淺談初中德育教育策略

王倩倩 代紅 劉鵬

摘要：在開展德育教育研究過程中，教師要結(jié)合初中學(xué)生實際引入生活中常見案例，科學(xué)地開展德育教育生活化實踐，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合水平。通過實踐分析，本文分析了德育生活化的價值，研究了具體的教育對策，希望分析能加強(qiáng)德育教育教學(xué)實踐水平。

關(guān)鍵詞：初中;德育教育;生活化;實踐

前言

本文結(jié)合生活教學(xué)方式，探索了德育教育過程運用生活化教學(xué)方法的有效途徑，希望分析能全面提高學(xué)生德育素質(zhì)，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1德育教育生活化的內(nèi)涵分析

德育生活化是在德育課堂有效地引入生活化內(nèi)容，并運用生活化方法開展實踐教學(xué)。也就是根據(jù)學(xué)生的實際生活展開道德教育，將現(xiàn)實生活作為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生展開道德學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地構(gòu)建良好的道德觀念，獲得綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)自身的自我追求。通?？磥?，德育生活化應(yīng)從下面幾點內(nèi)容開展：第一，德育生活化應(yīng)保證真實性，要以生活為主體，科學(xué)開展德育教育，并緊密聯(lián)系生活。第二，德育生活具備實踐性，需要教師摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，幫助學(xué)生積極參與，并讓學(xué)生勇于實踐，在生活中加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)保證教育過程具備社會實踐性，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，獲得思想道德的提升。

2德育教育生活化的措施

2.1德育環(huán)境生活化

人的生存和發(fā)展受到環(huán)境的作用較大，思想的形成也和環(huán)境的作用有著密切的聯(lián)系。初中生應(yīng)當(dāng)生活在良好的生活環(huán)境當(dāng)中，才能更好地獲得德育素質(zhì)的提升。

因此，教師必須為學(xué)生構(gòu)建一個良好的德育環(huán)境。一方面需要為學(xué)生構(gòu)建良好的校園物質(zhì)環(huán)境，其中包括校舍建筑、圖書資料、儀器設(shè)備以及其他教學(xué)設(shè)施等，以及國旗、?；?、班徽、校訓(xùn)、名言警句幫助學(xué)生陶冶自身情操。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)的圖書館、實驗室為學(xué)生提供相應(yīng)的場所展開學(xué)習(xí)，還可以在校園中構(gòu)建學(xué)習(xí)角，教室中做好黑板報，讓學(xué)生更好地展示自我，通過這樣的方式為學(xué)生構(gòu)建良好的生活環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

除此之外，還需要重視校園文化建設(shè)。良好的校園文化氛圍能夠幫助學(xué)生更好地獲得提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)突出校園內(nèi)部人文環(huán)境的建設(shè)。例如大多數(shù)學(xué)校在開學(xué)之初都會開展軍訓(xùn)，這是為了更好地運用軍事化的方式構(gòu)建一個自主化管理制度，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提升自身的管理意識。在校園中都會有一些名人名言雕塑，這些內(nèi)容是為了更好地幫助學(xué)生塑造自身的觀念，潛移默化地受到這些內(nèi)容的影響，進(jìn)而構(gòu)建正確的人生觀、價值觀，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.2教育內(nèi)容應(yīng)與生活緊密聯(lián)系

德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)將“以人為本”的思想作為引導(dǎo)觀念，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，尋找兩者之間的關(guān)聯(lián)內(nèi)容展開教學(xué)。初中德育教學(xué)的內(nèi)容并不是確定在某一本書上的，只針對教材展開教學(xué)無法幫助學(xué)生提升自身的主觀能動性。因此，教師需要根據(jù)德育生活化的本質(zhì)和特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)德育教學(xué)和自身的實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而更好地運用這部分內(nèi)容引導(dǎo)和感染學(xué)生，幫助學(xué)生獲得個人素養(yǎng)的提升，進(jìn)而達(dá)成德育教學(xué)的目標(biāo)。例如，教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)“助人為樂”的觀念時，如果僅僅進(jìn)行理論的探討和引導(dǎo)，并不能幫助學(xué)生構(gòu)建這部分概念，此時教師應(yīng)當(dāng)將“助人為樂”的理念貫穿到主題教育當(dāng)中，為學(xué)生提出類似“面對老人倒地，我們到底是扶還是不扶？”的內(nèi)容展開討論。這些問題可能會發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)表自身的看法，與其他學(xué)生展開溝通和交流，進(jìn)而更好地深化對于這部分內(nèi)容的理解程度，更好地優(yōu)化自身觀點，獲得德育素質(zhì)的提升。

2.3通過社會實際加強(qiáng)德育教學(xué)

德育教育脫離不了生活，生活中處處都有德育內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運用課外時間的方式進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。在德育教學(xué)過程中，如果僅僅根據(jù)書本展開學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。但是課外的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，更貼合學(xué)生的生活，幫助學(xué)生深入了解。德育并不能停留在表面，只有觸動學(xué)生的內(nèi)心才能提升教學(xué)效果。為了更好地實現(xiàn)德育教學(xué)生活化，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走到課外展開社會實踐活動，進(jìn)而更好地獲得德育意識的提升。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到公園中撿垃圾，自己動手維護(hù)城市的衛(wèi)生，通過這樣的方式幫助學(xué)生構(gòu)建環(huán)保的理念，養(yǎng)成不亂丟垃圾的良好習(xí)慣。再如，教師可以組織學(xué)生為貧困地區(qū)的學(xué)生捐款，并派幾個學(xué)生代表和教師一起到貧困地區(qū)進(jìn)行實際觀察，感受到自身的捐助對于貧困地區(qū)的學(xué)生而言的意義。通過這樣的方式，學(xué)生的思想自然能夠獲得提升，德育教學(xué)的效率也能有效提升。

2.4開展生活案例教學(xué)

初中學(xué)生的身心發(fā)育還不夠完善，這一階段的學(xué)生大多都較敏感，具備較強(qiáng)的自尊心。因此，為了更好地發(fā)揮德育教學(xué)的作用，教師必須改善自身的教學(xué)模式。例如，讓學(xué)生存在過大的學(xué)習(xí)壓力時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際想法進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生制定相應(yīng)的解決方案，不能給予學(xué)生更多的壓力，也不能敷衍學(xué)生。只有這樣才能更好地幫助學(xué)生調(diào)整自身的心態(tài)，更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對生活中一些常見的自殺案例展開分析，引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方法，明確正確、良好心態(tài)的重要性。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容展開啟發(fā)式教學(xué)，通過這樣的方式不僅能夠提升教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和滲透正確的觀念，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生明確是非對錯。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過開展不同的活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過這樣的方式展開教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生明確真理，獲得提升。

結(jié)語

總之，隨著新時期初中教學(xué)改革深入開展，有效地在初中進(jìn)行德育教育是必要的，通過在德育教學(xué)過程運用生活化教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，利于加強(qiáng)學(xué)生良好素養(yǎng)。因此，作為初中教師，要深入挖掘生活中德育教育素材，有針對性地開展德育教育設(shè)計，從而提高德育教育教學(xué)實踐水平，進(jìn)一步為學(xué)生綜合素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)。

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