基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的策略探究

虞春燕

摘要：傳統(tǒng)的英語課程一味強調(diào)詞匯、語法的重要性，課堂上講解文章也只是運用讀、翻譯、分析句子等方式，學(xué)生沒有主動參與到課文理解當中，教育達不到預(yù)期效果。為有效解決上述情況，英語教師引入“閱讀圈”教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力與興趣，讓學(xué)生能夠愛上英語課。現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)課程和實際相結(jié)合，讓學(xué)生參與到課堂當中，實現(xiàn)教學(xué)互動。所以在初中英語教學(xué)中出現(xiàn)了“閱讀圈”這一活動，本文分析了閱讀圈在初中英語教學(xué)中的意義，并設(shè)計出了閱讀圈教學(xué)的應(yīng)用步驟。

關(guān)鍵詞：閱讀圈;應(yīng)用意義;教學(xué)設(shè)計步驟

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的關(guān)鍵時期之一，在初中的時候，英語閱讀授課老師應(yīng)該更加的注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)習(xí)英語閱讀的核心素養(yǎng)，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進不同學(xué)生的各種特性發(fā)展，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的技能。在當前情況下，初中英語閱讀授課老師需要更深刻地思考英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，更加深刻地研究并完善如今的上課模式，并改進現(xiàn)有的英語閱讀學(xué)習(xí)標準，才可以在上課學(xué)習(xí)中充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

閱讀圈又被稱為文學(xué)圈，是一項合作學(xué)習(xí)活動。教師將學(xué)生分成不同角色，組成小組進行深入研讀，并且和組內(nèi)成員進行討論。其價值在于，將教師、學(xué)生和閱讀材料連接起來，形成有密切關(guān)系的結(jié)合體。教師引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀情景當中，激發(fā)學(xué)生探究文章內(nèi)容的積極性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了自主學(xué)習(xí)的思想，明確了合作學(xué)習(xí)的意義。

中國古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣對于學(xué)習(xí)的重要性可見一斑。初中階段，學(xué)生身心發(fā)展逐漸成熟，定性日益增強，相對于傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，閱讀圈教學(xué)具備多樣化特點，其本身是以一種游戲的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整節(jié)課程注意力高度集中，提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)開始時，教師首先要分配給學(xué)生角色，需要學(xué)生先了解角色的功能和文章內(nèi)容，在自己的理解下進行角色扮演，這個過程充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，久而久之，學(xué)生在沒有教師的監(jiān)督下就可以獨立學(xué)習(xí)一篇文章。閱讀圈是以小組的形式進行討論，在討論過程中，學(xué)生能交換想法，相互配合共同解析一篇文章，在這個過程中，學(xué)生們能吸取其他人的想法，豐富自身識海，由此意識到合作的重要性，從而加強了學(xué)生的合作意識。

二、組織學(xué)生開展討論

在學(xué)生們閱讀完文章之后，教師要組織學(xué)生展開小組談?wù)摚紫?，給學(xué)生們提供討論資料，如果需要加入對話，教師可以先給學(xué)生提供對話模板，這樣學(xué)生的思維會更加敏捷，自信心更強。

教師可以在黑板上寫“Let is celebrate！”。然后，小組長組織組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)素材進行研討，通過討論的形式組織語言，并選出一名代表準備發(fā)言。最后，教師組織小組代表進行演講發(fā)言，讓全班學(xué)生一起探討，掌握各個科目的特點，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在課程結(jié)束前，教師要做好課程總結(jié)。對于英語閱讀的學(xué)習(xí)永遠離不開“讀”這一個字，高效地朗讀文章可以加深學(xué)生對于文章的理解，同時可以讓文章在腦海中的印象更加深刻。在傳統(tǒng)的授課方法中，老師一般是通過領(lǐng)著學(xué)生讀書的方式讓學(xué)生感受文章中的思想。但是在這樣的閱讀方法中，學(xué)生不能自主地理解到文章中的意思，對于文章的理會也不夠深刻。因此，在對于一篇新文章的教導(dǎo)中，老師可以讓學(xué)生自主的閱讀數(shù)遍，讓學(xué)生獨自感受文章中的思想，讓學(xué)生自主的消化文章的內(nèi)容，讓學(xué)生對文章的印象更加深刻。

三、閱讀圈教學(xué)在初中英語教學(xué)中的設(shè)計

在英語教學(xué)的開展關(guān)鍵便是閱讀教學(xué)的開展，基于此，教師還應(yīng)當在這一階段的教學(xué)中融入閱讀圈教學(xué)模式。

首先要針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對自己的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。例如在“Festivals”這一課程的閱讀教學(xué)中，教師就可以很好地很好地將閱讀圈教學(xué)方式融入其中。首先要設(shè)計出科學(xué)合理的閱讀題目，按照學(xué)生實際進行閱讀圈制定，為針對性訓(xùn)練的開展打下良好基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的實際閱讀、聽力和理解能力，教師可以將學(xué)生分為三個層次來進行教學(xué)。首先是優(yōu)等層次，包含著綜合能力較強的學(xué)生。在針對優(yōu)等層次學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)當主要對學(xué)生能力的培訓(xùn)以及潛力的挖掘給予重視，讓他們能夠通過聯(lián)系上下文來思考未進行學(xué)習(xí)過單詞的含義，找出斷漏之間的邏輯關(guān)系。普通層次中包含著整體學(xué)習(xí)能力屬于中上水平的學(xué)生。在培訓(xùn)這些學(xué)生時，應(yīng)注重起英語知識的鞏固，輔之以提高能力。通過科學(xué)的指導(dǎo)，讓普通層的學(xué)生能夠理解和掌握事件順序、任務(wù)行為以及整個故事所講述的主題，例如，為普通層學(xué)生定制下英語閱讀課程的學(xué)習(xí)目標，能夠?qū)⒄n文熟讀，能夠進行單詞默寫，并且能夠?qū)⒄恼逻M行精準翻譯的為完成教學(xué)目標。在對較差層學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)注重起學(xué)生們基本能力的培養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)。

綜上所述。現(xiàn)在國家強調(diào)的是素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)時不僅要豐富學(xué)生的知識，也要結(jié)合實際生活。而閱讀圈這一學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)。所以教師在實際教育中要重視這類教學(xué)方法，并且不斷地反思改進，讓閱讀圈的教育價值發(fā)揮到最大化。

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