師范院校圖書館賦能師范生培養(yǎng)的新路徑

丁 巖

（牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157011）

近年來，國家積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，師范院校培養(yǎng)的師范生將是未來基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)踐者，在高等教育階段就應(yīng)大力提升師范生對基礎(chǔ)教育新課程改革的理解，增加對新課程改革身臨其境的體認(rèn)，在學(xué)習(xí)期間獲得鮮活的一手基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)《教師教育振興行動計(jì)劃（2018-2022年）》《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》等文件精神，呼喚在師范生人才培養(yǎng)模式中強(qiáng)化實(shí)踐能力?！皫煼对盒Ｒ罅ν七M(jìn)內(nèi)部教師教育資源整合，建立與中小學(xué)合作機(jī)制，促進(jìn)培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化?！盵1]

師范院校圖書館均有長期的業(yè)務(wù)積淀，在服務(wù)教學(xué)、支撐科學(xué)研究、傳播社會文化等方面工作基礎(chǔ)深厚。基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)提出以來，師范院校圖書館有服務(wù)師范教育的各項(xiàng)舉措，也進(jìn)行了各類扎實(shí)有效的實(shí)踐探索，但還要進(jìn)一步貼合“專業(yè)型教師人才”的需求，革新辦館理念，調(diào)整核心業(yè)務(wù)服務(wù)面向，在文獻(xiàn)服務(wù)、數(shù)據(jù)庫使用、人工智能教育與體驗(yàn)、知識空間交換等方面，圍繞滿足“卓越教師培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，在新的歷史條件下做好服務(wù)賦能。

一、師范類高校圖書館賦能師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

師范類院校作為“培養(yǎng)各類師資力量的高等學(xué)府”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平師資的使命。[2]師范類高校圖書館的工作職能，天然決定它必然為師范生人才培養(yǎng)提供重要信息保障。師范院校圖書館對師范生人才培養(yǎng)的服務(wù)賦能，具有不可替代的作用。目前，我國師范類高校圖書館的服務(wù)賦能效果與面向基礎(chǔ)教育的師范生培養(yǎng)目標(biāo)仍有一定差距，大致表現(xiàn)為以下方面。

（一）缺乏對基礎(chǔ)教育相關(guān)優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)資源的選擇性。師范類高校圖書館中藏有大量的基礎(chǔ)教育教材、教參等文獻(xiàn)資源。但多數(shù)師范院校圖書館在豐富文獻(xiàn)建設(shè)時(shí)，習(xí)慣襲用慣性思維，尤其在圖書集中采購時(shí)眉毛胡子一把抓，忽略了師范院校館藏建設(shè)的特殊性，致使館藏圖書在師范生人才培養(yǎng)支撐上傾斜度不夠，專業(yè)性不強(qiáng)。多年來，師范院校圖書館在大眾通識性、精深學(xué)科性的文獻(xiàn)建設(shè)歷程中，存在的突出問題是文獻(xiàn)樣式來源單一，缺乏專業(yè)性。館藏現(xiàn)有的教參教輔圖書資料較少，存在版本種類不多，藏書年限久遠(yuǎn)，復(fù)本量少，且存在繁雜抵牾，優(yōu)劣不等，造成了高校師范生在挑選借用基礎(chǔ)教育教參教輔圖書時(shí)諸多不便。

（二）缺乏基礎(chǔ)教育各階段、各學(xué)科的服務(wù)賦能針對性。我國的基礎(chǔ)教育階段分為幼兒教育階段、小學(xué)初等教育階段和初高中教育階段。由于不同地區(qū)、不同層次的師范類高校對其基礎(chǔ)教育階段的側(cè)重有所不同，館藏文獻(xiàn)資源的分布也較不均衡。如，高等師范類院校對幼兒教育、幼小銜接等文獻(xiàn)資源的購置比和投入比相對較小。同時(shí)，基礎(chǔ)教育各學(xué)科的文獻(xiàn)資源占比差別較大。普遍的師范類院校圖書館所藏的語、數(shù)、外等主要科目的教材、教參資料較多，而生物、歷史、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等科目資料較少。師范類高校圖書館在閱讀推廣、慕課資源、講座活動中，難以兼顧基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段和各門學(xué)科，做不到基礎(chǔ)教育小學(xué)科信息資源的有效貯存與查閱。

（三）缺乏與基礎(chǔ)教育學(xué)校、師生的互動鏈接高效性。師范院校圖書館多注重為本校師范類學(xué)生提供相對充足的學(xué)習(xí)、讀書條件，在環(huán)境管理、氛圍營造方面具有封閉管控、學(xué)習(xí)主體單一的特點(diǎn)。師范類院校圖書館長期以來本位主義思想嚴(yán)重，僅面向本校師生開放資源，而與基礎(chǔ)教育學(xué)校及師生互動較少，交流鏈接不夠緊密高效。拘囿于傳統(tǒng)物理空間，圖書館現(xiàn)有教育資源得不到充分利用，欠缺與基礎(chǔ)教育學(xué)校的互動，從而導(dǎo)致師范生喪失了許多互動共享、實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（四）缺乏對師范生專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的協(xié)調(diào)性。多數(shù)師范院校圖書館極其注重培養(yǎng)師范生的專業(yè)素養(yǎng)，注重加強(qiáng)和鍛煉師范生的專業(yè)基本技能，為師范生的三筆字練習(xí)、朗誦練習(xí)、模仿授課練習(xí)等技能訓(xùn)練方面，提供了較為系統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源和電子數(shù)據(jù)庫。與此同時(shí)，圖書館在一定程度上忽略了師范生文化素養(yǎng)的滋養(yǎng)熏陶，從而導(dǎo)致了師范生“重技藝輕修養(yǎng)”的不良現(xiàn)狀。

二、師范類高校圖書館賦能師范生培養(yǎng)的新路徑策略探析

師范類高校圖書館科學(xué)的服務(wù)賦能直接關(guān)系到高校師范生的成才。由此，如何提出師范類高校圖書館服務(wù)賦能的優(yōu)化策略，對培養(yǎng)師范生的知識技能、加強(qiáng)師范生的文化修養(yǎng)、提高師范生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。

（一）針對基礎(chǔ)教育學(xué)科，調(diào)整圖書館文獻(xiàn)建設(shè)。高等師范院校師范生面向的是基礎(chǔ)教育工作，圖書館應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育相應(yīng)階段的各個(gè)學(xué)科，有針對性地大力建設(shè)并調(diào)整館內(nèi)優(yōu)秀的教育教學(xué)文獻(xiàn)資源。依托現(xiàn)有資源，師范院校圖書館調(diào)整文獻(xiàn)建設(shè)可做如下具體實(shí)踐：一是按基礎(chǔ)教育新課程各學(xué)科專業(yè)分類，采購相應(yīng)的教材教輔書籍，挑選優(yōu)質(zhì)的教材教輔版本，淘汰劣次版本。在書籍副本量充足的前提下，盡量確保到基礎(chǔ)教育學(xué)校實(shí)習(xí)的大學(xué)生每三人一本。實(shí)施智慧化圖書管理的圖書館，還可以通過人工自助借還圖書的智慧系統(tǒng)，促進(jìn)教參教輔的多人輪轉(zhuǎn)使用，真正推進(jìn)共享基礎(chǔ)教育圖書。二是重視對學(xué)前教育階段文獻(xiàn)資源的購置，促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)科資源配置的合理化。繪本圖書作為公立或私立幼兒園開展學(xué)前教育教學(xué)的重要載體，對兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知能力具有不可或缺的作用。鑒于繪本圖書在學(xué)前教育的首要應(yīng)用的實(shí)際情況，師范院校圖書館應(yīng)采購相應(yīng)數(shù)量的繪本圖書，辟立專區(qū)供學(xué)前教育師范生借閱使用，引導(dǎo)師范生有的放矢地精準(zhǔn)使用。三是配合基礎(chǔ)教育系統(tǒng)關(guān)于人工智能課程的要求，適當(dāng)采購一批人工智能類圖書，供本校師范生、基礎(chǔ)教育教師借閱。同時(shí)，配合基礎(chǔ)教育小學(xué)科課程改革的形勢，大力購置綜合實(shí)踐課、社會科學(xué)課、書法美術(shù)課、信息教育課等相關(guān)教輔書籍，為在校大學(xué)生備課、輔導(dǎo)提供文獻(xiàn)服務(wù)。

（二）加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，示范線上教育技能。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得基礎(chǔ)教育教師對教育信息資源的需要愈加迫切。[3]2021年1月，教育部與國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、國家廣播電視總局等五部門發(fā)布了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》，并指出“將信息技術(shù)在教育教學(xué)中融合應(yīng)用作為推進(jìn)‘教育+互聯(lián)網(wǎng)’，深化基礎(chǔ)教育育人方式改革”[4]。為提升師范生的信息素質(zhì)，加強(qiáng)師范生的信息技能，師范院校圖書館應(yīng)適當(dāng)開展信息知識答疑會、信息素養(yǎng)交流會、信息技術(shù)示范講座，同時(shí)舉辦線上教育技能比賽等等。

（三）購置專業(yè)教學(xué)資源庫，提供優(yōu)秀學(xué)習(xí)范例。研究者齊海晶在調(diào)查報(bào)告中指出，目前國內(nèi)師范類高校中，在面向師范生教學(xué)實(shí)習(xí)服務(wù)時(shí)，其極具教育特色的資源庫和優(yōu)秀案例庫較少[5]。教育教學(xué)活動具有的模仿性，決定高校師范生對于基礎(chǔ)教育學(xué)科專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)案例視頻的需求較大。為此，師范院校圖書館可在每年數(shù)據(jù)庫采購時(shí)，針對師范生人才培養(yǎng)專門采購優(yōu)秀教學(xué)案例的視頻庫。還可通過自建專題庫、數(shù)據(jù)庫、試題庫等途徑，建立數(shù)字資源圖書館、打造地方優(yōu)秀課例、塑造名師說課及試講范例，定向增加基礎(chǔ)教育名師的授課視頻、案例信息等。圖書館還可建立或購買基礎(chǔ)教育各階段、各學(xué)科的知識測試庫。針對基礎(chǔ)教育教師資格證考試備考，師范院校圖書館應(yīng)添加備考模擬試題庫、真題庫，為師范專業(yè)大學(xué)生提供良好的備考條件。

（四)建立師生、生生互動，提升館員服務(wù)增值。要抓住師范高校圖書館服務(wù)賦能的關(guān)鍵，重點(diǎn)要打造一批面向基礎(chǔ)教育教學(xué)的學(xué)科館員，即掌握其豐富的教育教學(xué)知識和教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、具有專業(yè)的圖書館情報(bào)素養(yǎng)、擅長與師范生智慧溝通并能為師范生提供高層次文獻(xiàn)信息服務(wù)的專業(yè)館員。館員服務(wù)的新面向已經(jīng)發(fā)生了改變，館員服務(wù)的增值點(diǎn)大致有：轉(zhuǎn)變學(xué)科館員的服務(wù)理念，鼓勵(lì)館員走出圖書館，促進(jìn)校內(nèi)外互動交流，加強(qiáng)與師范生、基礎(chǔ)教育師生的互動，搭建師生、生生溝通的橋梁。要在現(xiàn)有學(xué)科館員服務(wù)的基礎(chǔ)上，有針對性引導(dǎo)館員提升服務(wù)水平，側(cè)重強(qiáng)化基礎(chǔ)教育師生的信息檢索方法、互聯(lián)網(wǎng)技能以及文獻(xiàn)搜集信息和文獻(xiàn)篩選信息等方面技能。

（五）參與基礎(chǔ)教育師生研學(xué)，共享館內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源。為緊密跟上基礎(chǔ)教育新課程改革步伐，師范院校圖書館應(yīng)充分利用自身知識空間的豐富性，尋求與基礎(chǔ)教育各學(xué)科的對撞點(diǎn)，重構(gòu)基礎(chǔ)教育各學(xué)科的知識空間，共同為基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)助力。師范院校圖書館應(yīng)打破物理空間的壁壘，不求所有關(guān)系而追求所用的可能性。

組織基礎(chǔ)教育師生進(jìn)校園、攜手共進(jìn)高校圖書館，同基礎(chǔ)教育師生建立和諧合作的長期伙伴關(guān)系。圖書館可與所屬區(qū)域的基礎(chǔ)教育學(xué)校簽約，共同打造研學(xué)項(xiàng)目。由學(xué)科館員分期分批帶領(lǐng)基礎(chǔ)教育師生進(jìn)入高校圖書館，引導(dǎo)中小學(xué)生使用智能設(shè)備自助借還圖書，體驗(yàn)人工智能遠(yuǎn)離及應(yīng)用；對其講授數(shù)據(jù)庫登錄方法、文獻(xiàn)資料檢索方式，為基礎(chǔ)教育的師生提供先進(jìn)便利、優(yōu)質(zhì)豐富的文獻(xiàn)資源。同時(shí)，為基礎(chǔ)教育教師、師范大學(xué)生設(shè)立共同的網(wǎng)絡(luò)信息課程，這不僅可以有效提升基礎(chǔ)教育教師在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的利用率，又為師范生搭建了同基礎(chǔ)教育教師面對面交流的平臺。

（六）聯(lián)合基礎(chǔ)教育學(xué)校，開展閱讀推廣活動。組織并聯(lián)合當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育學(xué)校，邀請基礎(chǔ)教育的師生，在師范類高校圖書館定期開展主題型閱讀推廣活動。積極落實(shí)教育部推行的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，旨在全面落實(shí)革命傳統(tǒng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，指導(dǎo)中小學(xué)課程教材系統(tǒng)。[6]在閱讀推廣活動中，充分利用圖書館現(xiàn)有文獻(xiàn)資料、視頻資源，傳播中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，較大程度地利用高校圖書館豐富的思想教育資源，充分地發(fā)揮出文化育人的正向功能。這既能豐富基礎(chǔ)教育學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，開拓他們的閱讀視野，又能促進(jìn)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)，建立起積極正確的價(jià)值觀和人生觀。

（七）聘請基礎(chǔ)教育名師，定期舉辦學(xué)術(shù)論壇。圖書館應(yīng)長期聘請基礎(chǔ)教育名師，并定期舉辦專門的學(xué)科教學(xué)論壇。如舉辦基礎(chǔ)教育名師走進(jìn)師范類高校系列講座、春華秋實(shí)名師宣講團(tuán)、名師示范精品講座等等。這不僅為師范生即將走向職業(yè)生涯提供理論指導(dǎo)，更能為師范生提供優(yōu)秀的一線教育教學(xué)實(shí)踐方法指導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)型教師人才的培養(yǎng)和形成。

（八）調(diào)整空間服務(wù)，助力專業(yè)技能提升。要依據(jù)基礎(chǔ)教育的最新政策、師范類高校的具體培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整師范類高校圖書館的空間建設(shè)，更新并優(yōu)化圖書館的服務(wù)賦能。如充分利用全封閉智能朗讀亭、小型朗讀室等館內(nèi)新空間，實(shí)施先進(jìn)便捷的空間服務(wù)新措施，以促進(jìn)師范生朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)的高效性。此外，還可以設(shè)立智慧型師范生基本技能練習(xí)室，在室內(nèi)安裝傳統(tǒng)的黑板，輔之以錄音、錄相，實(shí)現(xiàn)教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)、學(xué)生試講、評選優(yōu)秀說課、自助評分等服務(wù)。

三、結(jié)語

師范院校師范生人才培養(yǎng)功在當(dāng)代、利在千秋，隨著基礎(chǔ)教育政策的逐步深化，師范院校圖書館應(yīng)審時(shí)度勢，充分地認(rèn)識到師范院校圖書館賦能服務(wù)基礎(chǔ)教育、賦能師范生培養(yǎng)的必要性和重要性，積極完善圖書館新功能，提升服務(wù)新效能，積極地發(fā)揮先進(jìn)的館藏資源優(yōu)勢和便捷的服務(wù)職能優(yōu)長，為高校師范生的培養(yǎng)、促進(jìn)地方基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。