劉曉珍
【摘要】幼兒時(shí)期的教育至關(guān)重要,在幼兒階段形成的語言能力和行為習(xí)慣等都會(huì)影響幼兒的一生。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重點(diǎn),對(duì)此,幼兒教師要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處和不足,指導(dǎo)幼兒閱讀技巧,讓幼兒在早期閱讀中發(fā)展綜合素養(yǎng)。文章先分析了幼兒早期閱讀的意義,進(jìn)而提出培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的策略。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;早期閱讀;興趣;閱讀能力;重要性;培養(yǎng);策略
【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463(2022)01—0098—03
早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的根基,是基礎(chǔ)教育的靈魂。幼兒早期閱讀教育對(duì)幼兒的影響是極其深遠(yuǎn)的,需要給予高度的重視,讓幼兒嘗試自主閱讀,積累更多的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的成長(zhǎng)助力。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào):多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì),創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和語言交往的樂趣,提供良好的閱讀環(huán)境和條件,體會(huì)通過閱讀獲取信息的樂趣。但是在實(shí)際教學(xué)中,有很多幼兒園不重視幼兒早期閱讀,只是給幼兒發(fā)放繪本,讓幼兒自己去看,至于幼兒是否能看懂則并不關(guān)心,阻礙了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,幼兒教師要從幼兒的興趣入手,設(shè)計(jì)豐富多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī),陶冶幼兒的情操,讓早期閱讀成為幼兒的一種習(xí)慣,使幼兒熱衷于閱讀活動(dòng)。下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
1.有利于幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。幼兒時(shí)期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,在這個(gè)階段要盡可能多地給幼兒創(chuàng)造閱讀的條件,讓幼兒積累到越來越多的語言知識(shí),在幼兒心中樹立起正確的學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。幼兒思維活躍,記憶力強(qiáng),幼兒教師應(yīng)為幼兒挑選圖文結(jié)合的閱讀內(nèi)容,讓幼兒一邊閱讀一邊感受其中蘊(yùn)含的情感,能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。在一些涉及對(duì)話的閱讀內(nèi)容里,幼兒可以參與到劇情的表演中,運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,盡情展示自己的語言能力,這樣寓教于樂的教育方式能使幼兒早期閱讀更高效。
2.有利于提高幼兒的觀察力和理解力。幼兒教師組織幼兒進(jìn)行閱讀時(shí),要引導(dǎo)幼兒理解閱讀內(nèi)容的主題,并且讓幼兒談?wù)勛约旱母惺?,使閱讀教學(xué)推動(dòng)幼兒的智力發(fā)展,提升幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。幼兒早期閱讀內(nèi)容以圖為主,配有簡(jiǎn)單的文字,幼兒教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察,從直觀的圖像中找到有用的內(nèi)容,從而深入地閱讀和品鑒,提高幼兒的觀察能力和理解能力。幼兒教師還可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,對(duì)于幼兒來說這是一項(xiàng)有趣的任務(wù),每一個(gè)幼兒都積極投入到課堂上,想出一個(gè)個(gè)別出心裁的故事內(nèi)容,極大地增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力,促使幼兒的詞匯量迅速增長(zhǎng)。
3.有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美想象力。幼兒早期閱讀不僅要學(xué)習(xí)道德情感和行為習(xí)慣,還可以在不同的閱讀內(nèi)容中學(xué)到差異化的藝術(shù)風(fēng)格,幼兒根據(jù)不同的風(fēng)格選擇不同的閱讀方式,有助于提高幼兒的聽說能力,能夠自發(fā)地閱讀,把握閱讀的節(jié)奏。幼兒教師通過多媒體大屏幕給幼兒展示電子閱讀內(nèi)容,更加活躍了幼兒的視覺和聽覺,有助于幼兒獲得審美能力的提升[2]。此外,還可以給幼兒播放音樂,讓幼兒跟著音樂進(jìn)行閱讀,創(chuàng)造新穎的閱讀氛圍,這樣能使幼兒的思維更加清晰和活躍,使幼兒受益終身。
1.激發(fā)閱讀興趣,指導(dǎo)閱讀技巧。在幼兒早期閱讀教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),很多幼兒閱讀具有隨意性和盲目性,當(dāng)他們看到閱讀繪本顏色鮮艷、造型奇特時(shí),就會(huì)不約而同地去閱讀,但是不知道閱讀的目的是什么,只是因?yàn)楹闷妗_€有的幼兒看到其他幼兒閱讀繪本時(shí),自己也會(huì)跟隨著閱讀相同的繪本,這樣的現(xiàn)象應(yīng)該引起教師的注意,并且采取有效的改進(jìn)策略,促進(jìn)幼兒閱讀興趣的發(fā)展。首先,幼兒教師要給幼兒講解閱讀的意義,讓幼兒在閱讀過程中深化對(duì)圖文的認(rèn)知,能夠有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀[3]。同時(shí),鼓勵(lì)幼兒每天閱讀一個(gè)繪本,這樣幼兒之間可以互相分享閱讀內(nèi)容,拓寬幼兒的閱讀范疇,改變幼兒錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。其次,幼兒教師要指導(dǎo)閱讀技巧,并不是每一個(gè)幼兒都懂得科學(xué)的閱讀方式,有的幼兒會(huì)在閱讀中走彎路,所以必須要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和閱讀水平,給幼兒帶來全面的閱讀指導(dǎo),使閱讀成為幼兒的樂趣和享受,感受到閱讀是一件非常愜意的事情。最后,幼兒教師要讓幼兒避免出現(xiàn)咬書、玩書的行為,可以在小班里投放塑封書、卡片書等圖書,確保圖書的完整性。中班和大班的幼兒已經(jīng)逐步養(yǎng)成愛書的思維,可以投放童話故事、科學(xué)知識(shí)等圖書,促使每一個(gè)幼兒都喜歡上閱讀。
2.規(guī)范閱讀材料,變換閱讀形式。目前,市面上的幼兒閱讀材料多種多樣,有些書籍粗制濫造,不適合幼兒閱讀;有些書籍內(nèi)容復(fù)雜,幼兒不能夠深入地理解。所以,幼兒教師要給幼兒推薦規(guī)范的閱讀材料,并與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系,讓家長(zhǎng)給幼兒買的圖書也能夠充滿知識(shí)性和趣味性,滿足幼兒成長(zhǎng)的需求。幼兒教師要參與到幼兒的早期閱讀活動(dòng)中,教師可以給幼兒做出示范,也可以進(jìn)行領(lǐng)讀,還可以跟隨幼兒一起閱讀,這樣不僅能給幼兒增添閱讀的動(dòng)力,還能使其逐步了解閱讀的規(guī)則和方法,鞏固閱讀效果。同時(shí),幼兒教師還應(yīng)該不斷變換閱讀形式,吸收前沿的幼兒教育思想和理念,開創(chuàng)幼兒閱讀新模式,比如要閱讀一本新繪本的時(shí)候,可以讓幼兒根據(jù)圖畫去猜測(cè)故事的內(nèi)容,這樣不僅鍛煉了幼兒的探索能力,還發(fā)展了語言表達(dá)能力。此外,還可以讓幼兒給繪本起名字,看看哪個(gè)幼兒起的名字最有特點(diǎn),激發(fā)幼兒對(duì)新繪本的渴望。閱讀并不是單獨(dú)存在的,閱讀以后還要進(jìn)行一系列的拓展活動(dòng),幼兒教師要指導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行繪畫或者手工制作,抓住幼兒的興趣點(diǎn),使幼兒獲得全方位的發(fā)展。
3.結(jié)合日常生活,創(chuàng)設(shè)書香氛圍。早期閱讀教育的方式有很多,除了在區(qū)域活動(dòng)中閱讀外,還可以利用幼兒一日的生活開展閱讀,加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想熏陶,開發(fā)幼兒的心智,拉近幼兒與閱讀之間的距離。幼兒園可以組織幼兒進(jìn)行晨讀活動(dòng),能夠堅(jiān)持晨讀的幼兒會(huì)獲得小紅花的獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)幼兒持續(xù)閱讀,在閱讀中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感悟,學(xué)到很多人生哲理和處事規(guī)則。在餐前、餐后,幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒開展閱讀活動(dòng),對(duì)幼兒不理解的地方做出及時(shí)的指導(dǎo),使閱讀融入到幼兒的生活中,潛移默化地培養(yǎng)閱讀興趣。幼兒園的墻壁、走廊等要進(jìn)行裝飾,懸掛名人名言或者繪本封面等,并且根據(jù)不同的節(jié)日和季節(jié)做出更換,讓幼兒接觸到更多的文化氣息,構(gòu)建起書香氛圍,打造高效的幼兒教育。為了吸引幼兒的注意力,幼兒教師還可以利用多媒體技術(shù)給幼兒播放有聲繪本,讓幼兒進(jìn)行跟讀,幼兒一邊觀看一邊朗讀,閱讀效率更高,有助于達(dá)到預(yù)期的教育效果。
4.創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角,滲透閱讀意識(shí)。幼兒園必須要高度重視閱讀區(qū)角的建立,給每個(gè)班級(jí)都配備充足的書籍,還要根據(jù)幼兒的閱讀習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,向幼兒滲透閱讀意識(shí),開拓幼兒的視野。幼兒教師要帶領(lǐng)幼兒為閱讀區(qū)角制作小貼紙或者涂鴉等,一方面增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀區(qū)角的重視,能夠更好地愛護(hù)書籍,另一方面要鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力,使其全身心地投入到區(qū)角閱讀中。幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒分享和互動(dòng),可以將自己喜歡的圖書帶到幼兒園,放到閱讀區(qū)角中,這樣幼兒不僅有了更多的閱讀材料,也為他們形成健全的人格做好了鋪墊。幼兒早期閱讀的時(shí)間短,容易受到外界的干擾,但是讓他們處于溫馨、舒適的閱讀區(qū)角時(shí),就會(huì)改變他們注意力不穩(wěn)定和不持久的狀況,每次閱讀都興趣滿滿。因此,幼兒教師要學(xué)會(huì)利用游戲方式開展閱讀教學(xué),讓幼兒在閱讀中玩耍,在玩耍中閱讀,為閱讀活動(dòng)掃除障礙。
5.鼓勵(lì)家園合作,形成閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣是家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任,因此,幼兒園要與家長(zhǎng)形成共識(shí),通過家園合作的方式,共同為幼兒提供閱讀方面的幫助,使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)要陪幼兒一起閱讀,在家庭中建立起良好的閱讀氛圍,這樣不僅增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)和能力,還深化了親子關(guān)系[4]。家長(zhǎng)要利用接送幼兒的機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀滲透,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)一些路標(biāo)或者廣告語等,使幼兒獲得接觸社會(huì)的途徑,體會(huì)到家庭與社會(huì)的關(guān)系。同時(shí),可以利用公共圖書資源進(jìn)行閱讀,在節(jié)假日帶領(lǐng)孩子到圖書館看書,感受濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,從小樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀念。此外,幼兒園要定期召開幼兒家長(zhǎng)座談會(huì),邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到幼兒園討論育兒?jiǎn)栴},向家長(zhǎng)介紹幼兒在幼兒園的表現(xiàn),虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議,對(duì)早期閱讀做進(jìn)一步的講解。家長(zhǎng)會(huì)中間也可以穿插一些親子閱讀活動(dòng),這樣更容易調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀熱情,提高閱讀能力。
綜上所述,幼兒早期閱讀是幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要。作為幼兒教師,應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,用環(huán)境吸引幼兒的閱讀興趣,抓住幼兒的一日生活進(jìn)行閱讀熏陶,給幼兒提供正確的閱讀指導(dǎo),促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。同時(shí),還要設(shè)計(jì)多樣化的閱讀游戲,挖掘讀物的娛樂功能和教育價(jià)值,獲得幼兒家長(zhǎng)的支持,保持家園教育的一致性,幫助幼兒從小養(yǎng)成與書為伴的良好習(xí)慣。
[1]段俊玲.關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[J].作文成功之路,2015(02).
[2]陳顯盈.淺談在幼兒早期閱讀中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力[J].安徽文學(xué),2010(11).
[3]謝蘭燕.培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育,2010(08).
[4]趙雪娟.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力[J].文理導(dǎo)航,2019(03).
編輯:郭裕嘉