項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑探析

祝金蕊

摘要：隨著課程改革深入，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目式教學(xué)作為當(dāng)前時(shí)興的一種教學(xué)輔助形式，能通過(guò)項(xiàng)目的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能，對(duì)促進(jìn)其全面發(fā)展有重要意義。鑒于此，本文將針對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);高中化學(xué);應(yīng)用路徑

一、項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)介紹

（一）內(nèi)涵概論

項(xiàng)目式教學(xué)法，一般是指圍繞某個(gè)具體項(xiàng)目展開(kāi)的育人模式，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的探究。在這個(gè)模式中，項(xiàng)目是核心所在。教師通過(guò)結(jié)合授課內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)、直觀的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而后指引他們完成項(xiàng)目確認(rèn)、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等工作，以此促使其在全過(guò)程中體會(huì)項(xiàng)目的實(shí)踐流程，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)幫助其更好地掌握相關(guān)知識(shí)與技能的育人目的。

（二）特點(diǎn)分析

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種以“項(xiàng)目”為核心的育人模式，有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都需要學(xué)生親身參與其中，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)涉及的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)深入思考、實(shí)踐。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)來(lái)看，將項(xiàng)目式教學(xué)法引入課堂，能給高中生營(yíng)造一種“趣味學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)”的良好氛圍，對(duì)其化學(xué)能力提升、學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展有不容忽視的促進(jìn)作用。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）結(jié)合案例授課，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)找到載體

高中生正處在叛逆的時(shí)期，在此心理特點(diǎn)的影響下，他們?cè)诨瘜W(xué)課堂上的表現(xiàn)存在諸多問(wèn)題。我們通過(guò)將項(xiàng)目式教學(xué)法引入課堂，能更有效地結(jié)合高中生的認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備等條件展開(kāi)授課，降低化學(xué)知識(shí)的抽象性、復(fù)雜性，進(jìn)而引起高中生投身到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，在實(shí)施授課時(shí)，我們要善于引入相關(guān)案例，以此對(duì)既往的授課形式展開(kāi)突破，引爆高中生的學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)，讓他們能在一個(gè)又一個(gè)案例情境中獲得知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的育人目標(biāo)。

例如，實(shí)施《富集在海水中的元素--氯》部分的授課時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，尋找生活中含有海水中氯元素的物質(zhì)，并列舉出來(lái)。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際案例，能大幅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究水平和興趣，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)找到適合的載體，讓項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)課堂發(fā)揮更大作用。

（二）凸顯學(xué)生主體，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)注入活力

在之前的化學(xué)課堂授課中，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)存在一定的被動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的記憶、理解也較為機(jī)械，難以從本質(zhì)上激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)，提升育人質(zhì)量，整體課堂授課效率較為低下。通過(guò)引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的授課形式，能凸顯出高中生在項(xiàng)目中的探究主體。比如，通過(guò)讓高中生以小組形式對(duì)項(xiàng)目實(shí)施探究，能讓他們實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的心態(tài)變化，這樣可有力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的育人目標(biāo)。另外，此種形勢(shì)下的教學(xué)，能大幅增強(qiáng)高中生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解，提升課堂效率。在以學(xué)生為主體的項(xiàng)目式教學(xué)中，我們要結(jié)合其學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)優(yōu)化授課流程、課程內(nèi)容，給項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)注入源源不斷的動(dòng)力。

例如，在教授《硫和氮的氧化物》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握二氧化硫的性質(zhì)，我們可以利用價(jià)類觀引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其性質(zhì)展開(kāi)推測(cè)，并為其提供一些實(shí)驗(yàn)藥品，讓他們通過(guò)實(shí)際動(dòng)手的方式對(duì)猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。在此過(guò)程中，他們的自主學(xué)習(xí)技巧將得到全面提升，這對(duì)其之后形成更為完善的自主學(xué)習(xí)能力有極大促進(jìn)作用。不僅如此，通過(guò)小組合作形式，高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧將會(huì)得到極大擴(kuò)充，其自主探究能力也會(huì)得到大幅發(fā)展。

（三）營(yíng)造探究氛圍，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)搭建平臺(tái)

在項(xiàng)目式教學(xué)中，我們要善于收集高中生學(xué)習(xí)的各類數(shù)據(jù)，并以此為基準(zhǔn)構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境，在鼓勵(lì)高中生分享所學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)其主動(dòng)對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)深入探究。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的良好氛圍，高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)深度、知識(shí)積累量會(huì)大幅增加，這對(duì)其后續(xù)進(jìn)一步發(fā)展意義重大。為進(jìn)一步將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)運(yùn)用到化學(xué)課堂，我們要善于引入信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、新媒體技術(shù)等輔助手段，在實(shí)施授課時(shí)，可以先從教材知識(shí)點(diǎn)入手，而后以多樣化的技術(shù)手段深化知識(shí)內(nèi)容，將抽象、無(wú)味、單一的知識(shí)具象化、生動(dòng)化，讓高中生在討論中對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想讓項(xiàng)目式教學(xué)更為深入地應(yīng)用到高中化學(xué)課堂，我們可以從結(jié)合案例授課，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)找到載體;凸顯學(xué)生主體，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)注入活力;營(yíng)造探究氛圍，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)搭建平臺(tái)等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕君.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2020.

[2]李麗.項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，20201.