新時(shí)代高中語文教學(xué)創(chuàng)新及發(fā)展探尋

李文燕

摘 要：高中語文學(xué)科教學(xué)有效性提升有賴于教師的教學(xué)組織能力，作為現(xiàn)代教育工作者，高中語文教師在組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合新課改理念，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展背景作為基礎(chǔ)，完善學(xué)科教學(xué)模式。本文中主要分析了新時(shí)代高中語文教學(xué)的創(chuàng)新思路，旨在提升高中生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;新時(shí)代;創(chuàng)新教學(xué)

引 言：

新高考背景下，高中語文課程指導(dǎo)理念和教學(xué)模式都在不斷調(diào)整、創(chuàng)新，逐漸擺脫傳統(tǒng)教育理念的影響，對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提出更高要求，教育者也在不斷開發(fā)和應(yīng)用全新的教學(xué)手段，在教學(xué)改革過程中從以往的“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”，更加重視學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升，旨在給學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。創(chuàng)新高中語文課程教學(xué)模式是提升高中生應(yīng)試能力與綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，作為教育者要善于利用新的教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷，提升整體教學(xué)水平，重構(gòu)高中語文課程教學(xué)模式。

1.新課程改革給高中語文教學(xué)帶來的新變化

第一，將“教學(xué)目標(biāo)”由“語文知識(shí)”“語文能力”變?yōu)椤罢Z文素養(yǎng)”意味著什么？將教學(xué)目標(biāo)定為“語文素養(yǎng)”，意味著要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)和能力的過程和方法，教師要關(guān)注知識(shí)、能力與學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)，即與學(xué)生生命的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了對學(xué)生生命的尊重。第二，將“教學(xué)內(nèi)容”由文本的“語言知識(shí)”變?yōu)槲谋镜摹敖虒W(xué)價(jià)值”意味著什么？教師如果將教學(xué)內(nèi)容定位為文本的“教學(xué)價(jià)值”，則既要著眼教師“教”的需要，又要著眼學(xué)生“學(xué)”的需要，是“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一與整合。文本的“教學(xué)價(jià)值”，是師生共同建構(gòu)，互動(dòng)生成的結(jié)果，它尊重了師生的主體性和主動(dòng)性。第三，將“教學(xué)方法”由“講授法”“問答法”變?yōu)椤皩υ挿ā币馕吨裁矗坎捎谩皩υ挿ā笔菐熒g、生生間，需要相互問答、相互質(zhì)疑和相互討論，一般沒有預(yù)設(shè)的結(jié)論和答案。第四，課改后，“教師角色”的變化意味著什么？這意味著教師要不斷學(xué)習(xí)。教師要了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，從而探索出適合教師“教”的方式和適合學(xué)生“學(xué)”的方式，著力促進(jìn)老師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。

2.新時(shí)代高中語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)嘗試

2.1創(chuàng)新課程教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的大班授課制的形式影響下，教師在課堂中的權(quán)威者，是中心和主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主體性得不到調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成。創(chuàng)新教育背景下，高中語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該貫徹落實(shí)全新的課程理念，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，樹立全新的語文觀，不再以考試成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把朗誦、辯論賽等教學(xué)活動(dòng)形式引入高中語文課堂，讓學(xué)生獲得鍛煉能力和培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)。其次，語文教學(xué)不僅僅局限在“教師講學(xué)生聽”的模式上，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，如學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一文時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演不同的人物，在演繹角色的過程中感悟人物魅力、理解作者的態(tài)度觀點(diǎn)，深化學(xué)生都有閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2深入分析新高考要求，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

伴隨著新高考制度實(shí)行，要求語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，作為學(xué)科教師要加深對高考制度的解讀，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力[1]。第一，分析新高考制度，明確具體的考查內(nèi)容，以此為指導(dǎo)優(yōu)化自身的教育觀念，結(jié)合新高考制度制定出高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)。在新高考背景下，對學(xué)生能力的考查不僅僅局限于基礎(chǔ)的語文理論知識(shí)，還包括學(xué)生的語言應(yīng)用能力、語言的構(gòu)建能力以及思維能力等[2]，因此，高中語文教師可以從三個(gè)維度制定出教學(xué)目標(biāo)，即 ：語文知識(shí)技能、教學(xué)過程與方法、學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。第二，高中語文教師需要重視自身專業(yè)水平的提升，從而更好地應(yīng)對新高考改革對語文教學(xué)工作所帶來的影響。

2.3貫徹生活化教育理念，重視個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

高中語文教材內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，組織教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)用生活化教學(xué)手段能夠讓學(xué)生依托生活經(jīng)驗(yàn)去深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受語文，在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)生活。而立足生活化教學(xué)視角，我們要重視對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維、創(chuàng)新能力。如閱讀《陳情表》一課時(shí)，老師先組織學(xué)生在周邊進(jìn)行調(diào)查和訪問，了解當(dāng)?shù)乩先说馁狆B(yǎng)情況，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生深刻體會(huì)課文當(dāng)中的“孝”，比較現(xiàn)代人們的“孝”，有了深刻的理解和感悟，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，老師可以根據(jù)課文閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和分析生活中的熱點(diǎn)問題，在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的同時(shí)，提高了學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)觀察和理解能力。

2.4立足語文核心素養(yǎng)，挖掘傳統(tǒng)文化因素

語文學(xué)科本身具有傳承文化的特性，語文教育不僅關(guān)注學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的文化底蘊(yùn)提升和綜合素質(zhì)發(fā)展[3]。高中語文教育目標(biāo)更加具備多元化特點(diǎn)，在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，比較符合培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的要求。語文學(xué)科的教學(xué)素材本身就蘊(yùn)含豐富的文化要素，是傳承文化、發(fā)揚(yáng)民族精神也是語文學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。在教材編寫過程中，其中本身就包含了豐富的傳統(tǒng)文化因素，文學(xué)作品中的質(zhì)與美達(dá)成了統(tǒng)一。因此，高中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該深入挖掘滲透在教材中的傳統(tǒng)文化因素，將知識(shí)教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，幫助學(xué)生積累深厚的文化底蘊(yùn)[4]。

結(jié)束語：

高中語文為新課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提出了全新和更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作者在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，就應(yīng)該不斷融入新課程改革的浪潮中，強(qiáng)化教學(xué)方法創(chuàng)新，構(gòu)建符合學(xué)情的教學(xué)模式。作為新時(shí)代的教學(xué)工作者，我們在指導(dǎo)高中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該立足學(xué)科教學(xué)需求，為課程改革提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鄭煦，茍強(qiáng).課程思政與高中語文教學(xué)融合初探[J].中小學(xué)班主任，2020（08）：57-58.