幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的思考與實(shí)踐

山東省濟(jì)寧市高新區(qū)接莊十里營(yíng)小學(xué)附屬幼兒園 張 睿

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)屬于五大領(lǐng)域活動(dòng)中的關(guān)鍵構(gòu)成，其活動(dòng)自身涵蓋的自然科學(xué)屬性是非常豐富的，重視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性意識(shí)和自主探索能力。現(xiàn)代幼兒教育領(lǐng)域要求幼兒園在各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，應(yīng)該重視按照幼兒的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平等，對(duì)滿足時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選取，進(jìn)而推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)領(lǐng)域涵蓋諸多內(nèi)容。生活實(shí)踐中，處處充滿科學(xué)知識(shí)以及自然奧秘，所以在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)該不斷挖掘生活化的內(nèi)容，提升科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值。

一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的意義

（一）幼兒園課程改革的需要

目前幼兒園課程改革正在如火如荼進(jìn)行，幼兒園課程中包含的很多內(nèi)容，可以推動(dòng)發(fā)展幼兒的身心健康，但需要充分挖掘。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)涵蓋的內(nèi)容領(lǐng)域廣泛，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出，科學(xué)教育活動(dòng)需要跟其生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，采取身邊的事物、現(xiàn)象，當(dāng)作科學(xué)探索的對(duì)象，選取的教育內(nèi)容應(yīng)該盡可能貼近幼兒的生活，所以需要呈現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的生活化。為了順應(yīng)教育課程改革，需要積極的引導(dǎo)幼兒接觸周圍的自然、社會(huì)環(huán)境，基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，讓其掌握自然、環(huán)境、人類生活三者間的關(guān)系。并且科學(xué)教育活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該重視結(jié)合幼兒知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)，合理地結(jié)合起科學(xué)內(nèi)容和幼兒園課程改革的需要。

（二）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐需求

幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)，組織形式多種多樣，最適宜的就是生活化方式。按照幼兒的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，選取密切的關(guān)于幼兒生活的簡(jiǎn)單科學(xué)知識(shí)。幼兒教師展開有目的、有組織的科學(xué)教育活動(dòng)，帶給幼兒簡(jiǎn)單并且系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建初步的科學(xué)認(rèn)識(shí)體系。針對(duì)以往的活動(dòng)內(nèi)容、方法脫離幼兒實(shí)際生活，片面和狹隘地進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)等問題。教師需要做到積極改善，應(yīng)該充分挖掘科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值和科學(xué)的實(shí)踐策略。

二、開展多元的系列教研活動(dòng)提升教師能力

首先，經(jīng)調(diào)研明確不同專業(yè)發(fā)展水平教師的困惑及課題研究目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師為主體，“教為中心”的學(xué)習(xí)模式，幼兒教師未做到真正且深入的探究科學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值、怎樣將科學(xué)知識(shí)科學(xué)的融入進(jìn)教學(xué)中等。所以需要對(duì)教師展開調(diào)查，對(duì)青年教師、骨干教師落實(shí)科學(xué)教育活動(dòng)中的情況進(jìn)行了解，并有針對(duì)性地處理其困惑的問題。其次，在進(jìn)行調(diào)查了解以后，需要通過理論學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)幼兒教師科學(xué)地轉(zhuǎn)變教育觀念。比如，查看幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的文獻(xiàn)資料，包括《幼兒園生活化課程》《3—6歲幼兒科學(xué)探究特點(diǎn)》等，讓幼兒教師了解到先進(jìn)幼兒園科學(xué)教育的理念、幼兒科學(xué)探究的特點(diǎn)，加深對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)生活化的認(rèn)知，使其能在科學(xué)教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒興趣、幼兒探究行為、學(xué)習(xí)發(fā)展水平等高度重視。最后，可以采取針對(duì)性的案例教研，輔助幼兒教師增強(qiáng)專業(yè)能力。比如，采取科學(xué)教育活動(dòng)公開觀摩研討的教研活動(dòng)，研究“生活化科學(xué)主題活動(dòng)案例”等。

三、創(chuàng)設(shè)生活化、趣味性的教育環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)STEAM工坊

STEAM工坊屬于一種涵蓋了多種領(lǐng)域的操作工坊，其中重要構(gòu)成就是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等，讓幼兒自行動(dòng)手操作，完成自己感興趣的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，做到生活化的教育。比如，在工坊中放置各種建筑材料，如起重機(jī)、滑輪、獨(dú)輪車、吊籃等在內(nèi)的搬運(yùn)工具，以及瓶瓶罐罐等生活輔助物。幼兒可以自主設(shè)計(jì)“未來(lái)城市”，畫出圖紙以后分工合作。在動(dòng)手搭建的時(shí)候，幼兒能體驗(yàn)不同搬運(yùn)工具的工作原理和產(chǎn)生的作用，同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，按照材料的形狀、大小以及場(chǎng)地空間等情況，選用針對(duì)性的搬運(yùn)工具、搬運(yùn)方式、搭建模式，由此產(chǎn)生一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)感官體驗(yàn)區(qū)

感官體驗(yàn)屬于幼兒認(rèn)識(shí)自然以及探索自然的重要方法，感官體驗(yàn)中包括看、摸、聽、聞、嗅等。幼兒通過充分利用感覺器官，可以更好的發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物產(chǎn)生的不平?，F(xiàn)象，激發(fā)幼兒探索的熱情。在所創(chuàng)設(shè)的感官體驗(yàn)區(qū)里，幼兒能通過敲擊，感受銅管產(chǎn)生的不同音調(diào)，敲出美妙的音樂，同時(shí)發(fā)現(xiàn)管子材料、長(zhǎng)短跟音調(diào)的關(guān)聯(lián)性；通過觀看，發(fā)現(xiàn)不同的色彩，并且思考光線、色彩之間奇妙的秘密；通過傾聽，感受傳聲筒的奧妙，激發(fā)制作小電話的意愿；通過撫摸，感受不同材料的物品，感知它們的軟硬、紋路、粗滑等，提升觸覺敏銳度。

（三）創(chuàng)設(shè)小樹林探險(xiǎn)區(qū)

幼兒都具有探險(xiǎn)精神，對(duì)未知事物充滿好奇。所以，幼兒園可以在戶外選出一個(gè)區(qū)域，建設(shè)高空攀爬繩網(wǎng)，讓幼兒學(xué)習(xí)攀爬的技巧，同時(shí)可以觀察外界環(huán)境中的小鳥等動(dòng)物。還可以設(shè)置如“拯救小動(dòng)物”的游戲情境，讓幼兒探索以后，經(jīng)滑輪吊籃向“小鳥”遞送食物，在實(shí)踐期間，幼兒會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)形成重要的認(rèn)知。

（四）創(chuàng)設(shè)菜園耕種區(qū)和科技種養(yǎng)區(qū)

幼兒園為加深生活化的科學(xué)教育工作，可以設(shè)置一塊種植園地，所有的幼兒都參與種植內(nèi)容計(jì)劃的制訂、收集種子菜苗、種植、照顧養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)。還可以設(shè)置“科技種養(yǎng)區(qū)”，讓幼兒感受不同的科學(xué)種植方式，經(jīng)歷各種種養(yǎng)體驗(yàn)，了解到水培種植區(qū)自從有了自動(dòng)水循環(huán)系統(tǒng)后，植物無(wú)需澆水也能生長(zhǎng)，以及植物處于溫箱區(qū)中，具有更快的生長(zhǎng)速度等。

（五）創(chuàng)設(shè)奇趣沙水區(qū)

建立起沙水區(qū)，投放多樣化的輔助材料，讓幼兒玩樂的時(shí)候，就能發(fā)現(xiàn)關(guān)于沙、水的奧秘。比如，在玩水區(qū)，通過往容器內(nèi)部注入水，可以掌握水的特性；在墻面水管操作游戲中，對(duì)閥門靈活的調(diào)節(jié)，可以掌握水流方向；在沙池，通過進(jìn)行堆沙、挖道、筑墻等活動(dòng)，對(duì)沙的松軟特性會(huì)有所了解，知曉沙的可塑性，同時(shí)了解到干沙、濕沙性能是各有差異的。

四、家園共育挖掘生活中更廣闊科學(xué)教育資源

教師可實(shí)施家園共育的方式，讓家長(zhǎng)參與到挖掘生活里科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中，共同推動(dòng)科學(xué)活動(dòng)生活化。教師可以密切同家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)了解到積極尋找生活中的科學(xué)小知識(shí)給幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)的意義，并且尋找到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)單易行，保證滿足幼兒科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)幼兒的年齡特征，密切貼近其生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師和家長(zhǎng)要共同挖掘所有可利用的優(yōu)質(zhì)資源，將幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)課程與社會(huì)密切結(jié)合，帶給幼兒更多的學(xué)習(xí)空間，不僅局限于幼兒園內(nèi)部，而且走向大自然中學(xué)習(xí)豐富的自然知識(shí)，促使將科學(xué)課程的領(lǐng)域擴(kuò)寬，帶給幼兒更多接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)。通過家園共育的方式，能讓幼兒的學(xué)習(xí)熱情度進(jìn)一步的提升。另外，幼兒園也可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園內(nèi)共同做感興趣的、跟生活相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，深化家園共育。這種親子活動(dòng)不僅可以提升幼兒和家長(zhǎng)的親情度，還可以更好的激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建較優(yōu)的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在家園共育的環(huán)境下，促使培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣、科學(xué)探索精神，給幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化進(jìn)行提供重要的動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)教育活動(dòng)生活化的呈現(xiàn)，可以有效提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，在幼兒對(duì)生活周圍的科學(xué)現(xiàn)象變得敏感的情況下就會(huì)主動(dòng)加入到活動(dòng)中去，愿意探究思考問題。幼兒園科學(xué)活動(dòng)包含著眾多的教學(xué)內(nèi)容，需要幼兒教師與教育專家不斷探究跟幼兒生活聯(lián)系密切的科學(xué)知識(shí)，當(dāng)作科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，推動(dòng)發(fā)展幼兒的科學(xué)能力，提升其對(duì)科學(xué)的興趣愛好，從而更愿意自主進(jìn)行科學(xué)探索。