科技創(chuàng)新與教育信息化關(guān)系芻議

任嬌旸 潘辰午

摘要：當(dāng)前，科技創(chuàng)新發(fā)展正引領(lǐng)教育領(lǐng)域改革新趨勢，為21世紀(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了新的路徑。探討了科技創(chuàng)新與教育信息化的關(guān)系，科技創(chuàng)新是教育信息化的技術(shù)支撐，對教育信息化的人才培養(yǎng)、教育理念、教學(xué)平臺、評價方式提出了新的要求。反之，教育信息化需求助推科技創(chuàng)新高質(zhì)量發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本。沒有科技創(chuàng)新，教育信息化的核心信息技術(shù)就沒有發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新;教育信息化;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）02-0156-02

新時代社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展使教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革。傳統(tǒng)的以教師、教室、教材為中心的教學(xué)方式正借力科技創(chuàng)新向新型的以學(xué)生個性化發(fā)展為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。科技的創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)了教育過程中技術(shù)與教育的深度融合，為教育信息化提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)和支撐。

1科技創(chuàng)新與教育信息化的內(nèi)涵要義

“科技創(chuàng)新”在我國表現(xiàn)在信息技術(shù)、生物技術(shù)、制造技術(shù)、新能源和新材料等技術(shù)的發(fā)展，這些領(lǐng)域的創(chuàng)新無不代表著我國綜合國力的提升。學(xué)術(shù)界對“科技創(chuàng)新”的概念作了以下歸納“科技創(chuàng)新是將科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明應(yīng)用到生產(chǎn)體系，創(chuàng)造新價值的過程”[1]。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，標(biāo)志著我國教育信息化開始邁向以“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)、引領(lǐng)發(fā)展”為主要特征的2.0時代[2]。教育信息化是指借助新興信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式，變革“滿堂灌”的教學(xué)方式。信息技術(shù)的發(fā)展催生出用于智能教學(xué)的多元化工具，如電子白板教學(xué)一體機(jī)、錄屏軟件、課件制作軟件等，多功能軟件的使用能極大限度地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供個性化服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化發(fā)展，為新時代教育創(chuàng)新賦能。

2科技創(chuàng)新是教育信息化的技術(shù)支撐

習(xí)近平總書記指出，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。當(dāng)前，科技創(chuàng)新發(fā)展正深刻改變著人類生產(chǎn)生活方式。在教育領(lǐng)域，科技的創(chuàng)新發(fā)展使教育的范圍及形式資源發(fā)生了翻天覆地的變化。教育范圍上，從義務(wù)教育、高等教育逐步走向智能教育及全民終身教育。教育的形式也不再依賴于學(xué)?；蚴墙淌壹罢n堂，教材不再局限于書本，而是以多樣化形式呈現(xiàn)，比如近幾年興起的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂，它給學(xué)習(xí)帶來的變革是顯而易見的，比如學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)方式靈活多樣、學(xué)習(xí)機(jī)會公平公正、學(xué)習(xí)評價多元智能。他們都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體參與性，打破了傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)的單向傳遞信息的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造一定的時間和空間發(fā)展創(chuàng)造力。

2.1科技發(fā)展提高了人才培養(yǎng)要求

教育信息化的內(nèi)部需求為人才的需求，人才的競爭是最高形態(tài)的競爭，教育信息化要造就一批具有信息意識、信息素養(yǎng)的專門化人才。在科技不發(fā)達(dá)的年代，書本教材就是知識內(nèi)容的來源，學(xué)生獲取知識的渠道單一，并且以教師教材為權(quán)威，學(xué)生很大程度上依賴于長輩或教師的經(jīng)驗(yàn)傳授，傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)方式雖然有一定的貢獻(xiàn)，但隨著科技發(fā)展，信息化社會對人才的知識儲備、能力需求更高，以教師、教材、教室為中心的教學(xué)方式不再滿足學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展的培養(yǎng)要求，科技的發(fā)展促使很多行業(yè)發(fā)生了改變，許多重復(fù)性單一的工作都將由機(jī)器來代替完成，導(dǎo)致社會的發(fā)展更需要擁有創(chuàng)新批判思維能力的人才加入進(jìn)來，學(xué)校的教育就是為培養(yǎng)社會所需要的人才，這就促使了學(xué)校教育教學(xué)模式發(fā)生大規(guī)模變革，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對新時代的關(guān)鍵能力。

2.2科技發(fā)展提供了新的教育理念

20世紀(jì)70年代以來，科技創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來了一系列深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)化、全球化、系統(tǒng)化、協(xié)同性成為科技創(chuàng)新的重要特征?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地增加了知識存量及其復(fù)雜性[3]。因而，那些擁有更寬廣網(wǎng)絡(luò)的組織可能學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)、獲得不同能力以及更多的機(jī)會[4]?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為信息化教學(xué)提供了新的教育理念。已有的教育思想基本上誕生于非智慧時代，更多的是為適應(yīng)實(shí)體世界的教育而誕生，是以教育適應(yīng)社會發(fā)展為最高目標(biāo)而建構(gòu)的，在教育率先發(fā)展、教育要引領(lǐng)社會發(fā)展、虛實(shí)世界愈來愈走向融合的智慧新時代[5]。教育工作者要順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，更新教育觀念，創(chuàng)新融合發(fā)展新時代信息化教育。教育活動是由教育者、受教育者、教育影響構(gòu)成的。教育工作者是信息化教學(xué)的關(guān)鍵。教育者的教育理念體現(xiàn)在日常教學(xué)活動中，比如教具的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)方式等多方面的教學(xué)準(zhǔn)備，信息時代，科技的發(fā)展要求教育者要具備信息素養(yǎng)，教育工作者要緊跟社會發(fā)展的步伐，實(shí)時掌握教學(xué)所需要的信息技術(shù)、信息資源等形成“在實(shí)踐中創(chuàng)新”的科技教育理念。科技教育是通過學(xué)校所開設(shè)的相關(guān)科技課程，從學(xué)生的個人興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和價值觀。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式也在跟著變化，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法或者先進(jìn)的技術(shù)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及解決學(xué)習(xí)問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.3科技發(fā)展優(yōu)化了教學(xué)平臺

信息化教學(xué)的發(fā)展依賴于新技術(shù)的引進(jìn)，智能教學(xué)工具的使用，很大程度上提升了教學(xué)的效率與質(zhì)量。在中小學(xué)校，多媒體教室多指計算機(jī)教室，供于中小學(xué)生信息技術(shù)課程使用，由于課程大多不受重視，信息技術(shù)的教學(xué)也常常停留在基礎(chǔ)理論和基本操作的層面，達(dá)不到信息化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著科技的發(fā)展，人工智能逐漸進(jìn)入我們的生活并改變著我們的生活，信息技術(shù)課堂的教學(xué)不再局限于計算機(jī)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多中小學(xué)校引入3D打印機(jī)、AR/VR技術(shù)等豐富學(xué)生的信息技術(shù)課堂，通過信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生在課堂小任務(wù)中通過自己或小組合作完成作品，切身體驗(yàn)科學(xué)力量，感受科技的魅力。

2.4科技發(fā)展改變了教育的評價方式

教學(xué)評價與課堂教學(xué)活動是一個不可分割的有機(jī)整體[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式主體單一，評價的結(jié)果無法有效反饋教學(xué)過程的信息，導(dǎo)致教師無法用評價結(jié)果的數(shù)據(jù)與衡量教學(xué)過程中學(xué)生的動態(tài)變化。在評價過程中，教師需要使用過程性評價、結(jié)果性評價相結(jié)合的多元化評價手段全方位考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為調(diào)控和改進(jìn)課堂教學(xué)作依據(jù)。目前，信息化環(huán)境下的支持評價的模型有APT教學(xué)模型、課堂應(yīng)答系統(tǒng)（SRS）等。APT教學(xué)模型中的評價手段具有多元性、評價主體多元化等特點(diǎn)，在課前可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為教育工作者制定教學(xué)目標(biāo)提供有效的依據(jù)，在課堂上能夠及時診斷教學(xué)活動過程中存在的問題，教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整課堂教學(xué)活動。

3教育信息化需求助推科技創(chuàng)新高質(zhì)量發(fā)展

教育信息化發(fā)展的背后是各種新興信息技術(shù)的不斷更迭。從教育信息化到教育現(xiàn)代化發(fā)展更加需要借助于科技的創(chuàng)新發(fā)展，科技的創(chuàng)新發(fā)展為教育創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的驅(qū)動力，反之，教育的創(chuàng)新發(fā)展有利于科技資源的開發(fā)利用進(jìn)一步優(yōu)化、師生的信息素養(yǎng)進(jìn)一步提升、技術(shù)與教育的融合進(jìn)一步深化。

3.1教育創(chuàng)新有助于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

人才是科技之根、創(chuàng)新之本。教育是為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，伴隨著信息時代的來臨，人工智能、大數(shù)據(jù)等給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來巨大的改變，學(xué)校的硬件軟件設(shè)施及對學(xué)生整體的培養(yǎng)方案，教師的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度都要與時俱進(jìn)，科技的發(fā)展推動教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式的變革，不再以“硬盤式”的知識灌輸為導(dǎo)向，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸是以多元化培養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生是發(fā)展中的人，我們的教育目的不是培養(yǎng)相同的人才，而是在培養(yǎng)過程中，教育者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同點(diǎn)，運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的特長，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.2融合科技創(chuàng)新思維，營造教育教學(xué)良好環(huán)境

隨著教育信息化發(fā)展的推進(jìn)，越來越多的信息技術(shù)平臺進(jìn)入到教育領(lǐng)域用于提升教育教學(xué)質(zhì)量，在我們的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都需要具備科技創(chuàng)新思維，將我們先進(jìn)的信息平臺實(shí)時利用起來，形成線上線下閉環(huán)結(jié)構(gòu)的O2O模式，教師可以在線上對學(xué)生的問題進(jìn)行統(tǒng)一的答復(fù)、一對一指導(dǎo)，線下可以通過日常社交軟件，如微信、QQ等平臺，將課后討論任務(wù)分配給學(xué)生，并安排學(xué)生以小組為單位分工完成討論目標(biāo)，如果線下的討論仍然沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以再組織學(xué)生進(jìn)行線上反饋，師生可以借助信息化平臺進(jìn)行深入互動和學(xué)習(xí)。這種開放式課堂教學(xué)是素質(zhì)教育時代的要求，學(xué)生個性發(fā)展的要求。

3.3產(chǎn)教融合助力科技創(chuàng)新

高校只有通過產(chǎn)教融合，才能充分利用產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動課程改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提升整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué);才能充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，幫助企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用型創(chuàng)新，催化產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，使高校真正成為加速創(chuàng)新驅(qū)動的策源地[7]。產(chǎn)教融合模式大多存在于應(yīng)用型本科大學(xué)，該類大學(xué)以培養(yǎng)實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向。教育為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求發(fā)展的人才，就必須以社會需求為導(dǎo)向，所以普通本科院校也逐漸向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型。從宏觀的角度分析，產(chǎn)教融合集企業(yè)、學(xué)校、政府三方利益訴求，對企業(yè)來說，產(chǎn)教融合有助于提升企業(yè)的人才質(zhì)量，提升企業(yè)形象等等。對高校來說，一方面，高?？梢詮钠髽I(yè)獲取資金支持、先進(jìn)的資源設(shè)備等等;另一方面是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)場所和就業(yè)單位。但從企業(yè)和學(xué)校的角度這一層維度出發(fā)，產(chǎn)教融合有助于企業(yè)科技創(chuàng)新，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)將加大科技研發(fā)的資金投入，為學(xué)校實(shí)施個性化人才培養(yǎng)提供先進(jìn)的資源設(shè)備。

4結(jié)束語

雖然我國在基礎(chǔ)教育階段，基本達(dá)到信息技術(shù)硬件與軟件的投入與使用階段，但要向教育現(xiàn)代化邁進(jìn)，創(chuàng)新能力還不足，即教育要加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本。沒有科技創(chuàng)新，教育信息化的核心信息技術(shù)就沒有發(fā)展?？萍紕?chuàng)新為教育信息化發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持，同時也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要支撐。面對新時代的浪潮，教育工作者專業(yè)發(fā)展的核心是信息化教學(xué)能力的提升，教師必須在教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用現(xiàn)有的信息化教學(xué)資源，運(yùn)用新穎、多樣化的教學(xué)方式才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，有利于培養(yǎng)滿足新時代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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（下轉(zhuǎn)第166頁）

（上接第157頁）

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【通聯(lián)編輯：王力】

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