基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學(xué)

甘世杰

摘 要：初中物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，初中物理教學(xué)也需要更多地體現(xiàn)出探究式以及啟發(fā)式的特點(diǎn)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，受到一直以來應(yīng)試教育所帶來的影響，很多學(xué)校以及教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中依然存在過度關(guān)注分?jǐn)?shù)以及教學(xué)成績(jī)的問題，導(dǎo)致素質(zhì)教育的基本理念并沒有被落到實(shí)處，進(jìn)而給學(xué)生的成長(zhǎng)以及成才帶來了一系列的不良影響。在這樣的大背景之下，通過采用生活化的初中物理教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成終身受用的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）10-0026-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.009

陶行知先生認(rèn)為，教育最終要回歸于生活，同時(shí)生活也是教育活動(dòng)開展的重要載體。從現(xiàn)階段初中物理的實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)普遍存在的問題。針對(duì)上述情況，初中一線物理授課教師就需要能夠?qū)⒔虒W(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合到一起，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使教學(xué)方式融入更多生活氣息，促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的相關(guān)知識(shí)。教師還需要主動(dòng)對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行挖掘，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，使初中物理的教學(xué)策略與生活化的教學(xué)理念能夠真正融合到一起。

一、初中物理課堂上實(shí)施生活化教學(xué)的重要意義

（一）物理教學(xué)自身的需要

物理學(xué)科與其他的文字學(xué)科相比有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生只需要記住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就能將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的生活之中，而物理教學(xué)的目的也不僅僅是為了讓學(xué)生會(huì)做題以及會(huì)考試。初中物理教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了書本上的物理知識(shí)之后能夠主動(dòng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感受現(xiàn)代物理研究成果給我們現(xiàn)實(shí)生活所帶來的影響，體會(huì)到物理學(xué)科自身所具有的魅力[1]。物理本身就是一個(gè)充滿趣味性的學(xué)科，其不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也是一門具有較強(qiáng)創(chuàng)新性的學(xué)科。如果教師能夠真正做到從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，在實(shí)際組織物理教學(xué)活動(dòng)的過程中就能達(dá)到對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的，進(jìn)而將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

（二）社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要

鄧小平同志曾經(jīng)明確指出，教育不僅要能夠面向現(xiàn)代化，同時(shí)也要面向未來以及世界。因此，要想確保教育教學(xué)活動(dòng)能夠得到順利展開，就要使教育能夠真正服務(wù)于現(xiàn)代化的社會(huì)以及多元化的世界。從現(xiàn)階段的情況來看，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)雖然十分激烈，但本質(zhì)上都是人才方面的競(jìng)爭(zhēng)[2]。而在對(duì)人才進(jìn)行衡量的過程中，考試高分不應(yīng)該是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該更多地考量學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要想將學(xué)生培養(yǎng)成全面復(fù)合型以及較高素質(zhì)的人才，就需要能夠順應(yīng)時(shí)代以及社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，通過思考相應(yīng)的物理問題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生活態(tài)度，促使學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)去改變社會(huì)，成為對(duì)于社會(huì)發(fā)展有用的人才。

（三）學(xué)生自身成長(zhǎng)的實(shí)際需要

學(xué)生不僅是民族的未來，更是祖國(guó)的希望，而教育活動(dòng)的開展目的不僅僅是為了推動(dòng)教育的發(fā)展，同時(shí)也是為了推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的受教育程度越高，其就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生越高的影響。生活化的初中物理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使學(xué)生對(duì)于生活中物理知識(shí)的應(yīng)用能夠有更加深刻的感悟，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

二、初中物理課堂上實(shí)施生活化教學(xué)的具體策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇方面要體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)

學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)到的物理理論知識(shí)都是科學(xué)家針對(duì)自身生活中所存在的一些生活現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)以及提煉的結(jié)果，這些理論知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系，因此教師可以教材為切入點(diǎn)，截取一些與本節(jié)課需要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的生活片段，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)及改編，使學(xué)生能夠擁有更加親切的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理理論知識(shí)的難度，同時(shí)也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中感受到快樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情[3]。但是在這一過程中，教師也需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)存在哪些弱點(diǎn)，及時(shí)把握學(xué)生的不解之處，精準(zhǔn)地幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)也可以為學(xué)生設(shè)置相互交流以及相互溝通的平臺(tái)，使生活與物理教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)一體化。

（二）打破傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式

生活化的教學(xué)方式也對(duì)教師提出了更高的要求。教師在教學(xué)中要能夠?qū)ψ陨韨鹘y(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中的觀察實(shí)踐需要的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教學(xué)情境的構(gòu)建。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，物理相關(guān)的知識(shí)無(wú)處不在，教師要有效解決以往物理教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的問題，充分結(jié)合學(xué)生以及自身的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的靈活創(chuàng)設(shè)。從現(xiàn)階段的情況來看，在初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，如果教師能夠合理運(yùn)用班級(jí)的多媒體設(shè)備，則能夠有效構(gòu)建生活化的初中物理教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的初中物理核心素養(yǎng)。

（三）以生活場(chǎng)景為依托構(gòu)建教學(xué)情境

教學(xué)情境來源于現(xiàn)實(shí)生活，一方面，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境要求教師能夠細(xì)致入微地觀察生活，具有善于優(yōu)化的行動(dòng)力以及巧妙引導(dǎo)學(xué)生的能力;另一方面，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的過程中，要能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供精準(zhǔn)的點(diǎn)撥，循循善誘地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ诂F(xiàn)實(shí)生活與物理理論知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行自主探索。

經(jīng)過深入的分析研討，我們總結(jié)了教師以生活場(chǎng)景為依托構(gòu)建物理教學(xué)情境所要遵循的四個(gè)基本原則：第一，趣味原則。在學(xué)科核心素養(yǎng)視野下，教師實(shí)施物理生活化教學(xué)的主要目的不再限于純粹的物理概念知識(shí)講解，而是喚醒學(xué)生對(duì)物理探究活動(dòng)的積極情緒反應(yīng)，進(jìn)而助力學(xué)生科學(xué)思維與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的持續(xù)提升。因此，教師在依托生活場(chǎng)景為學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)習(xí)情境時(shí)，必須切實(shí)滿足學(xué)生的興趣需求，盡量呈現(xiàn)學(xué)生喜愛和感興趣的生活場(chǎng)景，這樣不但可以對(duì)接物理課程教學(xué)的三維目標(biāo)，也能達(dá)到良好的激趣導(dǎo)學(xué)目的，從而使物理教學(xué)課堂更具生活氣息和趣味元素。

第二，典型原則。可以應(yīng)用于物理課程教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的生活資源非常豐富，但是不同種類的生活場(chǎng)景和物理課堂教學(xué)需求的適應(yīng)性也不盡相同，教師唯有選用與物理課程匹配度最高的生活資源，才能從根本上提升教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性。因此，教師在依托生活場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該始終遵循典型原則，根據(jù)物理課程要點(diǎn)為學(xué)生抓取具有典型性和代表性的生活場(chǎng)景，這樣一則可以打破物理教學(xué)和生活實(shí)際之間的溝通屏障，使學(xué)生的科學(xué)思維和探究意識(shí)得到良好的培育;二則也能通過合理的生活情境創(chuàng)設(shè)梳理整合松散的物理教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)突破物理課程重難點(diǎn)，兼顧學(xué)生物理知識(shí)體系的構(gòu)建以及綜合性學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。

第三，啟發(fā)原則。實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，所以有效的探究性教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)不可替代的地位。初中生的物理素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)都不夠完備，還無(wú)法自主開展多樣化的物理探究活動(dòng)，教師在依托生活場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該遵循啟發(fā)原則，善于借助生活場(chǎng)景開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭建思維跳板和物理探究平臺(tái)，這樣既可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)的和諧發(fā)展，也能突出物理教學(xué)的探究性和啟發(fā)性，從而加快學(xué)生物理核心素養(yǎng)與綜合思維的培育進(jìn)度，順利打造完善的物理生活化課堂。

第四，時(shí)代原則。緊扣物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)體系創(chuàng)新提出的新主張，具有非常顯著的時(shí)代特征，學(xué)科核心素養(yǎng)視野下的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了顛覆式的變動(dòng)。教師在建設(shè)物理生活化課堂時(shí)如果仍然沿用老套的教學(xué)手段，顯然難以滿足生活化教學(xué)的執(zhí)行要求。因此，教師在依托生活場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)觀念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，始終堅(jiān)持時(shí)代原則，為學(xué)生呈現(xiàn)新穎、生動(dòng)的生活化學(xué)習(xí)情境，這樣不但可以增強(qiáng)生活資源、生活教育思想和物理課程教學(xué)的黏合度，也能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)順應(yīng)教育格局的變遷趨勢(shì)，從而高質(zhì)量完善學(xué)生的科學(xué)思維、生活意識(shí)以及探究能力。

（四）對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力進(jìn)行強(qiáng)化

物理是一門十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，以往的初中物理教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣于采用灌輸式以及填鴨式的教學(xué)方式，但是從現(xiàn)今的情況來看，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，因此在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想收到良好的教學(xué)效果，課堂上教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間就要能夠深入地進(jìn)行互動(dòng)以及交流。教師要重視突出學(xué)生在課堂中的主體地位，將自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者、合作者以及引導(dǎo)者，在教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造一些能夠自主進(jìn)行觀點(diǎn)交流以及探究的機(jī)會(huì)。初中物理是一門強(qiáng)調(diào)手腦并用的學(xué)科，而要想深化學(xué)生對(duì)于初中物理相關(guān)理論知識(shí)的記憶，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，則能夠更好地鞏固自身在課堂中所學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)原理，掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，進(jìn)而熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，久而久之，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力也能得到有效提升。而隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饾u提高，教師也可以積極地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集實(shí)驗(yàn)過程中所需要使用到的工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，想一想生活中的哪些物品能夠被作為實(shí)驗(yàn)工具的替代品，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到有效發(fā)展。

（五）課外練習(xí)要能夠回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

事實(shí)上，在學(xué)生經(jīng)歷了課堂練習(xí)之后，教師就可以直接將學(xué)生帶入課外的生活環(huán)境之中，這也是實(shí)施生活化物理教學(xué)最為簡(jiǎn)單的一種途徑。但是，這樣的教學(xué)方式對(duì)于教師也提出了新的要求，教師在為學(xué)生選擇課外活動(dòng)課題的過程中要能夠保證課題的適當(dāng)和安全性，同時(shí)也需要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外運(yùn)用自己所學(xué)到的物理知識(shí)解決相應(yīng)的物理問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中能夠真正做到學(xué)有所用、學(xué)有所成。

在具體的教學(xué)策略實(shí)施方面，教師可以從兩條路徑入手：第一，抓好物理課堂教學(xué)的隨堂拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練法替換為創(chuàng)新的生活化訓(xùn)練形式，這樣一則可以活化學(xué)生的科學(xué)思維，點(diǎn)燃學(xué)生參與物理拓展訓(xùn)練的熱情;二則也能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)技能的運(yùn)用回歸實(shí)際生活，從而夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和科學(xué)探究精神。

第二，教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)多樣化的生活實(shí)踐任務(wù)，重塑學(xué)生的物理作業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生參與物理課外練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。生活實(shí)踐任務(wù)可以在校園內(nèi)完成，也可以在家庭中完成。只要可以涵蓋物理課程教學(xué)要點(diǎn)，教師都可以廣泛組織學(xué)生開展。這樣不但可以使學(xué)生擁有更充足的自主性探究空間，也能幫助學(xué)生在生活中透徹領(lǐng)悟物理的真諦，在實(shí)踐中得到探究技能的強(qiáng)化，從而補(bǔ)足學(xué)生科學(xué)思維中存在的弱勢(shì)部分、消除學(xué)生的物理知識(shí)死角，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)在初中物理生活化教學(xué)中的全面覆蓋。

（六）強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)

從現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)情況來看，物理教師年齡偏小是一個(gè)普遍存在的問題，甚至有一些教師剛從師范院校畢業(yè)就進(jìn)入教育崗位，由于他們?cè)诮虒W(xué)的過程中缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此很難密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活以及書本中的知識(shí)點(diǎn)，只是單純地對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，非常不利于整體教學(xué)效果的提升。因此，要想真正將生活化的初中物理教學(xué)方式落到實(shí)處，促進(jìn)整體教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升十分有必要。學(xué)校方面需要多為教師提供一些參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師能夠?qū)τ诔踔形锢淼南嚓P(guān)知識(shí)有更加深刻地領(lǐng)悟。只有這樣，教師才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，教師要能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的初中物理知識(shí)，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的初中物理知識(shí)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，如鼓勵(lì)學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一些物理小發(fā)明，讓物理學(xué)習(xí)能夠真正融入學(xué)生的生活，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才來說，生活化的初中物理教學(xué)所發(fā)揮的作用不可忽視，其不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地掌握初中物理的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。因此，在未來一段時(shí)間之內(nèi)，生活化的初中物理教學(xué)方式也將成為一種十分重要的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，由于生活化的教學(xué)模式出現(xiàn)的時(shí)間還相對(duì)較短，其自身還存在諸多需要完善之處，這就需要學(xué)校、教師共同努力，借助生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才。

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