藏區(qū)高中英語閱讀與寫作教學研究

王彥英

摘要：一直以來藏區(qū)高中學生的英語水平都普遍低下，這也導致許多的藏區(qū)學生在面臨以后的考試與工作遇到很大的瓶頸障礙。另外在許多的環(huán)境與歷史因素的影響下，藏區(qū)學生普遍對英語的學習不重視，再加上藏區(qū)的英語教學條件較低，導致藏區(qū)英語教學質量低。本文就藏區(qū)高中英語的閱讀與寫作進行較為深入的研究，希望對提高的藏區(qū)高中英語的質量有所幫助。

關鍵詞：高中英語;閱讀與寫作教學;教學質量

前言：英語作為我國考試的三大考試項目之一，對我國學生的考試有著很大的影響，但是在藏區(qū)由于受到環(huán)境以及歷史因素的影響，導致藏區(qū)高中學生的閱讀與寫作能力普遍的低下，這樣對藏區(qū)高中學生以后的發(fā)展有著諸多的不利，在社會的競爭下能力較低。

1.藏區(qū)高中英語閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀問題

1.1藏區(qū)高中生的詞匯量較低，基礎能力較差

由于受到環(huán)境的影響，大部分的西藏學生從小接觸就是自己本地的語言，也就是藏語，很多學生到了初中甚至是高中才接觸到英語，這就導致了許多的學生詞匯量的普遍低下，提升詞匯量才能有效的加強英語寫作能力。另外，大部分的藏區(qū)學生過分的拘泥于單詞本身的意思，沒有學會把詞匯放在具體的語境進行理解與概括，很容易對英語文章的意思存在誤解，導致了寫作能力存在不足，這一現(xiàn)象還有待加強。

1.2閱讀寫作技巧與方法不足

缺少足夠的閱讀寫作技巧方法是目前藏區(qū)高中生所面臨的最大問題，由于本身的基礎能力較差，導致了大部分的藏區(qū)高中生缺少足夠的技巧與方法，而英語的寫作閱讀方面最看重的就是技巧方面，好的技巧能夠使學生快速的了解英語文章的大概，其理解能力也會快速的提升。技巧方法的不足導致許多藏區(qū)學生吃了這方面的虧，這樣很不利于以后學習、考試乃至社會上的發(fā)展。

1.3生活環(huán)境的影響

藏區(qū)位置處在我國的邊遠地區(qū)，早在古代就形成了自己當?shù)鬲氂械奈淖峙c文化，對外來文化一般的不夠重視，這一思想也深深的影響當?shù)氐膶W生，從小接受藏語的培訓，使他們對英語較為陌生。另外，由于藏區(qū)的學生遠離大都市，很難跟的上時代潮流，接受新鮮事物有限，藏區(qū)學生大部分對當前的文化背景以及時代發(fā)展的了解少之又少，尤其是語言、價值觀、思想與民族觀念的不同，使他們對待英語的學習能力缺少重視，進而使閱讀寫作能力大大的降低。

1.4閱讀寫作心理存在的缺陷

有于本身的詞匯量有限，理解能力就差，導致了大部分藏區(qū)高中生對英語學習缺乏足夠的耐心，缺乏足夠的耐心進一步的導致閱讀寫作能力大大降低，造成一種惡性循環(huán)。既然讀不懂索性就不讀，這一心理也是大大影響了藏區(qū)學生的對英語學習的熱情，培養(yǎng)良好的學習心理才能使對英語學習有著足夠的熱情。

2.提高藏區(qū)高中英語寫作與閱讀教學質量的可行措施

2.1加強詞匯量

首先是要讓藏區(qū)學生重視詞匯量，因為詞匯量的擴充就是為了寫作閱讀的服務，能夠快速理解文章的總體思想，適當?shù)臏p少閱讀理解中所存在的障礙。在此基礎上，教師還要注重引起學生對英語學習的興趣，根據(jù)不同的問題進行不同的具體分析，使學生能夠在充滿趣味性的學習意識中加強詞匯量以及認識到其重要性。除此之外，好的優(yōu)秀教師對于提升藏區(qū)學生的閱讀寫作能力有著重要的引導作用，所以還要提升教學質量，當?shù)卣畬嵤﹥?yōu)惠的政策，吸引更多的優(yōu)秀英語教師來到藏區(qū)任教，提升當?shù)氐挠⒄Z教學質量水平。

2.2加強閱讀寫作技巧方法

2.2.1加強英語閱讀量

可以通過讀一些優(yōu)秀的英語名著或者短文來增強對學生的閱讀量，大量的英語閱讀能夠快速的提升藏區(qū)高中生對英語的語感，在寫作時能夠做到行云流水，有著不斷的思路，提升寫作的質量。

2.2.2加強英語語法知識的鞏固

大部分的藏區(qū)學生對于英語語法有著很大的模糊概念，英語中最重要的就是語法問題，在閱讀寫作過程中可以保證語言表達及行文語句的通順連貫，有效提升英語的寫作能力[1]。

2.2.3加強日常的寫作聯(lián)系，模仿優(yōu)秀的文章

要想快速的提升藏區(qū)學生的寫作水平，在日常的學習中也要加強寫作練習，多寫一些英語的題材，加深對英語寫作的印象。對于一些優(yōu)秀的英語文章，可以模仿其寫作風格，充分理解范文的技巧與方法。

2.2.4背誦英語萬能句型和名人名言

為了增強寫作語句的連貫，這就需要在平時的寫作訓練中背誦一些英語的萬能句型和名人名言，添加文章的色彩。巧妙的運用可以使學生的寫作能力提升到更高的檔次。

2.3強化環(huán)境情景能力

生活方式和語音以及文化都是分不開的，由于西藏獨特的文化思想以及獨有的語言文字，使藏區(qū)高中生對英語寫作閱讀有著很大的障礙，對英語學習有著很大的困難，這就需要英語老師在教學中不斷的穿插著國內(nèi)國外的文化背景，慢慢的讓藏區(qū)學生們了解西方人的生活方式以及文化背景，了解我國與西方之間存在的差異，學習如何在不同的場合分析不同的問題。同時，要加強藏區(qū)的英語教學設施水平，除了優(yōu)秀的教師外，也需要當?shù)卣罅訌娊虒W設施，為藏區(qū)英語水平的發(fā)展提供良好的教學環(huán)境[2]。

2.4養(yǎng)成良好的寫作閱讀習慣，培養(yǎng)健康的寫作閱讀心理

首先藏區(qū)高中生要加強平時的寫作能力，增加閱讀量，豐富英語寫作知識，提高對英語學習的熱情，只有閱讀能力提高了，理解能力加強，才能對英語越來越該興趣。其次，英語教師在日常的教學工作中注重正確的引導學生的閱讀心理，對學生多進行鼓勵與支持，對待出現(xiàn)不健康的學習心理要及時發(fā)現(xiàn)并解決，加以改正。最后，學生提高對英語的學習熱情離不開教師的引導與教誨，養(yǎng)成良好的寫作閱讀心理也是提高英語閱讀能力的重要環(huán)節(jié)之一。

結語：長時間以來，西藏地區(qū)的英語教學水平處于一個慢速發(fā)展的階段，由于其地勢環(huán)境的惡劣和獨有的文化生活，導致藏區(qū)的英語教學水平很難進行開展，學生的英語閱讀寫作能力長期不能有效的提升，這就需要學生與教師共同努力，教師根據(jù)藏區(qū)高中生的心理發(fā)展。運用多樣化的英語教學手段，學生平時養(yǎng)成良好的學習習慣，增強自身的心理素質，增強閱讀性，提高英語寫作水平，共同促進藏區(qū)高中英語閱讀與寫作的教學效率。

參考文獻：

[1]安靜.藏區(qū)高中英語閱讀與寫作教學的有機結合分析[J].中學生英語，2021（24）：68.

[2]王有發(fā).淺議藏區(qū)高中英語閱讀與寫作教學的有機結合[J].校園英語，2019（21）：201.11025FDB-1557-401F-97AD-44821EF710ED