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    幼兒跑跳能力培養(yǎng)方面存在的問題及對(duì)策

    2022-03-14 21:07:30康雅青
    安徽教育科研 2022年4期
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)幼兒發(fā)展

    康雅青

    摘要:一直以來,幼兒身心健康發(fā)展問題都是教育部高度關(guān)注的問題。不斷促進(jìn)幼兒跑跳能力的發(fā)展,不僅可以讓幼兒的學(xué)習(xí)與生活變得豐富多彩,而且還可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。然而,在當(dāng)下幼兒跑跳能力發(fā)展中還存在著教師重視度低、性格孤僻的幼兒不愿意參與以及活動(dòng)不豐富等問題?;诖耍疚膹募訌?qiáng)教師重視、提高對(duì)性格孤僻幼兒的關(guān)注度、開展游戲化活動(dòng)等三個(gè)層面出發(fā),提出發(fā)展幼兒跑跳能力的對(duì)策。

    關(guān)鍵詞:幼兒 跑跳能力 培養(yǎng) 發(fā)展

    引言

    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)有這樣的規(guī)定:“通過開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),幼兒園培養(yǎng)幼兒參加戶外游戲活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì),提升其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”綱要指導(dǎo)的意義在于提升幼兒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和勇敢品質(zhì),以及培養(yǎng)其樂觀的態(tài)度和協(xié)作的行為。因此,新時(shí)期健康教育的開展可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì),在戶外體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的基本生活能力,進(jìn)而促進(jìn)其更好地成長。隨著幼兒的不斷成長,身體健康是其首要具備的物質(zhì)基礎(chǔ),其他的一切都是在此基礎(chǔ)上才能得以發(fā)展,比如幼兒的思維、情感以及能力,等等。作為幼兒園活動(dòng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容,戶外活動(dòng)帶來的影響顯而易見。多樣性活動(dòng)助力其跑跳能力的提升,一方面可以促進(jìn)今后幼兒體育運(yùn)動(dòng)能力的提升;另一方面對(duì)于幼兒的全面發(fā)展能產(chǎn)生重要意義。

    一、幼兒跑跳能力發(fā)展的重要性

    首先,可改善幼兒的性格特征,讓幼兒更加積極向上、活潑開朗。由于深受家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素、先天性因素等的影響,許多幼兒存在著性格孤僻、不愛運(yùn)動(dòng)、不愿意與教師或者同伴交流、性格沉悶與自閉等問題。在這種情況下以培養(yǎng)幼兒跑跳能力為目標(biāo),堅(jiān)持因材施教的理念,讓幼兒融入相關(guān)跑跳能力培養(yǎng)活動(dòng)中,可以優(yōu)化幼兒性格,改善幼兒性格缺陷,讓其更加積極向上與樂觀開朗。

    其次,可鍛煉幼兒體質(zhì),使幼兒身心得以健康發(fā)展。長期以來,教育部對(duì)幼兒身心健康的關(guān)注度比較高。而一名幼兒身心是否健康的標(biāo)準(zhǔn),與幼兒是否具備一定的跑跳能力存在著密切關(guān)系。所以,在幼兒教育中加強(qiáng)對(duì)其跑跳能力的關(guān)注和重視,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的健康身心非常關(guān)鍵。

    最后,可以增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感,提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于幼兒跑跳能力的培養(yǎng)來說,大多數(shù)培養(yǎng)活動(dòng)都需在集體中完成。所以,從這個(gè)層面上來說,通過各種跑跳能力培養(yǎng)活動(dòng)可以強(qiáng)化幼兒的集體主義精神,不斷促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升,進(jìn)而提高幼兒個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性,對(duì)幼兒終身發(fā)展產(chǎn)生積極意義。

    二、幼兒跑跳能力發(fā)展存在的問題

    (一)教師重視度需要提高

    目前,仍然有部分幼兒教師存在著不科學(xué)與不合理的教育理念。他們始終堅(jiān)持著“不讓孩子輸在起跑線上”的原則,在教育中給幼兒灌輸各種學(xué)習(xí)理念,花費(fèi)更多時(shí)間來講述科學(xué)文化知識(shí),教授幼兒語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于幼兒跑跳能力的關(guān)注度比較低,甚至認(rèn)為幼兒階段,不需要花費(fèi)太多時(shí)間來鍛煉幼兒的跑跳能力。因此,這部分教師在教育中沒有關(guān)注幼兒跑跳能力,或者說完全忽視,這直接制約幼兒跑跳能力的發(fā)展,需要相關(guān)教育工作者給予高度關(guān)注和重視。

    (二)部分幼兒性格孤僻且積極性低下

    根據(jù)目前大量的科學(xué)研究可以得出,影響幼兒跑跳能力發(fā)展的因素呈現(xiàn)出一定的多樣性特征。例如,幼兒性格、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師引導(dǎo)等,其中性格因素的影響比較關(guān)鍵。在教育中,部分幼兒先天性格比較孤僻,不愿意與同伴一起參與活動(dòng),積極性低下,而教師在活動(dòng)中未重點(diǎn)關(guān)注這部分幼兒,這導(dǎo)致這些幼兒的跑跳能力得不到較大提升與突破。

    (三)幼兒跑跳能力培養(yǎng)的活動(dòng)不豐富

    要想促進(jìn)幼兒跑跳能力的提升,必須采取各種各樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)包括主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,不同的活動(dòng)設(shè)計(jì),對(duì)于幼兒跑跳能力的培養(yǎng)效果也有所差異。目前,在幼兒跑跳能力的培養(yǎng)中,還存在著相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)不豐富的問題。所以,在現(xiàn)階段幼兒跑跳能力的培養(yǎng)中,如何通過豐富多彩的活動(dòng)來提高幼兒積極性,顯得非常重要。

    三、幼兒跑跳能力發(fā)展的對(duì)策

    (一)提高教師對(duì)幼兒跑跳能力的重視度

    首先,廣大教師必須充分意識(shí)到,跑跳能力也是幼兒成長與發(fā)展中必不可少的一項(xiàng)基本能力。如果在教學(xué)中,一名幼兒非常安靜,不愿意參與各種活動(dòng),跑跳能力比較差,這必須引起教師的高度重視,不能置之不理。其次,在教育中,教師要深刻明白,當(dāng)下我國推行的教育為素質(zhì)教育。所以,對(duì)于幼兒不應(yīng)當(dāng)再以學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo),而是要深入幼兒生活,了解孩子們的天性。對(duì)于幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì),可以從培養(yǎng)幼兒跑跳能力出發(fā),多去設(shè)計(jì)一些有趣的和可以激發(fā)幼兒熱情的活動(dòng),而不是故步自封,仍然采取傳統(tǒng)的教育方法。而對(duì)于幼兒園來說,也需要從整體性角度出發(fā),強(qiáng)化對(duì)幼兒跑跳能力的關(guān)注和重視。園長要通過完善硬件設(shè)施,為幼兒跑跳能力的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)條件,全方位消除教師教育的后顧之憂。

    (二)加大對(duì)性格孤僻幼兒的關(guān)注力度

    性格孤僻也是幼兒不愿意跑跳的一個(gè)重要影響因素,長時(shí)間不愿意跑跳會(huì)給幼兒今后的身心健康發(fā)展帶來一些威脅。所以,在幼兒跑跳能力的培養(yǎng)與發(fā)展中,必須高度注重性格孤僻幼兒的活動(dòng)軌跡與基本情況。較于正常幼兒,性格孤僻的幼兒之所以不愿意活動(dòng),對(duì)于各種跑跳活動(dòng)缺乏積極性與熱情,除了與他們先天性格密切相關(guān)之外,還與教師是否給予足夠關(guān)愛存在著很大關(guān)系。在跑跳能力培養(yǎng)活動(dòng)中,教師要給予這部分幼兒更多的關(guān)注,多關(guān)心他們的跑跳能力,多給幼兒一些鼓勵(lì)和關(guān)愛。教師們通過“潤物細(xì)無聲”的形式表達(dá)關(guān)愛,能夠潛移默化地讓那些性格孤僻的幼兒愿意參與各種跑跳能力培養(yǎng)活動(dòng),形成習(xí)慣運(yùn)動(dòng)與熱愛運(yùn)動(dòng)的思想,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。當(dāng)然,教師更要注重因材施教,對(duì)于性格不同的幼兒采取不同教育方法與活動(dòng)指導(dǎo)方案。

    (三)利用各種游戲化活動(dòng)培養(yǎng)幼兒跑跳能力

    游戲是孩子的天性。所有幼兒都喜歡各種各樣的游戲活動(dòng),而能否促進(jìn)幼兒積極參與,與活動(dòng)類別存在著非常密切的關(guān)系。在幼兒跑跳能力的培養(yǎng)中,教師可以利用各種游戲化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如,可以通過角色扮演的游戲加強(qiáng)對(duì)幼兒奔跑能力的鍛煉:在老鷹抓小雞的游戲活動(dòng)中,安排性格孤僻的幼兒扮演老鷹,而教師可以扮演老母雞,一起運(yùn)動(dòng)起來。同時(shí),也可以采取一些其他游戲化活動(dòng),如拔蘿卜、青蛙跳等,這些活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的跳躍能力。教師可以在活動(dòng)中加快創(chuàng)新步伐,多融入一些肢體語言,給予幼兒更多指導(dǎo)。

    四、結(jié)語

    綜上所述,不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒跑跳能力的培養(yǎng),還可以促進(jìn)幼兒健全人格的形成和幼兒的身心健康發(fā)展,對(duì)于幼兒集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的培養(yǎng)產(chǎn)生積極意義。然而,在當(dāng)下幼兒跑跳能力發(fā)展中還存在著教師重視度低、性格孤僻幼兒不愿意參與以及活動(dòng)不豐富等問題?;诖?,本文從加強(qiáng)教師重視、加大對(duì)性格孤僻幼兒的關(guān)注力度、采取游戲化活動(dòng)等三個(gè)層面出發(fā),提出發(fā)展幼兒跑跳能力的對(duì)策。教師要重視對(duì)幼兒跑跳能力的培養(yǎng),提高對(duì)性格孤僻幼兒的關(guān)注度和重視度,采取游戲化活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒跑跳能力,讓幼兒在各種豐富多彩的活動(dòng)中得到健康成長,讓其跑跳能力獲得發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]溫健翔,汪作朋,薛銘.仿生動(dòng)作教學(xué)模式在3~6歲幼兒基本運(yùn)動(dòng)能力教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2019(9).

    [2]朱子平.學(xué)齡前兒童跳躍動(dòng)作學(xué)習(xí)的年齡特征分析——基于基本動(dòng)作技能理論的研究[C]//第十一屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編.[出版者不詳].2019.

    [3]楊慧,李曉東.學(xué)前3~6歲幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培育與檢測[J].文體用品與科技,2018(22):75-76.

    [4]荊鵬飛.廣東省3~6歲幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的初步建立[D].廣州:廣州體育學(xué)院,2015.

    責(zé)任編輯:趙瀟晗

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