談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略

林敏蓮

(福建省安溪縣鳳城中學(xué) 362400)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.但是目前多媒體的應(yīng)用還存在著諸多問題，如多媒體的過度使用，使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師的滿堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)的滿堂播放，學(xué)生在長期的觀看中易產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)習(xí)效率.因此，優(yōu)化多媒體教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是擺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)面前的重要研究課題.

1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

1.1 與數(shù)學(xué)學(xué)科特點相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科，如數(shù)學(xué)中的三維空間問題、動態(tài)過程問題等都需要較高的抽象思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)為主，運用傳統(tǒng)工具粉筆、黑板很難將復(fù)雜的三維動態(tài)情境展示出來，學(xué)生理解起來就非常困難.而多媒體具有直觀顯示知識形成的功能，可以實現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)化，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)重點與難點，提高學(xué)習(xí)效率.

1.2 實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補

多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達成而進行優(yōu)化使用，多媒體的使用是手段，而不是目的.要避免過度與生硬的使用，不能以多媒體的使用擠占師生與生生互動交流時間，相反要運用多媒體促進學(xué)生的互動合作學(xué)習(xí).教師要注重提高自身信息技術(shù)及多媒體使用能力，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，適度運用多媒體，切忌濫用.

2 初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用多媒體輔助教學(xué)的前提是要保證教師與學(xué)生的交流與溝通，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過分強調(diào)多媒體的使用，忽視了教師與學(xué)生之間的溝通，片面追求多媒體中教學(xué)課件的系統(tǒng)性與完整性，將教學(xué)中的每一個步驟都在多媒體課件中有所體現(xiàn)，卻將必要的教師課堂教學(xué)語言省略，使師生的課堂情感交流變少，同時，部分教師將多媒體課件看做當(dāng)下課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動圍繞著課件中的內(nèi)容來展開，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求擺在首要位置，這對于學(xué)生的思維能力發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙.其實對于多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用，應(yīng)該只是將其視為教學(xué)輔助工具，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該將板書的書寫與學(xué)生的思考過程重視起來，不能只是簡單地進行多媒體課件內(nèi)容的瀏覽，使學(xué)生的思維受到多媒體的牽制，無法進行自主的思考，而僅一味地進行被動的知識接受，這對于學(xué)生的個人發(fā)展是極其有害的.

現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)中，無論是小學(xué)還是中學(xué)都對多媒體教學(xué)方式十分的推崇，這是社會經(jīng)濟進步的表現(xiàn)，但是這也會在一定程度上使教師的教學(xué)過程中出現(xiàn)過于“懶惰”的現(xiàn)象，教師對于多媒體課件的依賴，使有些教師忽視備課的重要性，只關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上有沒有對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容課件，卻忽視掉每個學(xué)生都會有自身的個體差異性，對于教學(xué)內(nèi)容可能會有不同的問題.

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：學(xué)生如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機.多媒體的引入符合學(xué)生的認(rèn)知特點與心理發(fā)展規(guī)律，多媒體所營造的圖片、文字、視頻于一體的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了觀察、操作等實踐的機會，對于學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官進行充分的調(diào)動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的將眼耳口等器官進行教學(xué)活動的綜合參與，通過多媒體的使用將教學(xué)環(huán)境營造得更為多元化，使學(xué)生的上課氣氛更加生動與豐富，營造出更加貼近教學(xué)內(nèi)容的課堂氛圍與教學(xué)情境，學(xué)生置身于這種形象生動的氛圍當(dāng)中，可以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，促進數(shù)學(xué)思維能力的提高.

3.2 運用多媒體，促進學(xué)生對抽象知識的理解

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，初中學(xué)生正處于形象思維階段，對于抽象的問題的理解往往會產(chǎn)生畏難情緒，尤其初中一些抽象的概念，如果學(xué)生理解不透徹，就會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識打不牢，就會產(chǎn)生知識斷層，初中階段的學(xué)生大多具有自身的思維方式，對于問題的解決有自己的邏輯策略，但是數(shù)學(xué)學(xué)科的語言簡潔且科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)度很高，因此，學(xué)生在對于數(shù)學(xué)知識的理解上很容易出現(xiàn)偏差，而多媒體的展示具有直觀性，可以將抽象的知識用直觀的形式展示出來，通過采用圖像直觀、聲音直觀等方式進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，達到更好地課堂教學(xué)效果，利用直觀交互的教學(xué)與學(xué)習(xí)互動方式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，從而促進學(xué)生的深入理解與把握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也輕松自如，提升了學(xué)習(xí)效率.

例如，學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”及“絕對值”時，利用多媒體展示溫度計的刻度，讓學(xué)生理解“正”與“負(fù)”后，再引入正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，也可以演示潛水艇下潛的情境，這樣，教材理論性“正數(shù)與負(fù)數(shù)”及“絕對值”的概念就可以通過具體的形象展示出來，真正實現(xiàn)了概念理解的化繁為簡、化難為易，相比于理論說教式的概念教學(xué)，更直觀，也加深了學(xué)生的理解.

3.3 運用多媒體呈現(xiàn)數(shù)形關(guān)系

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)的重要思想方法，學(xué)生在分析問題與解決問題時經(jīng)常使用.初中數(shù)學(xué)分代數(shù)與幾何兩大部分，實際上代數(shù)與幾何的數(shù)量關(guān)系是可以相互轉(zhuǎn)化的.但是對于數(shù)形結(jié)合的概念與意義學(xué)生往往理解不深，更不會運用，而運用多媒體可以更好的展示數(shù)形結(jié)合，將抽象的數(shù)形結(jié)合關(guān)系用多媒體來展示，讓學(xué)生更清楚的了解數(shù)量關(guān)系，了解幾何中的位置關(guān)系及所隱含的代數(shù)關(guān)系等，實現(xiàn)“以形助數(shù)、以數(shù)解形”的目標(biāo).多媒體技術(shù)的使用對于教師進行數(shù)形結(jié)合知識的教學(xué)，以及學(xué)生的數(shù)形結(jié)合知識的掌握具有一定的輔助作用，其可將抽象的數(shù)形結(jié)合采取更為直觀的方式展示出來，從而達到教學(xué)成果最大化.

如在教學(xué)函數(shù)問題、解析幾何問題、解決線性規(guī)劃等問題、解決方程及不等式的問題時，可以運用多媒體的動畫模擬、內(nèi)容重放、移動、旋轉(zhuǎn)、重合等手段，呈現(xiàn)原本抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì).

3.4 運用多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

多媒體的動態(tài)性使數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)更富趣味性與直觀性，教師要充分運用多媒體這一特點使靜態(tài)的圖形變得動態(tài)直觀，從而更好的驗證與發(fā)現(xiàn)規(guī)律.驗證三角形三條中線都交于一點這個規(guī)律時.傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生通過圖形觀察驗證得出這一結(jié)論.但是，部分學(xué)生在畫圖驗證時由于作圖不準(zhǔn)確，不能交于一點，即使相交于一點，也會心存懷疑.此時就需要運用多媒體來進行驗證.利用幾何畫板就可以很輕松地畫圖，并且看到三條中線相交于一點的規(guī)律.并且，此時任意移動三角形的三個頂點，使三角形的形狀發(fā)生改變，再進一步驗證交于一點的規(guī)律，學(xué)生就易于理解，在觀察中就會留下深刻印象.再如，在學(xué)習(xí)“相似三角形的性質(zhì)”時有一個定理：兩個三角形如果兩個對應(yīng)角相等，那么這兩個三角形就相似.這個判定定理如何驗證呢？傳統(tǒng)的驗證是保證兩角相等的情況下，制作兩個三角形，再驗證對應(yīng)邊是否成比例，這些驗證方法往往在測量與繪制時會出現(xiàn)誤差，并且學(xué)生常常通過制作特殊三角形來驗證，缺乏普遍意義的驗證就沒有說服力，因為不一定具有普遍性.運用幾何畫板觀察就更直觀，可以保證兩個三角形的對應(yīng)角相等，讓兩個三角形的形狀任意改變，而旁邊顯示的對應(yīng)邊的關(guān)系是成比例的，演示簡單，易于觀察與理解，提高了教學(xué)效率，學(xué)生對于相似三角形的學(xué)習(xí)也充滿興趣，有效地達成了教學(xué)目標(biāo).

3.5 利用多媒體與板書教學(xué)充分結(jié)合

教師在進行課堂教學(xué)過程中，板書具有引起學(xué)生注意的重要意義，但是現(xiàn)階段由于使用多媒體技術(shù)，致使許多教師在進行課堂教學(xué)過程中往往忽略板書的重要性，但其實將課堂板書與多媒體技術(shù)進行充分的有機結(jié)合是有助于提高教師課堂教學(xué)效率的，對于促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識具有一定的輔助作用.例如，在新課導(dǎo)入階段，教師將課本標(biāo)題進行板書，會引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在課堂開始便意識到本次課堂教學(xué)的重點知識所在，當(dāng)講解新的概念與知識點的時候，將重點部分進行板書有助于學(xué)生再一次加深對概念的印象，對于數(shù)學(xué)中一些較為復(fù)雜的解題過程，教師在教學(xué)過程中輔以板書教學(xué)，有助于學(xué)生深刻理解解題過程.對于一些為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容可以采取多媒體技術(shù)，但是對于學(xué)生需要掌握的知識技能應(yīng)盡量選擇板書的形式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最佳，進而達到提高教師課堂教學(xué)效率的目的，多元化的教學(xué)形式也有助于啟迪學(xué)生的思維，使教師的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的綜合能力.

初中數(shù)學(xué)引入多媒體可以實現(xiàn)教學(xué)的直觀形象性，提高數(shù)學(xué)的趣味性，也契合了學(xué)生的認(rèn)知特點.值得注意的是，教師教學(xué)中多媒體的運用要有節(jié)制，不是任意教學(xué)環(huán)節(jié)都可以與多媒體整合，多媒體的使用要有利于學(xué)生互動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提高.切忌多媒體的過度使用與濫用，而是運用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，運用多媒體促進學(xué)生抽象思維形成，突破教學(xué)重點與化解教學(xué)難點，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高.