思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

高君

摘要：思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)π畔⒅R進(jìn)行整理、管理和加工的科學(xué)手段和教學(xué)手段。隨著新一輪新課程的實(shí)施，在初中英語課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起到了很大的促進(jìn)作用，對提高英語學(xué)習(xí)的主動性、主動性具有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);運(yùn)用

引言

初中生英語是英語的初級階段，詞匯是英語的重要組成部分，詞匯的掌握不到位，英語就很難學(xué)好，而人教版的初中英語，則需要大量的詞匯，而傳統(tǒng)英語的教學(xué)方式，在很大程度上已經(jīng)不適合了，老師計(jì)算給學(xué)生講了單詞，他們也不會運(yùn)用，英語單詞雖然記住了，但老師教給學(xué)生新的單詞，他們也會忘記前面的，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。在英語寫作中，要想把自己所學(xué)的內(nèi)容英語寫作結(jié)合起來，是非常困難的。初中英語教學(xué)的成敗關(guān)系到英語的未來發(fā)展，為此，在教學(xué)中引入“思維導(dǎo)圖”，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難。

一、開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性

1.有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握

初中階段的學(xué)生大多處在青少年時代，思想十分活潑，對表象化的事情更樂于接觸，而且對未知世界也產(chǎn)生了好奇心。在初中的英語課程中進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠讓學(xué)習(xí)者更輕松地記住詞匯和英文篇章，對英語語法等知識點(diǎn)也比較易于了解和把握，對學(xué)生英文成績的提升有較大幫助。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在英語課堂教學(xué)中，老師利用思維導(dǎo)圖對英語知識點(diǎn)加以整合，使原來雜亂的知識結(jié)構(gòu)變得更清晰和有條理，有利于教師標(biāo)注重要內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，能夠推動學(xué)生思維的擴(kuò)散，聯(lián)系到更多的新東西，從而做出相應(yīng)的創(chuàng)造和發(fā)明，促進(jìn)學(xué)習(xí)者邏輯思維的形成，并學(xué)會了把新舊知識加以聯(lián)系，從而加以思考與總結(jié)，進(jìn)行較為鞏固的記憶。

3.有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量

課堂教育，是老師的天職，而老師通過使用思維導(dǎo)圖等方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變得更加合理，教學(xué)效率得以提高，成績有了提高。評價教學(xué)的另一個關(guān)鍵因素就是學(xué)生掌握水平的好壞，而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，以及老師正確的使用授課方法，質(zhì)量的提升則是必然。所以，開展思維導(dǎo)圖教育是十分必要的。

二、思維導(dǎo)圖在初中生英文教學(xué)中所使用的條件

1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對初中畢業(yè)生在英語學(xué)科的認(rèn)知策略方面提出了以下幾個方面的要求：在英語教學(xué)中要注意記重點(diǎn)，要善于運(yùn)用非語言知識來理解題目;要運(yùn)用聯(lián)想學(xué)習(xí)的方法記住單詞;要主動復(fù)習(xí)總結(jié)所學(xué)知識;要積極地思考，能舉一反三;在運(yùn)用英語時，能自覺發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。不過，這些都是思維導(dǎo)圖的特性。

2.對教師的要求

針對老師的要求，需要老師可以適當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖。例如，老師在講課之前必須做好準(zhǔn)備，自己做ppt，老師在準(zhǔn)備時候既要了解內(nèi)容脈絡(luò)，要對整堂課程的教學(xué)內(nèi)容繪制一個思維導(dǎo)圖。在做ppt的時候，老師如果發(fā)現(xiàn)內(nèi)容比較長沒有很好掌握，就可以直接以圖畫的形式給學(xué)生呈現(xiàn)過來，例如，學(xué)生在課堂的英語內(nèi)容中難免會出現(xiàn)一個時間線索或者比較多的文字信息，在做ppt的時候就可以用圖畫加箭頭指示的方法來梳理時間線索，以避免學(xué)生在上課的時候掌握起來麻煩。

例如，在學(xué)習(xí)《A holiday journey》這節(jié)課中，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)，為同學(xué)們畫出一張結(jié)構(gòu)圖。如“take a taxi， be tired， go for a walk， a Chinese restaurant， do some shopping， come back to， say hello to”。通過對所學(xué)內(nèi)容的分析，可以將所學(xué)內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，形成一張知識網(wǎng)，并能將所學(xué)內(nèi)容與所學(xué)知識結(jié)合在一起，從而達(dá)到對知識的理解。使學(xué)生能熟練使用關(guān)鍵句型：How long did it take to get there？ How long did you spend there？在幫助學(xué)生了解寫作的同時，也能培養(yǎng)他們對生活的熱愛和享受。

3.對學(xué)生的要求

思維導(dǎo)圖除可由老師提供以外，還可由每個學(xué)生自己制作，由學(xué)生做出的思維導(dǎo)圖比較適合于每個學(xué)生自己的具體情況。但每個學(xué)生還是要首先掌握思維導(dǎo)圖是如何編制出來的，學(xué)生既可以根據(jù)老師的思維導(dǎo)圖為模版進(jìn)行自己加工，可到學(xué)校網(wǎng)站了解老師怎樣繪制思維導(dǎo)圖。在掌握基本制圖方式之后，學(xué)生便是可以動手繪制自己的思維導(dǎo)圖了，所以學(xué)生在編制思維導(dǎo)圖的時間必須重視下面兩點(diǎn)。對教學(xué)內(nèi)容有必要的了解。就如同老師要備課那樣，學(xué)生在編制思維導(dǎo)圖之前要先對教學(xué)內(nèi)容有個大概的認(rèn)識，明白最基本的脈絡(luò)方可制訂出條理清晰的思維導(dǎo)圖。在編制思維導(dǎo)圖的時候，注意把握重心，絕對不能把過多的教學(xué)內(nèi)容都寫在思維導(dǎo)圖中。思維導(dǎo)圖相似于總結(jié)，但要簡練重點(diǎn)，在以后學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的時候才不至于產(chǎn)生找不到要點(diǎn)的狀況。

例如：在教學(xué)What does he look like與相貌相關(guān)的詞語時，可根據(jù)不同的詞語從頭發(fā)、外貌、身高等不同的詞語，來繪制思維導(dǎo)圖。這樣，不但能使學(xué)生掌握詞匯的方法更加靈活，而且還能節(jié)約詞匯的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和動力。

三、初中英語開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的策略

1.活用思維導(dǎo)圖改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅可以用于寫作的構(gòu)思和提高技能，而且也可以用于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。在教學(xué)詞匯、語法、短語和句型的教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行靈活的應(yīng)用，從而有助于學(xué)生的語言積累。在新課文完成后，可指導(dǎo)學(xué)生思路導(dǎo)圖完成單詞總結(jié)、語句總結(jié)和主旨?xì)w納，在作文前指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思路導(dǎo)圖完成構(gòu)思。在開展作文教學(xué)活動時，老師需要指導(dǎo)學(xué)生多用思維導(dǎo)圖對寫作的整體結(jié)構(gòu)加以設(shè)想，并對寫作的提綱加以總結(jié)，并對寫作的主旨加以肯定。在作文教學(xué)完成以后，老師需要描繪寫作前后文章構(gòu)成、主旨、詞匯的對照圖表，對寫作思想加以總結(jié)，并找出作文中的閃光點(diǎn)與缺陷。

2.引出話題，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化

通過考察當(dāng)前的英語課堂不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語課堂內(nèi)容大多為一單元一個話題。在實(shí)際課堂中，在課堂教學(xué)初期老師便可運(yùn)用思維導(dǎo)圖圍繞本單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，而預(yù)習(xí)形式可根據(jù)內(nèi)容自由選取。通過話題討論不但能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能簡化學(xué)生所掌握中的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而活躍了課堂氣氛。不過要想保證當(dāng)前話題辯論走向的準(zhǔn)確性，老師就必須切實(shí)做好課前設(shè)計(jì)。此外，最關(guān)鍵的原則便是要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際狀況，而不能脫離本節(jié)的辯論重點(diǎn)。因?yàn)橹挥欣蠋熢谡n堂中給予學(xué)生充分的思想時間和空間，那么學(xué)生就能夠依靠已學(xué)知識，完全地把自己論點(diǎn)正確表達(dá)出來。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖使學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)方式，并使教師在課堂中的角色定位更為靈活。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師進(jìn)一步深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并吸收新的思想和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管崢朝，雷玉霞.基于思維導(dǎo)圖的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法研究與實(shí)踐[J].創(chuàng)新教育研究，2019，7（02）：166-173.