涂鴉引導(dǎo)對于促進兒童學(xué)習(xí)能力的探究

唐春銀

摘要： 繪畫是人類最普遍的文化天賦，起初是肌肉機械性的練習(xí)動作，隨著知覺能力的不斷分化，逐漸呈現(xiàn)更細致更具創(chuàng)造力的作品。涂鴉期是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造興趣的關(guān)鍵時期，教育者或家長應(yīng)關(guān)注了解幼兒繪畫發(fā)展的階段特點，掌握正確的繪畫教學(xué)方法，加強在這個時期的引導(dǎo)，可以有效保護和培養(yǎng)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 涂鴉? 審美? 學(xué)習(xí)能力? 創(chuàng)造力

???一、涂鴉的基本含義

幼兒的繪畫發(fā)展階段，可劃分為涂鴉期（1.5～3.5歲）、象征期（3.5～5歲）、圖式期（5～7歲）三個階段。涂鴉一詞最初來源于唐朝盧仝詮釋其子亂寫亂畫頑皮之舉，所謂“忽來案上翻墨汁，涂抹詩書如老鴉”，后逐漸演變成了帶有時代色彩的藝術(shù) 行為 。

二、兒童繪畫的分段特點

幼兒在2歲前后就會饒有興趣去抓筆，順勢就開始涂畫點、線、圈等。他們在得到家長的鼓勵和引導(dǎo)后，開始認同自己并給涂鴉創(chuàng)作命名了。幼兒大都喜愛涂鴉，是天性也是因為他們對身邊事物和環(huán)境做出的一種探索方式，是發(fā)展階段中新的動作練習(xí)，屬于天生的藝術(shù)靈性階段。

三四歲的兒童喜愛畫一些簡練而模糊的外形，處在下意識涂鴉階段，無形象概念且抽象籠統(tǒng)，呈現(xiàn)出來的是極簡的符號和形象，描述的是他們腦中所想，凌亂而不失稚拙。譬如畫一個封閉的圓形，里面兩點或弧線為眼睛，橢圓形的身體，直線代表四肢。他們認為這就是自己身邊的真人，這種“蝌蚪人”的出現(xiàn)代表著其繪畫水平達到了一定高度，正是“兒童會畫其所知，不會畫其所見”，這個階段非?？少F。確切地說，他們不是畫畫，而是通過畫來鍛煉思維。

緊接著他們作品中的人會有清楚的頭、身體和四肢，會細心地畫出牙齒、頭發(fā)、飾品和其他細節(jié)。這一階段的繪畫創(chuàng)作形象感會初步呈現(xiàn)出來，但還沒有精細畫出整體效果的能力，但已不再是無目的地亂畫，而是把所畫內(nèi)容集中在紙的底邊附近，并嘗試使用邊線把畫面各區(qū)域分得很開，譬如天空和地面，相對應(yīng)的事物也會出現(xiàn)在畫面中，有自己的理解和聯(lián)想思維。

三、正確引導(dǎo)涂鴉的作用

涂鴉活動可以減緩幼兒焦慮情緒，進入小學(xué)階段后，涂鴉期的有力引導(dǎo)對于孩子各方面的學(xué)習(xí)能力有促進作用，大致體現(xiàn)在以下方面：

（一）充滿自信，樂于分享

涂鴉期受到正確引導(dǎo)的孩子在課堂上表現(xiàn)活躍自信，回答問題的答案多樣、延展性很強，同時樂于在課堂評價環(huán)節(jié)積極展示作品并分享創(chuàng)作靈感，作品畫面組織性強，構(gòu)圖飽滿有創(chuàng)意且色彩豐富;在創(chuàng)作過程中專注力比較高，綜合方面也較突出。而畫面組織松散的孩子較為安靜或明顯坐不住，怯于表達內(nèi)心想法，作品多是凌亂沒有美感的畫面，像是停留在涂鴉初期狀態(tài)，創(chuàng)作時也多會模仿教師的示范畫，極少融入自己的創(chuàng)意和想象。

（二）有一雙善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛

家長和教師都需要摒棄“技藝式”和“放任式”教育，要傳授基本的美學(xué)知識和繪畫技法，教會孩子如何把控畫面，從構(gòu)圖、線條、色彩和繪畫語言以及對比關(guān)系等方面來創(chuàng)作出具有美感的藝術(shù)作品。愛畫的孩子對生活中很多事物都保持著濃厚的興趣，愿意去摸索探知，也多能親身感受和體驗身邊的美好。

（三）動手動腦，有助于腦力開發(fā)

家長和教師從明亮的色彩游戲入手，開展一些點印、滴甩、滾吹、涂抹畫等有趣的繪畫手工游戲，既有豐富色彩和造型多樣的刺激，也可以促進兒童視覺感官刺激大腦的生長。利用手工與繪畫相結(jié)合，鍛煉動手能力的同時豐富課余活動，減少圖片聲音的直接灌入和對某些電子產(chǎn)品的依賴，有助于大腦的發(fā)育生長，這也和目前倡導(dǎo)給兒童拼接類或創(chuàng)意類玩具的理念不謀而合。

（四）怡情養(yǎng)性

繪畫是人類最普遍的文化天賦。在涂畫的過程中，兒童可感受結(jié)構(gòu)造型的美感。點線面形態(tài)變化的微妙多姿，多彩而變化萬千的享受，藝術(shù)的底蘊涵養(yǎng)都讓人富有寬容博大的情懷，在欣賞美創(chuàng)造美的過程中心情愉悅獲得滿足。再者，有一技之長，可以有一個宣泄情緒的途徑，一個高雅的追求，找到精神的慰藉。

四、如何正確引導(dǎo)兒童涂鴉創(chuàng)作

（一）學(xué)會傾聽

兒童在涂鴉創(chuàng)作過程中隨性、自由、單純。他們拿起畫筆隨意在各類紙張、書本、桌面、墻面上無所顧忌地涂抹，通過想象的物體組合去描述某些他們很喜歡的景象或想法，留下“得意之作”。即使畫面看似一塌糊涂，但他們會感到非常滿足并沉浸其中。此時家長應(yīng)多與其溝通交流，從中得到的信息會讓自己更懂得孩子的純真和可貴之處。這種鍛煉不是繪畫的能力，而是一種思維表達的能力。家長與孩子之間要進行良性互動，通過孩子的描述結(jié)合作品本身的特點來分析其情緒表達。

（二）培養(yǎng)同理心

孩子的世界天真無邪，他們表現(xiàn)的是內(nèi)心認可的事物，可以傳遞出很多信號。例如某一時期的他們喜歡扮演，喜歡把一切事物視為有行為生命的，家長可以將物體“擬人化”，進而“移情”形成同理心。另外好的繪本能巧妙地與孩子產(chǎn)生共鳴，讓教育的內(nèi)容理念更直觀形象。繪本里的故事和寓意可以拓展孩子的思維寬度，而精美的畫面對于提高兒童的美術(shù)鑒賞水平與美術(shù)素養(yǎng)也起著很大的作用。同理心會讓孩子在今后的人生道路上更具人格魅力，要相信我們給他善意和溫暖，孩子自然回饋得更多。

（三）贊美

好山出好水，好土壤才能孕育出好苗。人對這個美好的世界不需要那么強烈的感受，只要簡單的表達即可，能欣賞和體驗周圍美妙的世界。自然界的一切生命和事物都可以作為兒童的教材，當(dāng)兒童走在路邊時，可以有一份駐足腳下贊嘆路邊野花美麗且生命頑強的情感;當(dāng)看到初生的朝陽和傍晚的彩霞時，可以贊美大自然不斷變化產(chǎn)生的壯觀景象，感受朝陽初升的蓬勃生機和落日余暉的大美景象。

兒童涂鴉和繪畫有其獨特的魅力，教育者應(yīng)該遵循初心，從最稚嫩的表達開始，鼓勵他們感知探索和創(chuàng)造，創(chuàng)作充滿天真的、夢幻式的別樣畫作。隨著年齡的增長，孩子的認識水平會不斷提高，七歲以后進入寫實期，兒童畫獨有的那種審美模式就會日漸退卻。日常生活文化的外在力量，將會逐漸取代兒童自內(nèi)而外的創(chuàng)造力，讓他們遵循客觀、透視學(xué)、色彩規(guī)律等等約束了。

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責(zé)任編輯：黃大燦

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