此外，學(xué)生之間的互評也是值得提倡的一種音樂學(xué)習(xí)評價(jià)方式，可引導(dǎo)學(xué)生采用簡便、可行的方式開展互相評價(jià)，通過多渠道獲取改善音樂課程的評價(jià)信息，指導(dǎo)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)加以調(diào)整和改善，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）“小小音樂家”評比活動(dòng)

每年開展“小小音樂家”班級評比活動(dòng)，能提高學(xué)生運(yùn)用音樂參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性，營造和諧團(tuán)結(jié)的評價(jià)氛圍。活動(dòng)采用自評、互評、家長評價(jià)和教師評價(jià)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的民主性?！靶⌒∫魳芳摇被顒?dòng)形式多樣，分別有學(xué)生表演、演奏活動(dòng)、親子表演和團(tuán)隊(duì)表演等活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生展示自己的音樂成果，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長。測評表如下：

（說明：同學(xué)在表演的過程中，對照著評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)，如果表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以獲得五顆星，表現(xiàn)中等的獲得三顆星，表現(xiàn)差的只能獲得一顆星，最后看看哪位同學(xué)能獲得最多星星，就能評上“小小音樂家”）

綜上所述，“雙減”背景下，要提高音樂課堂的有效性，首先要重視音樂課堂的體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，以獲得對音樂的親身體驗(yàn);教師還要設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性;更要注意評價(jià)的多樣性，注重小組合作方式的運(yùn)用，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)、探究、討論、交互、合作共進(jìn)，成為課堂的主人，讓學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐國斌，吳冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：開明出版社，2003.