新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的探討

張嘉玲

（吉林工商學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130507）

一、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的意義

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教?！鞭k好教育，關(guān)鍵在教師。2018年9月10日習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話(huà)中指出：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”[1]

高等教育發(fā)展，教師是主要力量。2018年5月2日習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話(huà)中指出：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平”“建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作?！盵2]因此高校教師要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為黨和國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從高校教師職業(yè)及行為特點(diǎn)層面看，高校教師由于自己所處的地位和身份，決定了其自身職業(yè)行為具有公眾性、示范性、限制性等特點(diǎn)，高校教師面對(duì)的不僅是學(xué)生，還是整個(gè)社會(huì)，高校教師在學(xué)生以及社會(huì)上都有較高的地位，道德高尚、知識(shí)淵博、造詣精深、富有遠(yuǎn)見(jiàn)，是社會(huì)對(duì)高校教師的整體印象和期望。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視教師工作，先后用“大先生”“經(jīng)師”“人師”“引路人”等表現(xiàn)力極強(qiáng)的稱(chēng)謂表達(dá)對(duì)廣大教師的殷切期望，并提出“三個(gè)牢固樹(shù)立”“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”“四個(gè)引路人”“四有”“四個(gè)相統(tǒng)一”等師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)國(guó)家教育方針的體現(xiàn)，是加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是高校健康持久發(fā)展的保證，具有非常重要的意義。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，先后出臺(tái)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》等文件。高校在“修師德”“揚(yáng)師風(fēng)”“評(píng)師德”等方面進(jìn)行了探索建設(shè)，營(yíng)造了良好的師德師風(fēng)氛圍，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，提升了教師的職業(yè)理想，規(guī)范了教師的職業(yè)道德，取得了較好的成效，但在師德師風(fēng)建設(shè)方面也還存在一定的問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)教育不深入

在師德師風(fēng)教育方式方法上，大部分高校在組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)，依然停留在會(huì)議、文件層面，針對(duì)性和操作性不強(qiáng)，監(jiān)督落實(shí)不夠，缺乏釘子精神和一抓到底的勁頭，存在方法簡(jiǎn)單、思路不清晰、視野不寬闊的情況，使得師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏吸引力和新穎度。在理論學(xué)習(xí)效果上，各高校都能堅(jiān)持把師德師風(fēng)學(xué)習(xí)作為常態(tài)化教育活動(dòng)，能夠通過(guò)中心組學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討等形式組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)師德師風(fēng)相關(guān)教育材料，但是大多數(shù)教師只能完成學(xué)校要求的“規(guī)定動(dòng)作”，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新性不夠，導(dǎo)致師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)只停留在表面，沒(méi)有入腦入心。

（二）重視程度不均衡

部分教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，很多教師對(duì)于師德的認(rèn)知存在偏差，將教師簡(jiǎn)單地理解為謀生的職業(yè)，加之部分高?？?jī)效工資改革指揮棒的作用，使得很多教師將大部分精力都投入到能看得見(jiàn)效益的工作上。高校普遍存在重科研輕教學(xué)、重教學(xué)輕育人的傾向，導(dǎo)致部分教師利益思想嚴(yán)重，缺乏敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，過(guò)分重視個(gè)人的“師能技能”，輕視個(gè)人的“師品師德”。

（三）制度創(chuàng)新待加強(qiáng)

目前高校都能從教育宣傳、考核激勵(lì)、監(jiān)督懲處、工作保障等方面構(gòu)建師德師風(fēng)體制機(jī)制，都想通過(guò)一套體制機(jī)制做到“一勞永逸”，缺乏對(duì)制度體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。如很多高校在師德師風(fēng)教育方面，針對(duì)青年教師、女性教職工、民主黨派人員、留學(xué)歸國(guó)教師等群體的師德師風(fēng)教育顯得乏力，很多師德師風(fēng)負(fù)面案例恰好又來(lái)自這些群體。還有師德師風(fēng)的激勵(lì)機(jī)制，很多高校的獎(jiǎng)勵(lì)大多是以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，導(dǎo)致教師的積極性不高、作用不大。高校如果不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不能及時(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新機(jī)制體制，高校師德師風(fēng)建設(shè)工作便不能走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

三、“四位一體”的高校師德師風(fēng)建設(shè)思路

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是高校適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的需要，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的需要，是高校教師履行社會(huì)責(zé)任、完成自身歷史使命的必然要求。高校應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化師德規(guī)范，落實(shí)“十項(xiàng)準(zhǔn)則”，弘揚(yáng)師德師風(fēng)主旋律，彰顯和傳遞立德樹(shù)人正能量，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，在教書(shū)育人中提升職業(yè)理想，在實(shí)踐中規(guī)范職業(yè)道德，做黨和人民滿(mǎn)意的“四有”好老師。

（一）思想引領(lǐng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立職業(yè)情懷

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”教師為國(guó)家培養(yǎng)的人才應(yīng)該是既具有一定科學(xué)文化知識(shí)和勞動(dòng)技能，又具有高尚靈魂、良好品德和完美個(gè)性的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。我國(guó)的教育是社會(huì)主義性質(zhì)的，廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，注重加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者。高校應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面做好高校教師的思想引領(lǐng)工作。一是分層次開(kāi)展師德理論學(xué)習(xí)。學(xué)校黨委、二級(jí)單位黨總支、基層黨支部層層組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的重要指示精神，深入學(xué)習(xí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件精神，通過(guò)學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等重要論述的基本內(nèi)涵，整體推進(jìn)師德理論入腦入心，不斷增強(qiáng)教育工作者教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感。二是精心設(shè)計(jì)師德教育培訓(xùn)載體。高校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重要使命，高校教師具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以外，還要掌握開(kāi)展教育活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，懂得從事教育活動(dòng)的行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。高校教師在入職前必須要進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)教育培訓(xùn)。針對(duì)新教師，組織開(kāi)展師德師風(fēng)專(zhuān)題教育，發(fā)掘師德典型，宣講師德故事，加強(qiáng)引領(lǐng)，注重感召，實(shí)行教師職業(yè)道德和教學(xué)業(yè)務(wù)能力雙重培訓(xùn)[3]。通過(guò)教育培訓(xùn)，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，努力做好“四有”好老師。三是開(kāi)展師德專(zhuān)題研討。定期組織教師召開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師生座談會(huì)、班導(dǎo)師工作會(huì)等。把師德師風(fēng)建設(shè)工作和教學(xué)科研工作緊密結(jié)合，將師德意識(shí)貫徹于課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等育人環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)高校教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域刻苦鉆研、精益求精，在科學(xué)研究上積極進(jìn)取、嚴(yán)肅認(rèn)真，在教育學(xué)生上孜孜不倦、充滿(mǎn)愛(ài)心，在社會(huì)生活中嚴(yán)以律己、平等待人。

（二）制度保障，引導(dǎo)教師堅(jiān)守職業(yè)操守

高校應(yīng)該從體制機(jī)制、教育宣傳、考核激勵(lì)、監(jiān)督懲處、工作保障等方面構(gòu)建新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)工作體系。一是構(gòu)建“三位一體”的責(zé)任體系。強(qiáng)化學(xué)校黨委的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，明確責(zé)任主體，由學(xué)校教師工作部貫徹落實(shí)，整體統(tǒng)籌規(guī)劃，制定師德師風(fēng)教育具體內(nèi)容，并監(jiān)督付諸實(shí)踐。強(qiáng)化基層黨組織的責(zé)任意識(shí)，明確師德師風(fēng)建設(shè)具體任務(wù)，由二級(jí)單位黨組織具體牽頭實(shí)施，確保師德師風(fēng)建設(shè)順利推進(jìn)。建立工作協(xié)調(diào)監(jiān)督機(jī)制，在教師工作部統(tǒng)籌和基層黨組織具體實(shí)施之間建立相應(yīng)的平衡與制約機(jī)制，形成動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)。二是構(gòu)建分層遞進(jìn)式的活動(dòng)機(jī)制。各高校在推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)分類(lèi)制定師德師風(fēng)建設(shè)體系，如建立師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、師德情況報(bào)告制度、交流學(xué)習(xí)制度、督察制度、師德承諾制度、師德責(zé)任追究制度等，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)部署有形有態(tài)、育人環(huán)節(jié)安排有模有樣、師德師風(fēng)建設(shè)體系鮮活有力。三是構(gòu)建師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核體系。高校應(yīng)精心設(shè)計(jì)自查自糾、師德個(gè)人報(bào)告、師德年度考核等載體，可以通過(guò)制定問(wèn)題清單、建立整改臺(tái)賬、建立教師個(gè)人師德報(bào)告制度、推行負(fù)面記錄清單制度、實(shí)施“個(gè)人自評(píng)—學(xué)生測(cè)評(píng)—同事互評(píng)—單位考評(píng)”四位一體師德考核制度，在年度考核、職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面，把師德考核結(jié)果作為首要條件并實(shí)行“一票否決制”。高校要把培養(yǎng)良好師德師風(fēng)作為校園精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

（三）氛圍營(yíng)造，引導(dǎo)教師加強(qiáng)修身立德

師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作。各高校應(yīng)該努力營(yíng)造立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能、鑄師魂的教育活動(dòng)氛圍。一是要積極開(kāi)展打造具有自身特色的師德品牌活動(dòng)。各高?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)、現(xiàn)有教育資源、學(xué)校文化資源，培育自己的師德品牌，實(shí)現(xiàn)“一校一品”。如長(zhǎng)江師范學(xué)院積極打造“黨心朗讀者”活動(dòng)品牌，“兩優(yōu)一先”獲得者代表朗讀《共產(chǎn)黨宣言》（節(jié)選），讓師生感受到共產(chǎn)黨員追求理想信念的鏗鏘足音，朗讀抗洪戰(zhàn)士、張桂梅、毛相林的故事，彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，朗讀院系在黨建工作、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面的成績(jī)，展現(xiàn)學(xué)校在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)征程中的奮斗縮影，活動(dòng)激勵(lì)廣大教師將“個(gè)人夢(mèng)”與“學(xué)校夢(mèng)”“中國(guó)夢(mèng)”緊密聯(lián)系在一起。二是編寫(xiě)師德師風(fēng)案例集。學(xué)校定期收集各二級(jí)單位師德師風(fēng)教育好的做法，編寫(xiě)優(yōu)秀案例集，供廣大教師學(xué)習(xí)，夯實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。

（四）榜樣示范，引導(dǎo)教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要在全黨全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，推動(dòng)形成優(yōu)秀人才競(jìng)相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面?！盵4]學(xué)高為師、身正為范，教師的社會(huì)角色對(duì)學(xué)生、對(duì)同行、對(duì)全社會(huì)都具有很強(qiáng)的示范性。通過(guò)宣傳和表?yè)P(yáng)師德先進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教”的目的，形成廣大教師爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好氛圍。一是以教師節(jié)為契機(jī)，充分利用網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)、客戶(hù)端等新媒體平臺(tái)，對(duì)獲得校級(jí)以上榮譽(yù)的一線(xiàn)教師和管理工作者、師生公認(rèn)的先進(jìn)典型進(jìn)行廣泛宣傳，引導(dǎo)廣大教職員工見(jiàn)賢思齊、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，使師德模范成為廣大教職員工學(xué)習(xí)的榜樣。二是定期開(kāi)展先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會(huì)。學(xué)校層面由學(xué)校教師工作部牽頭，每學(xué)期邀請(qǐng)1～2名省市級(jí)以上先進(jìn)典型開(kāi)展個(gè)人事跡報(bào)告會(huì)。組建校級(jí)巡回報(bào)告團(tuán)，可以在本校遴選具有代表性的教師，對(duì)各二級(jí)單位教師、學(xué)生作師德先進(jìn)個(gè)人事跡報(bào)告，弘揚(yáng)師德師風(fēng)主旋律，彰顯和傳遞立德樹(shù)人的正能量。三是發(fā)揮黨員教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。師德師風(fēng)建設(shè)中黨員是表率，一個(gè)黨員就是一面旗幟，高校應(yīng)積極發(fā)揮黨員教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，提高教學(xué)、科研創(chuàng)新能力，發(fā)揮教職工在激勵(lì)、引導(dǎo)等方面的建設(shè)性作用，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。