幼兒園一日活動(dòng)的相關(guān)對(duì)策探討

吳成成 鄭媛

摘 要：幼兒園一日活動(dòng)是在幼兒教育改革過程中提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，它將幼兒從早上入園到下午離園這段時(shí)間所經(jīng)歷的所有教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)與管理，不僅有效打破了幼兒園以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了幼兒教育的規(guī)范性，同時(shí)更有效地培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在幼兒園教學(xué)中，幼師應(yīng)充分重視一日活動(dòng)的重要意義及實(shí)施過程中存在的一系列問題，并通過教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)策略的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)幼兒園一日活動(dòng)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;一日活動(dòng);教育價(jià)值;存在問題

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）01-0067-03

Discussion on the Countermeasures of One-day Activities in Kindergartens

WU Chengcheng ?ZHENG Yuan ?（Kindergarten Affiliated to Weishan County Experimental Primary School， Shandong Province， China）

【Abstract】Kindergarten one-day activities is a new teaching model proposed in the process of early childhood education reform. It designs and manages all the teaching activities that children experience from entering the kindergarten in the morning to leaving the kindergarten in the afternoon as a whole. It not only effectively breaks the traditional teaching mode of kindergartens， promotes the standardization of early childhood education， but also more effectively cultivates children's good living habits and learning quality. Therefore， in kindergarten teaching，early childhood teachers should pay full attention to the importance of one-day activities and a series of problems in the implementation process， and realize the optimization of one-day activities in kindergartens through the innovation of teaching concepts， teaching models and teaching strategies.

【Keywords】Kindergarten education; One-day activities; Educational value; Existing problems

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)與重視程度得到了顯著提升。因此，這就需要幼師在對(duì)幼兒教育進(jìn)行改革的過程中，及時(shí)地進(jìn)行幼兒教育目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)策略的創(chuàng)新。其中，幼兒園一日活動(dòng)的開展，有效實(shí)現(xiàn)了幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，將幼兒在園時(shí)間段的生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)與管理，對(duì)幼兒開展一系列的教育活動(dòng)，從而有助于幼兒良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成與培養(yǎng)。

1.幼兒園一日活動(dòng)概述及教育價(jià)值

（1）幼兒園一日活動(dòng)概述

當(dāng)前隨著幼兒園教育改革的推進(jìn)，對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的研究逐漸增多，但是對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的定義至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定。從總體上看，幼兒從入園到離園期間所經(jīng)歷的一切活動(dòng)形式都屬于幼兒園一日活動(dòng)的范疇，主要包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)以及過渡環(huán)節(jié)五大環(huán)節(jié)。由此可見，在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒所經(jīng)歷的所有活動(dòng)都被作為一個(gè)整體看待、設(shè)計(jì)與管理，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)。

（2）幼兒園一日活動(dòng)的教育價(jià)值

第一，有助于促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

幼兒時(shí)期是幼兒身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中受到的教育直接影響著其今后的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。因此，通過幼兒園一日生活活動(dòng)的開展，幼師會(huì)在貼近幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合的設(shè)計(jì)與安排，從而使幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)得到充分的鍛煉，使幼兒的感知能力、記憶以及思維方面的意識(shí)得到增強(qiáng)，從而從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

第二，有助于幼兒良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在幼兒教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比對(duì)幼兒傳授具體的基礎(chǔ)知識(shí)更有意義。但是良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，與幼師的引導(dǎo)與監(jiān)督密不可分。因此，在幼兒園教育中，通過幼兒園一日活動(dòng)的開展，幼師將這一教學(xué)目標(biāo)貫徹到了幼兒一日的全部活動(dòng)中，使幼兒的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)都得到了良好的引導(dǎo)。

第三，有助于幼兒社會(huì)意識(shí)的形成與發(fā)展。

幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)主體，有著對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行參與的內(nèi)心需求。但是由于幼兒年齡小，社會(huì)參與度較低，使其社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)受到一定的阻礙。而在幼兒園教育中通過一日活動(dòng)的開展，幼師充分利用了幼兒園生活這一對(duì)幼兒來講的第二社會(huì)環(huán)境，通過幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行道德意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及合作意識(shí)等的滲透與傳授，以此實(shí)現(xiàn)了幼兒社會(huì)生活能力的提升和社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.幼兒園一日活動(dòng)中存在的問題分析

（1）對(duì)于生活教育活動(dòng)的關(guān)注有待提升

在幼兒園一日活動(dòng)中，生活活動(dòng)是非常重要的一個(gè)組成環(huán)節(jié)，是對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣、行為規(guī)則的主要教育途徑。但是在具體的幼兒園一日活動(dòng)中，幼師的精力仍然集中在教學(xué)活動(dòng)及游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)，而忽視了幼兒入園、離園、吃飯、睡覺等日常生活過程中教育內(nèi)容的挖掘，從而錯(cuò)失了對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣、行為規(guī)則以及優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。由此可見，在今后的幼兒園一日活動(dòng)中，幼師對(duì)幼兒生活活動(dòng)方面的教育還有待提升。

（2）對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)缺乏科學(xué)性

在幼兒園教學(xué)中，游戲活動(dòng)是最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是幼兒進(jìn)行知識(shí)、能力提升的重要途徑。通過游戲教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)更能促進(jìn)幼兒身心及綜合素質(zhì)能力的良好發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的幼兒園游戲活動(dòng)中，由于幼師專業(yè)素養(yǎng)及自我認(rèn)知的欠缺，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、把握以及指導(dǎo)都存在著一系列的問題和不科學(xué)的地方，影響著幼兒的良好發(fā)展。

3.幼兒園一日活動(dòng)的優(yōu)化策略

（1）積極提升對(duì)幼兒生活活動(dòng)的重視程度，進(jìn)行生活環(huán)節(jié)中教育契機(jī)的挖掘

第一，注重健康、良好生活活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

幼兒由于年齡小，心理情緒不穩(wěn)定，受外在環(huán)境因素的影響較大。因此，需要幼師在進(jìn)行幼兒園一日活動(dòng)實(shí)施的過程中，應(yīng)積極地進(jìn)行健康、良好生活 活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一方面，幼師應(yīng)對(duì)教室的環(huán)境進(jìn)行生活化的布置與完善。幼兒園中的教室是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、游戲的重要場(chǎng)所，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行生活化的布置，能使幼兒的身心更加放松，從而有助于幼兒生活活動(dòng)的順利開展。例如，幼師可以將教室的墻壁刷成淺藍(lán)色或淺黃色等較為溫馨的顏色，并在墻壁上張貼幼兒喜歡的卡通人物;另外，還可以在教室的窗臺(tái)上擺放一些綠植或花卉等，這樣就為幼兒創(chuàng)建了具有生活化氣息的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在干凈、整潔、溫馨的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)生活活動(dòng)積極性的提升。另一方面，有師還應(yīng)結(jié)合班級(jí)環(huán)境的具體情況，為幼兒設(shè)置生活活動(dòng)區(qū)域。在幼兒園教學(xué)中，由于幼兒生活自理能力的欠缺，使生活活動(dòng)成為幼兒教育的主要內(nèi)容，幼師通過生活活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置，并在此區(qū)域內(nèi)投放多種幼兒在日常生活中常見的物品，如拉鏈、扣子等，使幼兒在對(duì)這些物品的擺弄中實(shí)現(xiàn)自身生活能力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)。

第二，注重日常生活教學(xué)細(xì)節(jié)的把握。

幼兒時(shí)期的教育不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在幼兒園一日活動(dòng)中，幼師應(yīng)充分把握生活活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)以及諸多細(xì)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的引導(dǎo)與培養(yǎng)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。首先，幼師可以通過幼兒入園環(huán)節(jié)的有效把握，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀的培養(yǎng)。我國是禮儀之邦，對(duì)文明舉止和待客禮儀非常重視。而幼兒時(shí)期正是其行為意識(shí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)其進(jìn)行文明禮儀培養(yǎng)的重要階段。因此，在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼師可以利用幼兒入園環(huán)節(jié)，通過主動(dòng)向幼兒或其家長(zhǎng)打招呼的方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成見到幼師要問好的良好習(xí)慣，使幼兒逐漸形成尊重師長(zhǎng)、文明用語、禮貌待人的優(yōu)秀品德。其次，幼師還應(yīng)對(duì)幼兒的進(jìn)餐活動(dòng)進(jìn)行良好的把握，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行飲食習(xí)慣和飲食衛(wèi)生的引導(dǎo)與教育。進(jìn)餐環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中蘊(yùn)涵著豐富的教育時(shí)機(jī)和教育因素。因此，幼師通過對(duì)幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的科學(xué)把握，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到只有不挑食才能營養(yǎng)均衡、身體健康;只有在餐桌上不打鬧、嬉戲，才能安全地進(jìn)餐，防止意外發(fā)生;只有將自己碗里的飯全部吃完才能不浪費(fèi)糧食，不辜負(fù)農(nóng)民伯伯的辛勤勞作。這樣就在幼兒的進(jìn)餐環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行了有效的餐桌禮儀教育、勞動(dòng)意識(shí)教育，使其養(yǎng)成良好的餐桌行為習(xí)慣和珍惜糧食的良好品質(zhì)。

第三，注重幼兒主體意識(shí)的培養(yǎng)與凸顯。

在新課程改革的背景下，幼兒學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮直接影響著幼兒園生活活動(dòng)教育的效果與效率。因此，在幼兒園一日活動(dòng)中，需要幼師充分了解幼兒階段身心發(fā)展特征以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有的獨(dú)特性，并在此基礎(chǔ)上通過多元化的生活活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)幼兒主體意識(shí)的培養(yǎng)與凸顯，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好的教育與引導(dǎo)。例如，幼師可以對(duì)班級(jí)內(nèi)的每位幼兒制訂具有針對(duì)性的一日活動(dòng)計(jì)劃表，并根據(jù)計(jì)劃表在生活活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教的引導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念的貫徹與實(shí)施。

（2）科學(xué)、合理地進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展

第一，注重幼兒實(shí)際游戲活動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，游戲教學(xué)是最為重要、最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是最為主體的一種教學(xué)形式。因此，需要幼師在對(duì)幼兒園一日活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，注重游戲活動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng)，使其不低于一日活動(dòng)總時(shí)間的一半。只有這樣幼兒才能在充足有效的游戲時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行多元化游戲活動(dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)自身生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力以及道德品質(zhì)的積累與培養(yǎng)。首先，幼師應(yīng)提高自身在游戲活動(dòng)中的組織效率，使幼兒的實(shí)際游戲時(shí)間得到保證。例如，幼兒在離園之前，可以利用幼兒等待家長(zhǎng)的時(shí)間，組織幼兒開展一些占時(shí)較短、可以隨時(shí)終止的游戲形式，如猜謎語、講笑話等，這樣既有效地減少了幼兒消極的等待時(shí)間，同時(shí)也充分利用了一些碎片化時(shí)間，保證了游戲活動(dòng)時(shí)間。其次，幼師還應(yīng)提升自身的游戲創(chuàng)新、融合能力，更加靈活地進(jìn)行游戲活動(dòng)的開展。游戲活動(dòng)作為幼兒最為主體的教學(xué)形式，應(yīng)貫穿到幼兒園一日過程的始終，幼師應(yīng)靈活地將游戲活動(dòng)與生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)以及課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合，在延長(zhǎng)幼兒實(shí)際游戲活動(dòng)的同時(shí)，提升其他教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性和有效性。例如，在幼兒一日活動(dòng)中的午餐環(huán)節(jié)，幼師就可以進(jìn)行一些具有競(jìng)賽性質(zhì)的融合，使獲得勝利的幼兒更早地得到午餐。這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒參與游戲的積極性，同時(shí)也提升了午餐時(shí)間的樂趣。

第二，注重幼兒游戲活動(dòng)空間的拓展以及游戲自主性的增強(qiáng)。

游戲活動(dòng)空間的設(shè)置與創(chuàng)設(shè)是影響游戲活動(dòng)順利開展的重要因素，因此，在幼兒園一日活動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)中，幼師應(yīng)積極地進(jìn)行游戲活動(dòng)空間的拓展，以此增強(qiáng)游戲活動(dòng)的自由性和多樣性。例如，幼師可以對(duì)戶外游戲區(qū)域進(jìn)行多元化的創(chuàng)建。戶外游戲是促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要游戲形式，幼師應(yīng)以創(chuàng)新的意識(shí)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)戶外游戲區(qū)域進(jìn)行“動(dòng)靜結(jié)合”的創(chuàng)設(shè)，這樣幼兒既可以在安全規(guī)范的跑道中開展跑跳游戲，也可以在“游戲小屋”“種植園區(qū)”等區(qū)域內(nèi)進(jìn)行探究游戲的開發(fā)，使幼兒根據(jù)自己的興趣，更為自由、自主地進(jìn)行游戲的選擇與開展。另外，幼師在組織幼兒開展自主游戲的過程中，應(yīng)有效地調(diào)整自己的角色定位，在向幼兒提出游戲要求、游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，允許幼兒開展自由、自主的游戲活動(dòng)，應(yīng)對(duì)幼兒的自主游戲過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，而不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行過多的干預(yù)，這樣就有效增強(qiáng)和保障了游戲活動(dòng)的自主性，使幼兒能通過自主游戲、自主探究的過程，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升，以此達(dá)到幼兒園一日生活教學(xué)的目標(biāo)。

第三，積極優(yōu)化游戲材料的有效投放，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的多元化開展。

游戲材料是幼兒在游戲環(huán)節(jié)所需用到的工具、材料，游戲材料投放得科學(xué)與否、豐富與否直接影響著游戲活動(dòng)的多樣化、有效性的開展。因此，在對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的優(yōu)化過程中，幼師應(yīng)積極地進(jìn)行游戲材料的優(yōu)化投放。例如，在對(duì)幼兒游戲區(qū)域進(jìn)行游戲材料的投放時(shí)，應(yīng)注重游戲材料的層次性，如在手工區(qū)域中，既可以投放相對(duì)簡(jiǎn)單的拼圖玩具，也可以投放難度較高的折紙材料，這樣幼兒就能根據(jù)自己的動(dòng)手能力，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”選擇最佳的游戲形式、游戲材料，促進(jìn)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。另外，幼師還應(yīng)注重游戲材料的多樣化投放。幼兒游戲活動(dòng)的開展是建立在對(duì)材料的運(yùn)用基礎(chǔ)之上的，只有多樣化的游戲材料才能滿足幼兒多元化游戲的需求。因此，幼師在對(duì)游戲材料進(jìn)行投放時(shí)，不僅要注重游戲材料數(shù)量的多元化投放，更應(yīng)注重材料類型的多元化投放，這樣既避免了幼兒因爭(zhēng)搶材料而發(fā)生沖突，也實(shí)現(xiàn)了幼兒思維靈活度的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，幼兒園一日活動(dòng)是非常有效的一種教學(xué)模式，它涵蓋了幼兒從入園到離園期間參與的所有教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞直接體現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。因此，幼師應(yīng)充分結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)實(shí)施過程中存在的問題，通過提升幼兒生活活動(dòng)重視程度以及對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)等方式，實(shí)現(xiàn)幼兒園一日活動(dòng)的優(yōu)化，促進(jìn)幼兒身心更加良好地發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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