也談班級管理的“藝術(shù)”

黃亞梅

摘要：煩瑣、細(xì)碎的班級工作使很多老師手忙腳亂，學(xué)生們各種層出不窮的問題，更使很多老師頭疼不已。要想從“繁、煩”的班級事務(wù)中找到一處靜謐之地，就要調(diào)整自己的心態(tài)，探尋破解德育工作難題的藝術(shù)良方，做一個“有演技”的班主任，學(xué)會管理班級，讓管理更有效、更輕松！

關(guān)鍵詞： 班級管理? 藝術(shù)? 有效? 輕松

??班級管理成敗取決于班主任的管理藝術(shù)。要把一個班級培養(yǎng)成積極向上、勤奮學(xué)習(xí)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)友愛、獨立探求知識的堅強(qiáng)集體，體現(xiàn)新教改理念，需要班主任花大力氣有策略地進(jìn)行管理，學(xué)會的一個“有演技”的班級管理者。

一、管理中要會裝傻

（一）演出“一知半解”

基礎(chǔ)版：明知道誰跟誰打過架，明知道誰對誰有過惡作劇卻假裝不知道——給他一個重新表現(xiàn)的機(jī)會，制造一種“你們在老師的心目中是團(tuán)結(jié)友愛的，是最好的”心理暗示。因為，沒有人不喜歡表揚。

進(jìn)階版：在基礎(chǔ)版裝傻的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出自己對他們的事情“一知半解”，起到阻嚇的作用。在合適的情況下——比如A同學(xué)在平時受到其他幾個調(diào)皮孩子的語言擠兌時，班主任應(yīng)該馬上說：“我周末聽有的老師跟我說，好像以前你倆跟A同學(xué)發(fā)生過一些什么事情呢，具體是些什么我也不清楚，要不我去問問看怎么回事？”這些孩子為了維護(hù)自己在班主任心中的形象，自然會連忙跟老師說：“老師，不用了，不用了！”

（二）演出“毫不知情”

優(yōu)秀學(xué)生、班干部們對于新手班主任來說，是一筆巨大的“財富”。剛與學(xué)生接觸時，大家彼此都不了解，在管理上必須把握好力度?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀學(xué)生、班干部了解班級其他孩子的另一面，因為一個孩子是什么樣的，單憑家長、老師的兩面之詞并不全面?？梢运较抡?guī)讉€班干部，跟他們聊起老師作為新班主任對班級某幾個同學(xué)的觀察及看法，同時隱瞞自己知道他們的過往，并詢問班干部的看法。這個時候，他們就會滔滔不絕地給老師傳遞出信息。最重要的是，與此同時，班干部們會覺得自己對于班主任來說很重要。

二、管理中要會裝弱

演出“弱不禁風(fēng)”

此演技的對象是班里以往對班級沒有什么貢獻(xiàn)甚至一直犯錯、闖禍的小小男子漢——至于他是不是男子漢，得要靠你來演！

作為一個女老師，班主任這時候要把“弱勢”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)勢”。大掃除的時候，與其直接點名讓某某同學(xué)負(fù)責(zé)某事，還不如演一回——“這個門框那么高，怎么辦??？”“我以前沒有弄過這個，你們以前怎么弄的？”“我太難了，領(lǐng)導(dǎo)要求那么高，你看怎么辦？你能弄好嗎？”

一直做強(qiáng)者是很累的，偶爾成為弱者，你會發(fā)現(xiàn)獲得更多。當(dāng)你變?nèi)醯臅r候，孩子自然就變強(qiáng)，一副小大人的模樣，自豪又高興地幫你干活——記得演戲要演全套，做完了以后要表示很開心并到處炫耀。

三、管理中要會裝生氣

演出“急火攻心”

學(xué)校是給孩子犯錯地方，在學(xué)校犯錯被糾正了，才能避免在社會上犯錯。因此，孩子犯錯了，班主任的“生氣”應(yīng)該是出于教育的動機(jī)，起到推動糾正的作用，而不是為了宣泄自己的情緒。

裝生氣的場合，應(yīng)該盡量是在全班范圍內(nèi)，而不是在單獨教育時。在裝生氣的時候，為了起到更好的糾錯和預(yù)防作用，還可以在語言上把自己和底下的同學(xué)歸為同一類，激發(fā)孩子的情感。

比如，有一次暴躁男孩B跟同學(xué)發(fā)生口角并打架了，在私下談話的過程中，我說：“你看，咱們班都開始改變了，你是不是也得要改變一下自己？”

誰知，這個男孩子說了一句氣話：“我們班根本就沒有變！”這時的我“真生氣”了，把他帶到班級里，跟同學(xué)們重復(fù)了他的話，并說道：“是這樣嗎？我們沒有改變嗎？你們都是裝給其他老師看的嗎？”果不其然，底下的同學(xué)表情變了，有些著急、有些氣憤，然后他們開始一人一語地說著自己和班級的變化，達(dá)到了很好的自我教育的目的。男孩B在聽的過程中，也慢慢消氣了，有些慚愧。這時，我又把他領(lǐng)到走廊單獨談話，指出了他近期的一些好的改變，這時的他能夠接受批評，也能認(rèn)識到自己的錯誤了。

“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！崩蠋熞欢ㄒ谌雽W(xué)生的生活，時而把自己當(dāng)老師，時而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心 世界 。

四、管理中要會裝淡定

演出“太極八卦”

為什么要裝淡定？目的有兩個：①當(dāng)他以為你一定會咆哮的時候，你反而輕聲細(xì)語，讓他猜不透。當(dāng)他不能“知己知彼”的時候，就不敢輕舉妄動，也無法百戰(zhàn)百勝?、诓慌?。一味地吆喝、怒吼，學(xué)生會麻木。學(xué)會不怒而威，教會學(xué)生“察言觀色”，你好我好大家好！當(dāng)然，一定要記得安插“槍手”——一旦發(fā)現(xiàn)老師不說話了、表情變了，槍手要在底下提醒一些還沒有意識到“危險”的孩子們。

什么時候裝淡定呢？“小事裝生氣，大事裝 淡定 ！”

沒穿對校服、亂丟垃圾這些小事，很多學(xué)生無法控制自己，甚至不知道自己做錯了。這個時候要讓他長記性，參考前面第三點。

打架、頂撞老師、故意破壞公物等，這種黑白分明、明知故犯的，是“大事”。犯了這些事，一般學(xué)生都能明確知道自己是錯了的，如果繼續(xù)來硬的，他可能會跟你對著干。其實他的內(nèi)心是有愧的，應(yīng)該放大他的慚愧，進(jìn)行正面的引導(dǎo)。用平和又立場鮮明、原則堅定的語氣，循循善誘，嚴(yán)肅而不嚴(yán)厲地解決問題，促進(jìn)糾錯。

五、管理中要會洗腦

演出“推心置腹”

用我們的演技配合臺詞，表揚的話語要毫不吝嗇地信手拈來。這里的“洗腦”指的是通過積極的語言、評價，去形成正面的心理暗示，讓學(xué)生“確信”自己就是老師口中那樣優(yōu)秀的孩子。

比如說，偶爾一次衛(wèi)生情況比較好的時候，老師說道：“今天我們的教室衛(wèi)生很不錯！你看，我們班跟以前都不一樣呢！給自己鼓個掌！”那么衛(wèi)生情況肯定會越來越好。

又比如說某一次跑操的時候，發(fā)現(xiàn)跑得還可以，老師說道：“今天跑步C同學(xué)帶得全年級跑最好！”那么C同學(xué)肯定帶跑起來更起勁。

作為一個“戲精”班主任，有了以上各出大戲，對于整個班級來說實際就是在運用思想引領(lǐng)、制度約束、方法激勵，“抓典型，帶中間”。采用換位、交心、適當(dāng)示弱等手段，表面上是演戲，實則是公平公正地競爭，使班級形成“泡菜效應(yīng)”，使所有的學(xué)生都動起來，在你追我趕的氣氛中較快地形成正氣之風(fēng)。當(dāng)班風(fēng)正氣形成，說明班主任是真的演到位了。

當(dāng)然，班主任管理班級不僅僅只需要演技，還需要愛心、耐心、責(zé)任心，需要有未雨綢繆的先見之明，需要有準(zhǔn)確識人的眼力，需要懂得孩子們的心理，需要捕捉教育的契機(jī)……班主任工作是一門體系龐大的藝術(shù)，而且隨著人生閱歷的不同，面對的孩子性格的不同，我們的風(fēng)格和方法也會改變。長路漫漫，且行且學(xué)習(xí)！

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責(zé)任編輯：黃大燦

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