小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃妍

摘要：在高中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，該門學(xué)科的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生整個高中階段的學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，相關(guān)教育工作者展開了積極研究，并且提出了小組合作的教學(xué)方法以促進數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作。這種教學(xué)方法有著自身的優(yōu)勢，但在實際應(yīng)用過程中還存在著一些問題。對此，該篇文章對于小組合作教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給出了相應(yīng)的看法并提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);實踐應(yīng)用

引言

隨著教育改革的不斷深入進行，各種先進的教育理念及教學(xué)模式相繼引入到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，并且不能夠主動的去探索研究數(shù)學(xué)問題。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并且能夠主動的去探索這個問題，相關(guān)教學(xué)工作者在借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引入了小組合作教學(xué)法，這種教學(xué)方法將最大程度的改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

1.小組合作教學(xué)法的核心優(yōu)勢

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，相當(dāng)一份高中的數(shù)學(xué)教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師在課堂上宣講相關(guān)的基礎(chǔ)知識并且要求學(xué)生做大量的習(xí)題，這種教學(xué)模式雖然可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是，從為學(xué)生長遠發(fā)展的角度出發(fā)這種教學(xué)模式并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，也就不可能讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。而小組合作教學(xué)法的引入很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，該模式采用分組的方式讓學(xué)生幾個人為小組在數(shù)學(xué)課堂上共同探討并研究解題方案，從而拓展了每個學(xué)生的思維并鍛煉了大家團結(jié)合作的能力。小組合作教學(xué)模式的引入將改變我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且最大程度的改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法。

2.現(xiàn)階段小組合作教學(xué)模式存在的不足

小組合作教學(xué)模式雖然有著其自身的優(yōu)勢，但是經(jīng)過教育工作者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該模式在實際應(yīng)用中存在著一些不足，這些中毒直接影響著高中的教學(xué)工作。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師按照班級人數(shù)平均分值的方法來進行分組，這種分組方式導(dǎo)致各組之間的水平差異不大，從而很難形成競爭機制，也就無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另有一部分教師嚴格按照學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進行分組，這種分組方式雖然能夠區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，但由于事先已給學(xué)生打上了標簽，導(dǎo)致學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極性不高，而且對于數(shù)學(xué)成績相對較差的學(xué)生這種分組方式會加大學(xué)生的自卑感，更不利于其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，雖然相當(dāng)一部分學(xué)校已經(jīng)將小組合作教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，但是課堂仍然由教師完全主導(dǎo)，這種現(xiàn)象就表明了分組工作仍然存在著易于形式化的特點。

3.小組合作教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1根據(jù)學(xué)生的特點合理分組

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每個學(xué)生的實際情況，同時還要積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及思維習(xí)慣。在對學(xué)生的情況有了充分的了解之后，進行合理的分組，從而讓所分的小組更具科學(xué)性，也更容易讓學(xué)生加強組內(nèi)之間的合作。教師的分組方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，教師在分組之前應(yīng)當(dāng)慎之又慎，并且教師還應(yīng)當(dāng)為各個小組營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“隨機抽樣”等內(nèi)容時，到時可以理論聯(lián)系實際，將生活中的事例引入到課堂教學(xué)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的食品檢驗、樣本抽取，從而讓學(xué)生充分理解與隨機抽樣有關(guān)的知識。此外，教師在分組的過程中也可以直接應(yīng)用隨機抽樣的方式，這樣不但完成了對學(xué)生的分組工作，更讓學(xué)生切身體會到隨機抽樣概念在生活中的實際應(yīng)用。

3.2選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小組合作的學(xué)習(xí)方式中，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是十分重要的。對此，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極提高自身的素質(zhì)，并在課前充分準備，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達到最佳的教育效果。在正式教學(xué)時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的高校合作與密切配合，讓學(xué)生在探索問題的同時鍛煉合作能力，從而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，再進行有關(guān)“三角函數(shù)圖像的與性質(zhì)”教學(xué)時，教師首先應(yīng)當(dāng)積極完成備課工作，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，且找出你學(xué)過的知識與新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加強對新知識的印象。同時，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想與想象，并且主動的去思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)有余力的學(xué)生還要鼓勵他們自主提出一些數(shù)學(xué)問題。這樣，教師的精心準備與正確引導(dǎo)下，學(xué)生們更主動的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究中，并且加強小組內(nèi)部的團結(jié)與合作，而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.3對學(xué)生正確評價，提高生合作積極性

在將小組合作教學(xué)模式引入到高中數(shù)學(xué)課堂時，教師不僅要積極準備教學(xué)內(nèi)容，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行及時而有效的評價。小組合作教學(xué)模式的特點要求學(xué)生以合作的形式來進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要進行有效的溝通與互動。然而，教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)認真觀察每個小組的學(xué)習(xí)情況并且給予正確的指導(dǎo)與評價，這樣可以加強組內(nèi)同學(xué)之間的合作并且調(diào)動整個組的積極性，從而達到最好的效果。此外，師還可以讓同學(xué)之間相互評價，讓同學(xué)們在別人的評價中認識到自身的優(yōu)勢與劣勢，從而不斷的改進學(xué)習(xí)方式與方法。教師也可以在評價的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對于存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注，要多以鼓勵性的語言來對其進行評價，從而樹立他的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作教學(xué)模式已逐漸成為一種趨勢，該種教學(xué)模式能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并且營造輕松愉快的課堂氛圍，讓同學(xué)們在團結(jié)互助中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識、研究解決數(shù)學(xué)問題。雖然該種模式在引入過程中還面臨著一些問題，但是在相關(guān)教育工作者的努力下一定會解決這些問題并且以最合理的方式將該模式引入高中數(shù)學(xué)課堂。該模式的引入我國的高峰數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響，并且改變學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，從而為我國培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才。

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