小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略運(yùn)用研究

王曉旭

摘要：讓小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很艱難的事情，由于小學(xué)生年齡小，對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不高。因此，不管是對(duì)于學(xué)生還是老師這都是一件很困難的事情，所以老師要從學(xué)生生活入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生更容易吸收知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低學(xué)段;生活化教學(xué)

一、生活化對(duì)于小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)的意義

（一）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握

小學(xué)低段的學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)知思維能力和邏輯理解能力相對(duì)較低。在系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)于數(shù)學(xué)文字的主要內(nèi)容很難正確理解。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。這一階段的數(shù)學(xué)效果對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。知識(shí)的可視化可以幫助學(xué)生更好更快數(shù)學(xué)解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)，為培養(yǎng)他們以后的數(shù)學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，更生動(dòng)有地呈現(xiàn)教育內(nèi)容;最重要的是減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知困難，促進(jìn)課堂教育有效性的提高。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的想象力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力非常重要，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，這往往隱藏在學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)生豐富的想象力中。小學(xué)教師在教學(xué)中必須積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮想象力的作用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)主要通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)進(jìn)行。教師可以在課堂上通過(guò)熟悉的視頻和相關(guān)圖像呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生觀看熟悉的圖像和視頻時(shí)，教師可以對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容提出問(wèn)題，，幫助學(xué)生更好地發(fā)展想象力。

（三）相對(duì)節(jié)約時(shí)間

與傳統(tǒng)教育相比，“生活化教學(xué)”的教育教學(xué)方式可以節(jié)省更多的時(shí)間。一方面，“生活化教學(xué)”可以直接改變教師在課堂上單純講課的方式，可以節(jié)省課堂時(shí)間，這不僅便于教師對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)和思考，也便于學(xué)生吸收所學(xué)內(nèi)容。它能為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)或提問(wèn)的機(jī)會(huì)，有效放松師生身心，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

目前，我國(guó)小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果低下。由于我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式"教師是課堂主體"，學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。過(guò)去，它嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)校和學(xué)生自身都非常不利。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度不客觀端正在自主學(xué)習(xí)的整個(gè)階段過(guò)程中往往未能找到真正的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和解題思路，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中也往往未能真正培養(yǎng)學(xué)生出良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并且對(duì)于學(xué)習(xí)的生活態(tài)度也不夠客觀端正。最后，對(duì)于許多小學(xué)低學(xué)段學(xué)生而言，小學(xué)才開(kāi)始接受數(shù)學(xué)教育，教師就在數(shù)學(xué)課堂上大量地對(duì)其進(jìn)行了一大段的數(shù)學(xué)理論知識(shí)灌輸，很容易就可能會(huì)直接使得這些學(xué)生對(duì)此課程產(chǎn)生一種不知厭倦的恐懼情緒，從而就會(huì)使得他們對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和理論學(xué)習(xí)也可能會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一種畏難的恐懼心理。

（三）課堂氣氛很壓抑

課堂氣氛壓抑是數(shù)學(xué)教學(xué)中最突出的問(wèn)題。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生年齡太小，思維尚未成熟沒(méi)有自律意識(shí)，自控能力差等，導(dǎo)致其無(wú)法很好融入學(xué)習(xí)之中，并且由于小學(xué)與幼兒園的教學(xué)氛圍不一樣，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。因此，課堂上大量的互動(dòng)不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能傳播學(xué)生的思想。當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題時(shí)，他們可以隨時(shí)間提問(wèn)，老師可以及時(shí)回答。通過(guò)兩者之間的早期互動(dòng)，學(xué)生可以有效地促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和吸收。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中的地位不同于學(xué)生。在課堂上，大部分教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)，師生互動(dòng)很少，容易忽視學(xué)生的真實(shí)需求。

三、生活化教育小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教育的運(yùn)用

（一）利用情景的生活化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，置身其中的感覺(jué)可以說(shuō)是最深的，所以情景教學(xué)法在課堂上比較流行。這種以知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)可以創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，并具有閱讀內(nèi)容等初始情節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以更直觀地理解課文的含義，幫助師生互動(dòng)，集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。

例如，在教學(xué)《克與千克》這一課時(shí)，老師可以規(guī)定一個(gè)克數(shù)讓學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)里面尋找一些物品可以湊成老師所指定的克數(shù)，在學(xué)習(xí)千克時(shí)，老師可以在課室找到千克的物品，讓學(xué)生嘗試抬起，讓學(xué)生感受物體的重量。

（二）將學(xué)習(xí)融入生活

知識(shí)來(lái)源于生活，因此老師要和家長(zhǎng)合作，制定系列教學(xué)措施，幫助學(xué)生在生活中潛移默化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如：在教學(xué)《100以內(nèi)的加法》時(shí)，老師可以為學(xué)生指定一個(gè)金額，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下在超市進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，看看在指定價(jià)格下可以在超市買到什么，或指定價(jià)格和物品看看指定的金額是否可以買齊指定的物品。

（三）利用生活化教學(xué)教會(huì)學(xué)生讀圖

讀圖是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在生活化教學(xué)中，教師還可以利用生活場(chǎng)景展示的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握讀圖像和句子的能力。教師可以在備課環(huán)節(jié)收集大量與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的常見(jiàn)內(nèi)容和視覺(jué)內(nèi)容的資料，對(duì)這些豐富的資料進(jìn)行分類和歸類;其次，在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體教學(xué)展示收集整理的圖像和資料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和反思圖像的內(nèi)容，充分理解視覺(jué)資料所傳達(dá)的意義;最后，教師在課堂上結(jié)合數(shù)學(xué)教育的需要和兒童知識(shí)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師利用視覺(jué)材料不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考和說(shuō)話。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教師在日常教學(xué)的重要手段，尤其是對(duì)小學(xué)生而言。由于思維簡(jiǎn)單，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依靠直覺(jué)判斷。如果他們喜歡，他們會(huì)更加努力和進(jìn)步。如果他們不喜歡，即使老師強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，也很難取得好成績(jī)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣入手，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，而營(yíng)造氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須營(yíng)造積極的課堂環(huán)境。特別是對(duì)于低水平小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，他們不僅思維更積極，而且身體動(dòng)作也更多。如果老師強(qiáng)迫學(xué)生安靜地聽(tīng)，他們會(huì)感到沮喪。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要建立一種更加生動(dòng)的語(yǔ)言，而且要在講解知識(shí)的大部分過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為小故事，使學(xué)生在聽(tīng)知識(shí)的過(guò)程中能感受到聽(tīng)故事的普遍興趣，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，甚至引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和思考，保證課堂氣氛的活躍性和積極性。課堂氣氛將激發(fā)學(xué)生的積極情緒，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)節(jié)奏的良性循環(huán)，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，興趣是基礎(chǔ)，教師導(dǎo)向是關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)小學(xué)底層學(xué)生合作調(diào)查能力的關(guān)鍵。希望在素質(zhì)教育體系框架內(nèi)，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，為培養(yǎng)學(xué)生的合作研究能力開(kāi)辟新的天地。

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