創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革探究

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為當(dāng)前各個(gè)高校培育人才的重要方向，需要從創(chuàng)新意識(shí)等方面著手。高等教育思政課的目的就是為了從思想、政治等方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠全面、健康地發(fā)展。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育過程中，需要有目的地融入思政課程，使其做到整合，為人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并且通過思政課的一系列教學(xué)改革，對(duì)兩者之間的緊密聯(lián)系進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才 高校思政課 改革

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2022）02-169-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)通過長時(shí)間的發(fā)展，更加適應(yīng)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求量也在穩(wěn)步提升?；诖?，想要緊跟時(shí)代發(fā)展，就需要高校重視并加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)力度，與時(shí)代發(fā)展處于同一層面當(dāng)中。從本質(zhì)上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)就是需要讓當(dāng)代大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生能夠全面、健康地發(fā)展[1]。思政課程的開設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供自身思想升華的機(jī)會(huì)，促使人才教育與思政課程相互融合，共同發(fā)展。

一、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與思想政治課教學(xué)改革問題分析

（一）教學(xué)方式單一枯燥

隨著高校教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才這一概念也被更多的教育工作者所關(guān)注，尤其是在這種發(fā)展模式之下，高校的思政課程也要相應(yīng)改革，全方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系。但是一些思想政治課教師觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變較慢，在實(shí)際教學(xué)中依然以課本中的理論知識(shí)作為授課的主要內(nèi)容，雖然課程時(shí)長可以得到保證，但是這種“填鴨式”教學(xué)沒有結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，導(dǎo)致高校中的思想政治教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力都沒有得到發(fā)展。

（二）教學(xué)效果無法達(dá)到思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的要求

目前在許多高校仍舊有很多教師認(rèn)為把學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)學(xué)科教授完畢，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)即可，沒有重視教學(xué)效果的最終提高。還有的教師的關(guān)注點(diǎn)與思想政治課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)缺少關(guān)聯(lián)性，致使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不配套等情況。當(dāng)然在應(yīng)試背景下，學(xué)生們也認(rèn)為完成思想政治課等同于獲取學(xué)分，加之課程較為理論和晦澀，所以他們并不對(duì)思想政治課感興趣，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不能有效地發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)新培養(yǎng)方面的價(jià)值[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論而忽視實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，理論與實(shí)踐是相輔相成的關(guān)系，兩者缺一不可，但是一部分教師更加注重理論體系的建立過程，沒有關(guān)注到實(shí)踐對(duì)于理論的反作用。思政教學(xué)當(dāng)中包含很多的內(nèi)容，其中理論知識(shí)居多，想要建成完整的理論框架存在一定的難度，這也指導(dǎo)高校思想政治教學(xué)需要整理和優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和精華提煉出來，與教學(xué)實(shí)踐部分相互融合，防止兩者趨于獨(dú)立，聯(lián)系程度降低。基于此，為了建立關(guān)系而存在的結(jié)構(gòu)，在實(shí)際上可能失去了體系的意義，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相互分離，降低了知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，沒有從根本上形成學(xué)生的行動(dòng)指南。

二、思想政治理論課在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

（一）培養(yǎng)新精神

思政課程需要尊重學(xué)生的發(fā)展需求以及社會(huì)發(fā)展方向，積極提升學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程基于愛國主義教育等內(nèi)容，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在《中國近代史綱要》中，學(xué)生要從近代史中領(lǐng)悟社會(huì)發(fā)展與創(chuàng)新精神之間的關(guān)系。而《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》更是把馬克思主義中國化的理論成果展示給了學(xué)生，而這些理論成果本身就是理論創(chuàng)新的成果[3]。

（二）培養(yǎng)基本內(nèi)涵

從聯(lián)合國教科文組織的角度來看，創(chuàng)業(yè)教育可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的個(gè)性，也可以應(yīng)用到后續(xù)發(fā)展當(dāng)中。基于此，創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)課以及思想政治課程相互滲透，在潛移默化中影響學(xué)生，逐步形成良好的創(chuàng)業(yè)精神以及品質(zhì)。

（三）提高創(chuàng)新能力

“大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其創(chuàng)新能力在一定程度上會(huì)影響到個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展，這也就需要從多種教學(xué)內(nèi)容著手。此外，綜合素質(zhì)在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面扮演著重要角色。”《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程主要的教學(xué)目的就是將德育以及法制內(nèi)容作為教學(xué)根基，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升思想、道德政治素養(yǎng)，為后續(xù)全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（四）豐富創(chuàng)新知識(shí)

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》中有一章“建設(shè)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”內(nèi)容，其中也蘊(yùn)含了提升創(chuàng)新能力對(duì)國家建設(shè)的重要性，通過學(xué)習(xí)這一章節(jié)，可以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的興趣以及主觀能動(dòng)性，教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先自身要具備過硬的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握更多的創(chuàng)新知識(shí)。

（五）支持創(chuàng)新實(shí)踐

一部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)有目的地改變了教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)、提問等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)中的不足，與此同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，可以更好地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用自己的視角發(fā)現(xiàn)并解決問題，以自己方式拉近自己與實(shí)踐之間的關(guān)系。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與高校思政課教學(xué)改革關(guān)系

學(xué)生要想具備創(chuàng)業(yè)思維，首先要對(duì)其進(jìn)行必要的政治教育。在傳統(tǒng)教學(xué)視角中，成績高就等于學(xué)習(xí)好，但是在創(chuàng)新教學(xué)中，創(chuàng)新型人才與成績沒有必然聯(lián)系，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)視角評(píng)定創(chuàng)新型人才，因此評(píng)價(jià)機(jī)制需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，需要在思政課程中不斷探索新型人才培育形式。企業(yè)家速成班在一定程度上也屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才課程，雖然其具備良好的管理能力，但是依然缺乏了創(chuàng)新能力。在高校教學(xué)當(dāng)中，教師需要運(yùn)用更加靈活的方式，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的綜合能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與思政課程存在緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，并且結(jié)合現(xiàn)有的內(nèi)容可以看出兩者的發(fā)展方向是相同的，為發(fā)展全面人才貢獻(xiàn)自身的一份力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不僅要具備一定的創(chuàng)新思維，還需要在思政課程的影響下建立愛國情懷，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。從教學(xué)模式來看，兩者間依然存在關(guān)聯(lián)性，這也看出無論是那種教學(xué)，在實(shí)踐上依然存在很大的發(fā)展空間。但是一些學(xué)生并沒有得到相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)比賽也可能停留在表面，沒有發(fā)揮出創(chuàng)新教學(xué)的基本意義。兩者面臨的問題也是有相同的地方，兩者需要將其實(shí)踐問題解決之后，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，這樣才能培育出符合時(shí)代特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革措施

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師作為教學(xué)中不可忽視的角色，在創(chuàng)業(yè)教育課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)中都扮演著重要角色。這也就需要學(xué)校方面組建專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)能力過硬的團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一項(xiàng)具體的課程，而是一項(xiàng)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性的活動(dòng)，這就需要講授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教師必須具備一定的技能，教育教學(xué)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高校能否建成創(chuàng)新體系，有著直觀的影響。

（二）轉(zhuǎn)變高校思想政治教育的方式理念

傳統(tǒng)德育教育的主要視角是政治內(nèi)容，其中教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，且無法起到實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難接受到有效內(nèi)容。這種教學(xué)方式只能將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生卻無法從情感層面感知教學(xué)內(nèi)容，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)，并且教學(xué)方式較為刻板。在這種傳統(tǒng)教學(xué)的束縛下，教育工作者首先要轉(zhuǎn)變自身思維，做到情感與課程內(nèi)容相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中情理相融，幫助學(xué)生將個(gè)人情感與思想政治教育整合，并注重學(xué)生之間的差異性。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中要將大學(xué)生置于主體位置，思想政治教育專業(yè)知識(shí)的教授作為輔助手段[4]。

（三）推進(jìn)高校思政課教學(xué)內(nèi)容改革

從當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)視角來看，思政教師在日常授課中，需要結(jié)合有關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的知識(shí)，豐富現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。為了更好地深化思想政治教學(xué)中的時(shí)代性，需要從以下幾方面進(jìn)行整理，為今后的創(chuàng)新教學(xué)提供方向：

1.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。為了充分發(fā)揮思想政治理論課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，思想政治理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性。教師們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要為增強(qiáng)創(chuàng)意識(shí)服務(wù)。

2.改革教學(xué)方式，提高創(chuàng)新能力。教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用多種方式推動(dòng)教學(xué)改革，例如，借助“案例教學(xué)法”，通過一系列生動(dòng)的教學(xué)案例，促使學(xué)生開展詳細(xì)的討論，并以個(gè)人或者小組為單位進(jìn)行回報(bào)，將自己的觀點(diǎn)詳細(xì)表述出來。在這種教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生可以切實(shí)提升自身專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，教師也可以利用“問題教學(xué)法”，通過具有代表性的問題，促使學(xué)生在觀察后對(duì)學(xué)習(xí)以及生活提出想法，并以小組為單位對(duì)此類問題進(jìn)行深度研討，提出或制定有效的解決方案，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿?！扒榫敖虒W(xué)法”可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)生的“身份”以及視角，積極融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.挖掘教學(xué)內(nèi)容，豐富創(chuàng)新知識(shí)。思想政治理論課教學(xué)改革中，豐富創(chuàng)新知識(shí)可以從兩個(gè)方面努力。一是在必修課程中，教師要在教學(xué)過程中有目的的拓展相關(guān)知識(shí)，深化創(chuàng)新內(nèi)涵，提升教學(xué)效率。二是鼓勵(lì)教師開設(shè)創(chuàng)新知識(shí)相關(guān)的選修課程，這樣可以更加直接地開展創(chuàng)新知識(shí)的教育。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，支持創(chuàng)新實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足，這種教學(xué)方式不僅可以將學(xué)生的主體性表現(xiàn)出來，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在有條件以及機(jī)會(huì)的情況下，高校也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到更多方面，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供更多的場(chǎng)地。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了在現(xiàn)有環(huán)境下培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，需要從學(xué)生的能力、方法論等多個(gè)方面著手，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的失敗。隨著教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教師應(yīng)該注重各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，將思政課真正與人才培養(yǎng)相互聯(lián)系，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)劃，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余晨洪.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下高校思政課教學(xué)整體設(shè)計(jì)改革芻議[J]高教學(xué)刊，2015（13）

[2] 董晴晴.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革探究[J]人才資源開發(fā)，2017（14）

[3] 商光美.創(chuàng)業(yè)教育視野下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新[J]思想教育研究，2011（05）

[4] 景艷.新時(shí)代大學(xué)生思政教育存在問題與對(duì)策研究[J]時(shí)代教育，2015（09）

（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 420021）

[作者簡介：周中林（1985—），男，漢族，湖南祁東人，大學(xué)本科，助教，研究方向：思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）

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