初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)方法

葉鐘布

【摘要】從各種的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得知，初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍在最初時(shí)能達(dá)到最大程度的學(xué)習(xí)，但是隨著時(shí)間的流逝，興趣也逐漸變得低下持續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中興趣低下，無法有效的去提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要推動因素之一，也是學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力的主要引導(dǎo)者。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生能有效地去學(xué)習(xí)并充分的掌握各類知識，并且能將其轉(zhuǎn)化成為自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐研究

部分學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的了解層面仍然處于刻板且抽象當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣無法引起正確的重視與認(rèn)知。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生抽象的認(rèn)知進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使充滿趣味性的教學(xué)方式充分的融入到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，將實(shí)用性、科學(xué)性直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從不重視轉(zhuǎn)化為能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究與思考。幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中理解數(shù)字所帶來的深刻內(nèi)涵。

一、保持良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是幫助教師以及學(xué)生有效成長的重要條件，是教師構(gòu)建高效課堂，學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。只有親其師才能使學(xué)生信其道，因此教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中與初中學(xué)生構(gòu)建并保持良好且較為親近的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)氛圍。并使處于青春時(shí)期較為強(qiáng)烈的學(xué)生感受到教師充分地肯定與鼓勵(lì)，不斷的幫助學(xué)生較為敏感且內(nèi)向的內(nèi)心養(yǎng)成正確的人格以及性格。教師應(yīng)充分的考慮初中階段學(xué)生的思維模式以及身心發(fā)展規(guī)律，有效地走進(jìn)到學(xué)生的生活以及心理世界當(dāng)中，使學(xué)生在教師不斷地鼓勵(lì)與溝通當(dāng)中對教師產(chǎn)生正面且積極的信任與依賴感，使學(xué)生的師生關(guān)系成為朋友一樣，讓學(xué)生真正地做到尊師。但是現(xiàn)階段部分教師無法正確的構(gòu)建師生關(guān)系，在課堂當(dāng)中，對于學(xué)生的評價(jià)方式多數(shù)處于批評與指責(zé)的方式，并且對于學(xué)生講述的自身生活以及學(xué)習(xí)困難并不予以理睬，甚至認(rèn)為學(xué)生只是在“小題大做”無法耐心地傾聽學(xué)生的困擾，也無法與學(xué)生的困擾產(chǎn)生共情能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造平等、和諧以及尊重的引導(dǎo)氛圍，使學(xué)生能在課堂以及班級氛圍中感受到教師所樹立的正確觀念，并深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知與感悟。例如在《有理數(shù)》這一課時(shí)當(dāng)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，采取全新的評價(jià)模式，在有理數(shù)教學(xué)中，教師充分的鼓勵(lì)學(xué)生對正有理數(shù)以及負(fù)有理數(shù)進(jìn)行認(rèn)知。并在了解后能說出“0”的作用以及意義。在課程總結(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)言進(jìn)行討論，并且采取學(xué)生之間進(jìn)行互評的方式，然后教師給予思路方向有偏差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，開展良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，并對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、采取多元化的教學(xué)手段

初中階段的學(xué)生思維能力處于活躍的時(shí)期，教師若依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)手段，無法幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的直觀性。教師的教學(xué)手段若是過于抽象化，將無法滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求，并且影響學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用多元化的教學(xué)手段，采取更加直觀并且科學(xué)化的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)、分層教學(xué)、微課教學(xué)方式等等，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣不斷地提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位的方面地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中難度較高的基礎(chǔ)知識理論。例如在《生活中的立體圖形》這一課時(shí)當(dāng)中，教師采取了多元化的多媒體教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)flash立體動畫制作，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對動畫進(jìn)行初步的認(rèn)知與理解，并能用語言描述出自己在生活中看到的立體圖形。

三、結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)

生活即是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最好的教師，并且生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系是密不可分的，數(shù)學(xué)大部分的知識在學(xué)生的生活中能找到許多。教師若能結(jié)合生活化的教學(xué)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中找到較為熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望。教師應(yīng)巧妙地將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際生活情況進(jìn)行加入，幫助學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中去尋找教學(xué)資源，并能在課堂中充分的與同學(xué)進(jìn)行分享。幫助學(xué)生運(yùn)用良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識去解決生活中所遇到的困難問題，并使學(xué)生在生活難題當(dāng)中對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的思考與運(yùn)用，遇到困難問題時(shí)能自主探究、思考并解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地提升。并且在問題中對基礎(chǔ)知識理論進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)散性地想象運(yùn)用舉一反三的能力，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)能在生活當(dāng)中充分的運(yùn)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象公式時(shí)的直觀認(rèn)知與討論，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的概念形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《軸對稱》這一課時(shí)當(dāng)中，教師結(jié)合學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，說一說對稱軸的認(rèn)知與了解有哪些，并且在生活中觀察到哪里是具有對稱性的，并將其進(jìn)行繪畫與同學(xué)教師進(jìn)行分享。接下來在教師創(chuàng)設(shè)的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，區(qū)分軸對稱和軸對稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行初步的認(rèn)知與了解。

綜上所述，教師若想幫助初中數(shù)學(xué)課堂有效地提高教學(xué)氛圍以及教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)切實(shí)的提高學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離。并采取多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生能與教師產(chǎn)生平等且尊重的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在初中課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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