繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

陳炳娣

【摘要】在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理念不斷創(chuàng)新實踐的過程中，繪本在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課程中有著極為重要的作用。高效的繪本教學(xué)活動不僅能夠增強抽象化、理論化數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時還能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成直觀的興趣，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。因此，本文主要研究小學(xué)低段數(shù)學(xué)課程中繪本的應(yīng)用創(chuàng)新策略，以期提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段;數(shù)學(xué)繪本;教學(xué)研究

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用繪本教學(xué)，既能夠增強抽象化數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性，同時還能夠使學(xué)生在色彩鮮明、內(nèi)容直觀的繪本內(nèi)容的影響下，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是低年級段的教學(xué)活動中，很多教師受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思維的影響，在課程中采用“大水漫灌”的理論口授教學(xué)方式，理論化的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容難以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有限。因此，創(chuàng)新小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)方式，應(yīng)用繪本激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。

一、繪本在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的引用優(yōu)勢

（一）能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生無論是個人的邏輯思維能力還是形象化思維能力都尚未發(fā)展。針對這種問題，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就意味著教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能單純的強迫學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味。數(shù)學(xué)繪本主要以圖文的形式為學(xué)生呈現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)理論知識，而學(xué)生本身就對視聽化、色彩畫的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有學(xué)習(xí)興趣。因此，把繪本引入數(shù)學(xué)課堂，利用繪本創(chuàng)設(shè)更加生動的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識融入繪本故事之中，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，能夠增強學(xué)生在數(shù)學(xué)過程中的主動性，從而形成良好的數(shù)學(xué)興趣。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)繪本是把數(shù)學(xué)知識融于生動的畫面、明艷的色彩、有趣的情節(jié)中，符合兒童身心發(fā)展特點，讓抽象的知識變得生動具體，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，易于理解掌握。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用繪本與教材結(jié)合，能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶，理解不同的數(shù)學(xué)計算方法，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，結(jié)合數(shù)學(xué)繪本教學(xué)提供了以學(xué)生自身發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在多彩的畫面中觀察，在觀察中思考，在思考中提出問題、解決問題;讓學(xué)生在有趣的情境中動手操作、自主探究，尊重了學(xué)生的天性，培養(yǎng)和改善了學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更能開啟智慧、激活潛能、發(fā)展個性。

二、繪本在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）組織課堂活動，提高課堂參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展繪本教學(xué)活動時，針對不同的教學(xué)主題，采用不同的繪本教學(xué)方式。通過豐富多彩的課程活動來提高學(xué)生的課堂參與程度，推動學(xué)生的發(fā)展。

比如，我在教學(xué)《認(rèn)識平面圖形》一課時，把數(shù)學(xué)繪本《誰偷走了西瓜》引入課堂，故事中立體圖形球為了找到偷瓜賊，根據(jù)西瓜地里留下的“腳印”去尋找和比對立體王國中所有居民的面，這就營造了一個利用印泥、橡皮泥以及描邊的方法，把立體圖形的“腳印”留下來的探究活動氛圍，從而真正地在動手操作中體驗“面在體上”的重要內(nèi)涵，并明確面與體間的關(guān)系。這樣的探究既不乏故事味，更富有數(shù)學(xué)味，而且提高了學(xué)生的參與興趣。

（二）結(jié)合繪本問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

當(dāng)前很多小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，會從成年人的視角對教材內(nèi)容進行解析，但是成年人的思維與低年級小學(xué)生的思維具有一定的差異性，很多學(xué)生是無法像成年人一樣對繪本材料的主要內(nèi)容進行系統(tǒng)性的解讀的。因此，我們在繪本教學(xué)過程中，應(yīng)該通過不同的課程問題，來推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，繪本《讓誰先吃好呢？》就正好與一年級上冊“比較”一課的知識點相匹配，長頸鹿、犀牛、鱷魚、猴子、兔子、毛毛蟲爭先吃又紅又大的桃子，于是每個動物都想到了自己的優(yōu)勢，提出了先吃的規(guī)則：比高矮、比輕重、比大小、比長短等，我在教學(xué)時利用有趣的情境讓學(xué)生在討論交流中明確數(shù)學(xué)中“排序和比較”的內(nèi)涵，并從中探究如何比較的關(guān)鍵。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終保持高漲的熱情和探究的欲望，要在比較過程中思考如何比較才能更加公平、選用哪些工具可以輔助比較體重。通過觀察、辨析、操作逐漸明晰排序和比較的數(shù)學(xué)概念。這就正如費國平所說：數(shù)學(xué)繪本是符合數(shù)圖結(jié)合理念，利用課堂激趣的重要工具，透過數(shù)學(xué)繪本中蘊含的生活元素、故事元素，可以有效地降低小學(xué)生的壓力，并提高他們的參與興趣。

（三）改編繪本情節(jié)，創(chuàng)造生長點

立足教材，改編情節(jié)，創(chuàng)造思考，是實現(xiàn)數(shù)繪融合的一條符合邏輯的路徑。《外婆的紐扣寶盒》主要講述主人公根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對紐扣進行分類，與北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《簡單分類》的知識點吻合，但其故事情境與北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《分扣子》（復(fù)合分類）吻合。

我對繪本進行素材和情節(jié)的改編，一是用教材中的紐扣素材（不同顏色、形狀、扣眼個數(shù)共16枚）替換繪本中花花綠綠的紐扣，給學(xué)生提供復(fù)合分類的條件。二是用學(xué)生活動代替繪本中的多次簡單分類。三是改編紐扣寶盒的格數(shù)，使學(xué)生思考：如何將這些紐扣分成8份呢？從而驅(qū)動學(xué)生由簡單分類過渡到復(fù)合分類，并在合作中發(fā)現(xiàn)過程不同，但是最終分類結(jié)果相同。

《外婆的紐扣寶盒》中的核心數(shù)學(xué)知識點是“分類”，“分類”既是一種數(shù)學(xué)思維，也是一種生活方式，給我們的生活帶來極大的便利。通過增加問題：“如何幫助外婆找到適合的紐扣？”讓學(xué)生感受分類的必要性，“生活中哪里用到了分類？”建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使學(xué)生思維生長點由課堂延伸到課外。

結(jié)語

綜上，數(shù)學(xué)繪本以生動有趣的故事、色彩斑斕的圖畫、簡潔通俗的文字勾勒出不一樣的數(shù)學(xué)世界，把枯燥的數(shù)學(xué)知識、抽象的數(shù)學(xué)概念、乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)等變得趣味盎然，并營造了一個真實的探究情境，讓學(xué)生真正地走進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵世界。就如周笑躍老師所講：當(dāng)“數(shù)學(xué)”遇上“繪本”，好比理智、高冷的“數(shù)學(xué)”披上華麗的衣服，頓時變得美艷、俏皮，這就是數(shù)學(xué) + 繪本的魅力所在。因此，我們要用好數(shù)學(xué)繪本，讓我們的數(shù)學(xué)更加有趣，課堂更加靚麗。

【本文系“數(shù)學(xué)繪本在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激趣引思的實踐”研究成果之一】

【參考文獻】

[1]蔣玲.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（36）：99-100.

[2]湯道文.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀寫算，2021（31）：143-144.

（特約編輯：羅良英）

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