新工科背景下環(huán)境化工類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究

＊吳春英 白鷺 谷風 魏薇 劉虹 趙延輝

（吉林化工學院資源與環(huán)境工程學院 吉林 132022）

由于延續(xù)幾十年傳統(tǒng)工科教育對于新時代工業(yè)工程發(fā)展需求具有一定的局限性，特別是體現(xiàn)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，及就業(yè)后工程實踐能力上。尤其是目前本科就業(yè)難，競爭壓力大，人才市場競爭激烈，所以近幾年來本科畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)出逐年下降趨勢，這些也都迫使現(xiàn)行工科教育和畢業(yè)生出路問題亟待解決。恰逢2017年“天大行動”開始以來，國內新工科教育的興起和落實成為我國適應全球化教育和滿足現(xiàn)代化人才需求的一種高等教育改革運動，逐漸形成了“新工科建設”“復旦共識”等行動[1-3]。新工科教育旨在培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型、應用型工程技術人才，具有適應和引領新經濟、新時代發(fā)展的工程實踐能力，具有多學科交叉與行業(yè)企業(yè)相融合的特質，所以新工科教育方式也具有多元化、實踐性與國際化特色。

培養(yǎng)新工科背景下個性化應用型創(chuàng)新人才是改革教育教學模式，比如慕課、翻轉課堂、課堂討論辯論，非課堂操作實踐等，實行校企合作、校校聯(lián)合培養(yǎng)，國內、國際交換留學等。為學生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機會，包括選專業(yè)與選課機會、跟名師學習名課的機會、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和到名企實習的機會、跨校/跨國交流與到名校深造的機會、高質量就業(yè)與高起點職業(yè)發(fā)展的機會等。為新一輪高等教育改革和新興產業(yè)化人才培養(yǎng)注入新的生機和活力，對于高等院校特別是地方工科院校發(fā)展具有劃時代意義。隨著高等院?！八男隆苯逃虒W改革的提出和發(fā)展，“雙創(chuàng)型”逐漸成為人才培養(yǎng)目標的重要方向[1-3]。高素質人才也是支撐我國經濟建設的關鍵，如何培養(yǎng)新工科背景下環(huán)境化工類“雙創(chuàng)型”人才問題是當前高校所面臨的嚴峻問題，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的優(yōu)勢在于理論與實踐相融合[3-6]。重視“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是發(fā)達國家綜合實力遙遙領先于世界的重要原因之一，當今世界國家之間博弈背后實質上是人才之間的較量。近年來，高等院校工程教育專業(yè)認證、卓越工程師教育等都在逐漸改革高等教育，市我國人才培養(yǎng)逐漸適應國際化人才的需求。但部分高等院校尤其是地方工科院校的人才培養(yǎng)和國外人才培養(yǎng)相比，仍然存在很大差距，包括課程體系設置，學生主體個性表達和適應性，學生的工程實踐，解決實踐問題的能力。這一方面，國外發(fā)達國家高等教育普遍實行的人才培養(yǎng)模式具有很多可借鑒性。例如，哈佛大學的校訓是“實現(xiàn)自我，服務社會”，顯然表明哈佛大學是以學生為本，從學生出發(fā)，把培養(yǎng)學生的個性化能力作為首要問題[12-15]。我國高等教育在個性化人才、及復合型人才培養(yǎng)方面還仍然有局限性，沒有彰顯出個性化人才培養(yǎng)的特性。使得學生就業(yè)后，不能突出個性化，工作中不能人盡其才，沒有把社會需求和個人愛好興趣聯(lián)合起來因材施教、有目的性培養(yǎng)。國外發(fā)達國家的教育重視理論與實踐相結合[5-7]，像美國、日本人才培養(yǎng)的目的性非常強，從大一開始直接接觸專業(yè)基礎課，專業(yè)課。但我國一些地方高等院校，英語、高數(shù)、哲學等基礎課占有大量學時，大二學生仍在學習外語、政治等，這樣專業(yè)基礎課、專業(yè)課，甚至主干專業(yè)化學時非常少，這樣培養(yǎng)出的學生，工程實踐能力，工程適應性難以滿足人才市場需求。因而，為新工科建設提供戰(zhàn)略型環(huán)境化工類人才支撐，探索和研究能夠適應當今社會經濟發(fā)展的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式已勢在必行。本文針對新工科背景下大化工環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的共性問題，建立新的改革方案和培養(yǎng)模式，具有重要的時代意義。

1.新工科背景下，制約環(huán)境類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的瓶頸問題

新工科建設是培養(yǎng)應用型、復合型人才需要，高等院校教學改革的重大舉措，在這個背景下，環(huán)境話題仍是熱點問題，制約我國“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的一些突出問題不得不讓國人深思。我國許多高校近年來也在學生個性化培養(yǎng)方面做了許多嘗試，如按大類招生、校內實行轉專業(yè)、雙學位、雙專業(yè)和輔修專業(yè)等方式，但成效不夠明顯。不僅影響教學質量和效果，還嚴重影響了學生學習興趣的開發(fā)，制約了個性發(fā)展。

缺乏長遠規(guī)劃。凡事預則立，不預則廢；有目標，方以至千里。在環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)過程中，雖然全社會一片大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的呼聲，但在實際操作過程中，缺乏“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)規(guī)劃前瞻性，有些領域創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新存在盲目性、不客觀性，所以往往是得不償失，勞民傷財，未達到預期效果?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)應該根據(jù)環(huán)境及化工專業(yè)特點，結合社會發(fā)展對人才需求的科學規(guī)劃，列出時間表、路線圖。教育觀念不能與社會和經濟的發(fā)展相適應。隨著社會和經濟的發(fā)展，人才的需求呈現(xiàn)多樣性，使得人才競爭性也日益激烈。教育觀念和經濟發(fā)展，導致高校環(huán)境化工人才培養(yǎng)和社會需要之間的供求還不夠協(xié)調。

培養(yǎng)機制不健全。我國改革開放40載，很多領域的發(fā)展從摸石頭過河階段逐漸步入正軌。高校的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)也不例外，長期以來具有專業(yè)性、優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未形成有效的培養(yǎng)機制、激勵機制和創(chuàng)新機制。沒有形成一個系統(tǒng)化、常態(tài)化、專業(yè)化、科學化的培養(yǎng)體制。針對于我國當前高等教育教學改革，把對教師崗位考核或年終考核方式，轉變成工程認證內容的以成果為導向的過程考核，和相應教學質量評價及實施辦法。

環(huán)境類“雙創(chuàng)型”教育輕摸描淡寫。當前，在新工科背景下，“雙創(chuàng)型”教育是對高校人才培養(yǎng)提供新的機遇，但在個別教育領域里，“雙創(chuàng)型”教育未被足夠重視，有的執(zhí)行部門認識不清、不深、不透，培養(yǎng)方式方法缺乏操作性、實踐性，未形成廣大共識，沒有形成“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的合力。所以在一帶一路戰(zhàn)略背景下，環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)全社會應該形成普遍共識，為“環(huán)境雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供思想支撐、資金支持、政策優(yōu)化等等，創(chuàng)新培養(yǎng)土壤，深化培養(yǎng)理念，力爭多出人才，出優(yōu)質人才。開放型實驗項目等教學環(huán)境和條件不能滿足個性化培養(yǎng)需求。

2.新工科背景下環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的改革與實踐

在新工科建設背景下，環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)是新時代適應大類人才需求的主要培養(yǎng)模式；基于環(huán)境類“雙創(chuàng)型”人才的特征，實踐教育和校企聯(lián)運教育機制將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮主導作用；“雙創(chuàng)型”人才質量評價標準體系和考核方式也將隨之改革。環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式首先應是多樣化。滿足“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需求，即使在一個專業(yè)內也應有不同定位的培養(yǎng)模式。

環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)計劃首先應該改革培養(yǎng)方式。首先大力推行完全學分制，將修業(yè)年限的彈性落到實處；其次，改革和優(yōu)化基礎課程、專業(yè)基礎課和主干專業(yè)課的課程體系和教學內容；加大選修課程的比例，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展；完善彈性學分制下的學籍管理制度，使學生選課、選實驗、選課程設計題目、畢業(yè)設計題目、選老師等各方面都能享有充分的自主權。

“雙創(chuàng)型”個性化人才培養(yǎng)教學方法應適當外校及外國方法和手段，比如國外很多大學的課程沒有統(tǒng)一教材、學生沒有統(tǒng)一教室和班級，多是以學習心得或科研成果作為主要講授內容，并且課堂氣氛活躍，討論、演講、辯論等多種形式進行，強調學生綜合能力的培養(yǎng)。

從興趣出發(fā)，設計教學內容，包括以什么樣的問題開頭，如何聯(lián)系實際；設計講授方式，包括怎么樣互動，如何使學生能夠主動地發(fā)起討論；設計多媒體課件，圍繞怎樣激發(fā)學生興趣，如何來提高教學藝術，如何巧妙引用最前沿知識，使學生對教學內容、課堂氛圍產生興趣。

同時實行開放式教學，給學生提供條件并引導他們廣泛閱讀所學領域最前沿資料和文獻，了解教科書之外相關領域的知識，拓展對新理論、新技術、新方法、新材料新工藝的學習和掌握；同時要有條件有序打破課堂教學制，給學生創(chuàng)造一定的時間和空間，允許和鼓勵他們提出想法并大膽去嘗試；教師把科研項目、實驗實訓等所有的知識點綜合化、并應用于實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮他們課外技能和實踐訓練，逐漸拓展到工程實踐應用當中。

（1）優(yōu)化教育資源，構建環(huán)境化工“雙創(chuàng)”培養(yǎng)機制。優(yōu)化師資隊伍建設，打破部門之間、編制之間、地域之間等固定界限，實施人才共享、資源共享的戰(zhàn)略，優(yōu)化人才資源模式，揚長避短，整合隊伍，為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)融入創(chuàng)新活力。聯(lián)合多學科，環(huán)境工程、環(huán)境科學、化學工程等多專業(yè)專業(yè)的師資資源，建立雙創(chuàng)型師資共同體，從多角度、多方位構建雙創(chuàng)型培養(yǎng)機制。

以特色求發(fā)展，以品牌爭優(yōu)勢。進入21世紀以后，環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)越來越以市場需求為導向，所以要緊緊圍繞當今世界發(fā)展趨勢和人才需求，明確人才的培養(yǎng)目標和導向，以高校為陣地，依托各校專業(yè)優(yōu)勢特點，打造各自人才品牌，培養(yǎng)出更多專業(yè)素養(yǎng)和道德素質高的一流人才。

加大教師培訓力度，提升師資水平。盡管目前資源循環(huán)科學與工程系師資隊伍不足，但不斷引進優(yōu)秀人才，并定期對教師進行專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)培訓，提升教師業(yè)務水準。讓教師掌握前沿教學理念和教學手段，鼓勵教師同學生一道開展“雙創(chuàng)”活動，同時引進具有工程實踐經驗的工程師定期給學生作報告，提高師資隊伍建設。

（2）加大投入，改善環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)的硬件設施和軟件環(huán)境。爭取政府資金的更多投入。高校按照國家扶植大學生“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)的相關政策，積極向上爭取資金，完善環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”所需的軟硬件設施建設。對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)加大政策資金投入力度，改善“雙創(chuàng)型”基地的辦學條件。根據(jù)學科特點，科學合理、全面布局，為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供機遇和平臺。加強政策扶持力度。依靠政策招才引智，緊跟政策運行發(fā)展。通過政府補貼、資金獎勵、人才引進等人才興業(yè)政策，進一步優(yōu)化環(huán)境化工“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機制。

（3）吸納社會資本力度，加快環(huán)境化工“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)步伐。采取有效措施促進高校多渠道融資。有的放矢地進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進學校與地方的高度融合，學校和用人單位的融合，為企業(yè)“量身定制”培養(yǎng)專業(yè)人才，開展多種形式和多個領域的合作。根據(jù)人才市場需要，合理配置專業(yè)，開發(fā)課程，為企業(yè)提供和培養(yǎng)人才，活化“雙創(chuàng)”內容、意義和實質。

（4）強化實訓教育，教學與實踐相蓄并長。進一步改革教學方式和方法，改變教師為主導，學生為教育主體的僵化教育模式。理論與實踐并重，在實踐訓練中體現(xiàn)教學思想，達到教學目的，進一步活躍課堂教學，把化工企業(yè)工程實踐引入課堂，課堂實驗引入車間，讓廣大學生在廣泛應用中得到實踐操作的愉悅，把理論變成生產實踐。

（5）推進強強合作，拓寬環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)多元化領域?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)是為科技、智能新時代培樹更多實用型人才。所以加強校校合作、校企合作會使“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)有的放矢，目標更加精準、更有方向性。校企間有效對接，對“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)有積極的推動作用。一方面促進企業(yè)參與人才調解，客觀體現(xiàn)人才供需。另一方面，學?？梢愿鶕?jù)自己所擁有的專業(yè)特點，合理配置教育資源，與相關企業(yè)進行深度合作。只有這樣才能真正創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把學校的實訓實習基地建在中石油吉林石化等化工企業(yè)企業(yè)，把企業(yè)的環(huán)境化工專業(yè)技術人才培養(yǎng)和培訓基地建在學校，充分利用校企合作的中試項目、示范工程項目，讓學生參與整個完成過程。建立“引校進企、引企進?！钡纳疃热诤习l(fā)展模式，實現(xiàn)校企共贏，構建校企合力育人局面，從而推進環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)進一步深化。

（6）倡導主動實踐，高等教育的一個重要環(huán)節(jié)是實踐，而環(huán)境化工個性化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的教學方式主要是通過實踐表現(xiàn)出來，這一過程不僅能激發(fā)學生對理論學習的興趣和主動性，更重要的是要倡導“主動實踐”，在“主動實踐”中，學生的個性才能夠得到充分的發(fā)揮，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。在畢業(yè)設計選題上與工程實踐相結合，針對難降解有機廢水、高氨氮廢等化工廢水污染特性、PM2.5等大氣污染特征因素、污泥等化工污染固體廢棄物資源化處理等，結合工程實際，在實習實訓基礎上設計出針對性強、處理效率高的工藝工程，讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié)通過營造主動實踐的環(huán)境，提高學生的設計能力，使學生的個性化創(chuàng)新意識得到發(fā)揮和提升。

實踐應用，本課題改革方案應用于我校資源與環(huán)境工程學院環(huán)境工程專業(yè)2013級、2014級、2015級學生培養(yǎng)方案中，隨機抽取學生數(shù)的20%作為實踐對象，針對水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等專業(yè)課程、課程設計、畢業(yè)設計等教學過程中進行配套實踐，經過一年的因材施教，及畢業(yè)后就業(yè)情況隨訪見表1，實踐證明，此方案對于提高學生自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)、分析和解決工程實踐問題能力有明顯效果，學生就業(yè)率明顯提高。

表1 課題實施的效果比較

3.結束語

“四新”教育教學改革的實施,對于我國拓展戰(zhàn)略機遇期、謀劃發(fā)展新格局,順利實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興的“中國夢”十分關鍵。本課題分析新工科背景下對新工科環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”人才的需求，以及地方高校人才培養(yǎng)模式等存在的問題，通過查找原因，探究改革教學方法和實踐教育等新思路，建立了新工科背景下環(huán)境化工“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的新模式，并應用于資源循環(huán)科學與工程專業(yè)進行為期一年的實踐及就業(yè)后隨訪，取得很好的效果，為高校人才培養(yǎng)模式提供新思路。