淺談低年級(jí)語(yǔ)文教材中疊詞的教學(xué)策略

黃萬(wàn)芬 樂(lè)敏

摘要：疊詞在漢語(yǔ)詞匯中具有獨(dú)特的語(yǔ)用價(jià)值，能具體形象地描寫形狀、描寫聲音、描寫顏色、描寫情境等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以采取朗讀、比較、運(yùn)用等方式，讓學(xué)生體會(huì)疊詞的好處，不斷地培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言的感染力。

關(guān)鍵詞：疊詞 韻律美 形象性 表達(dá)情意

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚處在直觀形象思維發(fā)展階段，他們活潑好動(dòng)，顏色、形狀、聲音、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。部編版低年級(jí)語(yǔ)文教材比較貼合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，通常選用兒歌、寓言故事、小短文等，內(nèi)容淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口。疊詞能具體形象地描寫形狀、描寫聲音、描寫顏色、描寫情境等，讓孩子們?cè)诶首x中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

一、注重朗讀，體會(huì)疊詞韻律美

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不能僅限于識(shí)字教學(xué)。朗讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。疊詞本來(lái)就具有一定的韻律美，讀起來(lái)朗朗上口，可以很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)中，可以采取各種形式的朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上讓孩子們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，如“教材語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)孩子們?nèi)Τ霪B詞，再打著節(jié)拍讀，不斷地培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言的感染力。《四季》是一首非常有趣的兒歌，作者根據(jù)四季的特征，選取了四種具有代表性的事物，草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎等短語(yǔ)，結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)朗朗上口，有很強(qiáng)的韻律感。

兒歌中用“尖尖”“彎彎”這兩個(gè)詞，形象地描繪出草芽和谷穗的樣子，具有直觀性，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些事物的孩子在腦海中對(duì)其有了初步印象。通過(guò)“圓圓”一詞，孩子們馬上對(duì)荷葉的形狀有了具體感知，圓圓的荷葉也就立刻呈現(xiàn)在腦海中了。還有什么事物是“圓圓的”“尖尖的”“彎彎的”？通過(guò)提問(wèn)，讓孩子們分別舉幾個(gè)例子，這樣孩子們腦海中對(duì)疊詞所描寫的形象的印象就更直觀了。我們還可以通過(guò)邊做動(dòng)作邊讀、分小組賽讀、男女生合作讀等，增強(qiáng)讀的趣味性，提高兒童語(yǔ)言感知能力。

有些疊詞能夠表現(xiàn)聲音。

《找春天》“解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”中，“叮叮咚咚”一詞生動(dòng)而又形象地寫出了冰雪消融，溪水緩緩流淌時(shí)發(fā)出的聲音，那聲音是如此清脆悅耳，仿佛一首輕快的山中小曲。孩子們通過(guò)朗讀，感受到春天來(lái)了，也激發(fā)了對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

《筍芽?jī)骸分小靶⊙嘧訃\嘰喳喳地叫著……”逼真地寫出了春天小燕子從南方飛回來(lái)，在一起歡快地叫著。孩子們通過(guò)朗讀，更能加深體會(huì)春天一派生機(jī)勃勃的景象。

二、發(fā)揮想象，體會(huì)疊詞的形象性

詞語(yǔ)教學(xué)離不開語(yǔ)境。進(jìn)入看拼音讀課文識(shí)字的單元，學(xué)生已經(jīng)有了一些識(shí)字的基礎(chǔ)，也能夠?qū)φZ(yǔ)言文字的表達(dá)有一些自己的體會(huì)。這時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

葉圣陶先生的《小小的船》，語(yǔ)言優(yōu)美、疊詞豐富，給學(xué)生想象的空間。“小小的，彎彎的、閃閃的”，這些“AA的”疊詞，體現(xiàn)了兒歌的節(jié)奏性和音樂(lè)性，符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生對(duì)夜空的無(wú)限遐想。“彎彎的”“小小的”描寫了月兒的形狀，表現(xiàn)出月兒的可愛(ài)和美麗，飽含著作者對(duì)月兒的喜愛(ài)之情?！伴W閃的”表現(xiàn)了星星在夜空中不停地閃爍的奇妙情景?！八{(lán)藍(lán)的”描繪了晴朗的夜空顏色之美。教學(xué)這首小詩(shī)時(shí)，重點(diǎn)抓住疊詞進(jìn)行朗讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味和想象，激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的情感。

教材“字詞句運(yùn)用”中有這樣的句子：

田野，蔥蔥綠綠的，像一片柔軟的沙灘。

天上的云，雪白雪白的，好像一圈小綿羊。

大樹，又粗又壯，就像……

“蔥蔥綠綠”，讓我們感受到了田野里小草密密層層，充滿生機(jī)?！把┌籽┌住币辉~讓我們看到了明凈的天空，云朵的潔白?！坝执钟謮选毙稳荽髽涞闹Ω纱謮?，我們可以想象它像一把綠色的大傘，或是一位巨人，還可以想象它像擎天柱，等等。我們也可以用這樣的疊詞來(lái)形容其他景物，比如：雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，像一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小精靈。桃花，粉紅粉紅的，像害羞的小姑娘。柳枝，又細(xì)又長(zhǎng)，就像綠色的長(zhǎng)辮子。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，使用不同類型的疊詞來(lái)描繪周圍的景物，更為其增添了美感。

三、對(duì)比朗讀，體會(huì)疊詞表情達(dá)意的作用

疊詞的恰當(dāng)運(yùn)用能夠表達(dá)豐富的感情，學(xué)生在語(yǔ)境中應(yīng)深入體會(huì)。

《紙船和風(fēng)箏》這一課，教學(xué)時(shí)緊緊圍繞“漂與飄”的字進(jìn)行對(duì)比教學(xué)：如何區(qū)分這兩個(gè)字？它們都是形聲字，我們可以通過(guò)觀察偏旁來(lái)區(qū)分。偏旁代表字義，“漂”字三點(diǎn)水旁和水有關(guān)，通常借助水力，可以組詞：漂流，漂泊，漂移。而“飄”卻是借助風(fēng)力，比如：飄揚(yáng)，飄動(dòng)，飄落。通過(guò)對(duì)比字形、組詞等方法學(xué)生理解了字義。課后練習(xí)“讀一讀，比一比”中，筆者讓孩子們讀一讀“漂啊漂”“飄啊飄”這兩個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)得出它們屬于同一類疊詞。接著引導(dǎo)孩子們對(duì)比朗讀句子：a.紙船漂到了小熊家門口。b.紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口。b句中的“漂啊漂”要讀得慢一些，把聲音拉長(zhǎng)一些，讓孩子們體會(huì)到紙船從山頂漂流到山腳，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，讀出紙船漂動(dòng)的感覺(jué)。同樣，風(fēng)箏飛到山頂?shù)倪^(guò)程中，風(fēng)力可能會(huì)時(shí)而強(qiáng)時(shí)而弱，風(fēng)箏可能會(huì)被樹木擋住，甚至?xí)x原來(lái)的方向，所以在讀的時(shí)候，我們也要讀得慢一些，聲音拉長(zhǎng)一些，讀出那種好不容易才飄到山頂?shù)母杏X(jué)，體會(huì)小熊對(duì)松鼠的一片真情。這樣在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀就順理成章了。生活中經(jīng)常會(huì)看到樹葉飄落、蝸牛爬行、鴨子游泳的畫面，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用疊詞來(lái)表達(dá)，如：金黃的落葉飄啊飄，飄到了大樹媽媽的腳下。小蝸牛爬呀爬，爬到了菜葉上。小鴨子游啊游，游到了河對(duì)岸。學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)疊詞在句中的表達(dá)情意。

總之，疊詞是一種極具表現(xiàn)力的語(yǔ)言現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，不能只看疊詞的形式，也要了解它的思想內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生感受疊詞的韻律美，理解疊詞的形象性和表情達(dá)意的作用。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本中各種類型的疊詞，并積累運(yùn)用，細(xì)細(xì)體味疊詞的語(yǔ)言魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱佳瑜.疊詞的語(yǔ)用價(jià)值與教學(xué)妙用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（12）：29-31.

責(zé)任編輯：趙瀟晗

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