開(kāi)展“生命教育”促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

張華

【摘要】生命教育是一種全人教育，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會(huì)積極健康的生活與獨(dú)立發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，重視生命教育正逐步成為我們大家的共識(shí)。作為教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生傳授“珍愛(ài)生命”的科學(xué)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。文章從當(dāng)前小學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀及對(duì)策兩方面入手，對(duì)小學(xué)班主任如何開(kāi)展生命教育作一探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；生命教育；現(xiàn)狀；班主任工作；滲透策略

【中圖分類號(hào)】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）01—0105—04

小學(xué)生年齡小，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期他們的思維也在不斷變化，他們也像成人一樣需要得到他人的尊重與認(rèn)可，但同時(shí)這個(gè)時(shí)期的他們又缺乏把控自我的能力，自制力較為薄弱。面對(duì)考試、升學(xué)的壓力，以及與其他同學(xué)交往的壓力等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理上的挫敗感、無(wú)助感。在這種情況下，開(kāi)展生命教育的意義和價(jià)值也就日益顯現(xiàn)。作為一名教師，我們要如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，如何引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

（一）學(xué)校對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)不夠到位

一說(shuō)到生命教育，很多學(xué)校都誤認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的安全教育，認(rèn)為學(xué)校要做的僅僅是保證學(xué)生的身體不受到傷害。對(duì)此，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是班主任都往往把學(xué)生的身體健康放在首位，這種對(duì)生命教育的理解較為片面。其實(shí)，安全教育只是生命教育的一部分，作為班主任，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，心理健康同樣不能忽視，我們要讓學(xué)生在身心健康的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)生命價(jià)值的意義。

（二）家長(zhǎng)支持與配合的力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生父母常常忽視對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，沒(méi)有這方面的意識(shí)和行動(dòng)，總認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，自己只需要照顧好孩子的日常生活即可。由于學(xué)生的自控力往往較低，所以非常容易受懶惰心理的影響，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，常常會(huì)因?yàn)榻處煹亩酱俣兊们趭^起來(lái)，但是放學(xué)回到家中后，由于父母的溺愛(ài)以及自身懶惰心理的原因，就會(huì)將學(xué)校養(yǎng)成的一些良好習(xí)慣拋之腦后，導(dǎo)致學(xué)校教育事倍功半，這樣的家庭氛圍對(duì)開(kāi)展學(xué)生生命教育極為不利。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)不高，科學(xué)教育質(zhì)量堪憂

生命教育涵蓋的內(nèi)容其實(shí)非常廣泛，沒(méi)有專業(yè)修養(yǎng)的教師是無(wú)法勝任這份工作的，但通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都沒(méi)有聘請(qǐng)與之專業(yè)匹配的教師擔(dān)任，而是將一些思想品德教師或是年紀(jì)相對(duì)較大的老教師安排到這個(gè)崗位上，這些被安排的教師對(duì)生命教育的知識(shí)和技能的掌握較為欠缺，只能照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（一）挖掘教材資源，滲透生命教育

語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科最大的區(qū)別在于，其他學(xué)科一般僅停留在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握上，而語(yǔ)文學(xué)科既要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，又要喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教材當(dāng)中有很多飽含情感的佳作，作為教師，要通過(guò)自己的教學(xué)以及言傳身教讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生命，懂得生命，珍愛(ài)生命[1]。

如，在教授部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元課文《生命，生命》時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生從作者杏林子身上，學(xué)習(xí)他那種不認(rèn)輸、不屈服的精神?！渡?，生命》通過(guò)生命中非常普通的三個(gè)例子，“飛蛾掙脫”“小苗從墻縫里挖出來(lái)”“傾聽(tīng)自己心跳的聲音”，引發(fā)了對(duì)生命的深刻思考。他闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章的結(jié)尾表達(dá)了他的思想“珍惜生命，決不讓它白白溜走，使自己更加光榮和強(qiáng)大”，表達(dá)了他們強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。與許多動(dòng)物相比，飛蛾是渺小的，平均壽命只有短短九天，但它所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的求生的欲望卻是極其震撼人心的。在生命的盡頭，它在掙扎，仿佛在靈魂的深處呼喊：生命，生命！小小的生靈為了能夠生存而做出了艱辛的努力，何況是我們?nèi)祟悾覀冮]上眼睛，用手觸摸我們的心臟，靜靜地感受我們心臟的跳動(dòng)，感受我們心臟穩(wěn)定而珍貴的跳動(dòng)，這是你的心臟，它只屬于你，我們必須好好照顧它，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，不能讓它白白浪費(fèi)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生體會(huì)到生命來(lái)之不易，感受生命之美，從而做到熱愛(ài)生命、珍惜生命，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀。

（二）在班級(jí)管理中滲透生命意識(shí)

首先，作為學(xué)校，要意識(shí)到生命教育的重要性。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展生命教育的緊迫性，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。比如，有的學(xué)校一個(gè)學(xué)期開(kāi)展的時(shí)間較少，有的學(xué)校甚至從沒(méi)有開(kāi)展過(guò)。對(duì)此，要想做好學(xué)生的生命教育，我們必須將生命教育活動(dòng)常態(tài)化與定期化，只有這樣，才能提高小學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)。

其次，要提高教師對(duì)于生命教育的重視程度，不斷提高他們的思想認(rèn)識(shí)，唯有如此，才能更好地發(fā)揮教師的作用，進(jìn)而提高生命教育的質(zhì)量。同時(shí)，我們可以讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，比如在班干部的產(chǎn)生上采取競(jìng)選制，在班干部的任用上實(shí)行輪換制。通過(guò)這一舉措，不僅提高了學(xué)生管理班級(jí)的熱情，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生得到了教師的重視，他們就會(huì)感受到自己的價(jià)值，長(zhǎng)此以往，也會(huì)不斷提高學(xué)生的責(zé)任心和承受挫折的能力。

最后，學(xué)?？刹扇「鞣N措施宣傳生命教育，可通過(guò)小學(xué)生身邊具體的事例來(lái)分析，進(jìn)而使小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，懂得珍惜生命、關(guān)心他人[2]。如，可邀請(qǐng)交警來(lái)學(xué)校為學(xué)生作報(bào)告，講解交通事故對(duì)生命的無(wú)情吞噬，告訴學(xué)生其實(shí)很多意外事故是可以避免的，一定要遵守交通規(guī)則，過(guò)馬路時(shí)要多些謙讓和耐心；又如，邀請(qǐng)消防員走進(jìn)校園，向?qū)W生普及消防安全常識(shí)，提高學(xué)生逃生避險(xiǎn)和自護(hù)自救的能力。

（三）在師生關(guān)系中體現(xiàn)生命關(guān)懷

1.理解學(xué)生，使學(xué)生感受到生命的唯一。教育是一門藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)一群調(diào)皮可愛(ài)的學(xué)生，如何做才能贏得他們的支持與信任，我想首先要做到的就是去理解學(xué)生。但受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人都有這樣的意識(shí)：學(xué)生要無(wú)條件地服從老師。然而這種觀點(diǎn)早已被時(shí)代所擯棄，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生較之過(guò)去更加追求個(gè)性發(fā)展，更在意人與人之間的一種平等交往，因此，教師也不能再像過(guò)去一樣擺出“高高在上”的架子，而是要蹲下身去，和學(xué)生平等交往，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要將心比心，理解學(xué)生，要及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為[3]。

2.尊重學(xué)生，使學(xué)生感受到生命的價(jià)值。尊重學(xué)生，就是要把學(xué)生看成是有個(gè)性、有思想、有感情的人，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的愛(ài)好，尊重學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格和情感，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)方面，我們都要以朋友的身份去接近他們，去關(guān)心他們，以一種輕松的氣氛、融洽和諧的關(guān)系架起和他們之間溝通的橋梁。對(duì)此，我們要學(xué)會(huì)角色互換，把自己當(dāng)成學(xué)生去體會(huì)他們的想法，我們要記得自己的身份是幫助學(xué)生成長(zhǎng)而不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，只有站在學(xué)生的角度，建立同理心，才能讓學(xué)生感受到被尊重，產(chǎn)生溫暖感和滿足感，從而達(dá)到“我給你自信，你給我成功”的目的[4]。

3.寬容學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到生命的意義。寬容別人是一種放得下的大度，是一種與人為善的觀念釋然，多一些寬容就少一些心靈的隔膜，就多一些友愛(ài)和信任。作為教師，如果沒(méi)有寬容，就不可能成為一個(gè)既愛(ài)學(xué)生又被學(xué)生所愛(ài)的老師，一個(gè)優(yōu)秀出色的老師一定具有博大的胸懷和寬容的精神，教師只有寬容學(xué)生，才能體會(huì)學(xué)生面對(duì)困難和出錯(cuò)時(shí)的原因，才能更好地幫助學(xué)生。

（四）在集體活動(dòng)中拓展生命教育

1.在班會(huì)課中突出生命教育的主題。（1）利用班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與生命有關(guān)的文學(xué)作品?，F(xiàn)如今，班里的很多孩子都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，在家里大多是“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為一切都是自己的，極易出現(xiàn)性格和人格上的扭曲。長(zhǎng)此以往，容易形成自以為是、任性懶惰的性格，處處以自我為中心，且對(duì)挫折的忍受能力較低，一旦遇到困難，極易陷入悲觀、失落的境地。對(duì)此，作為班主任，我們可以在班會(huì)課上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些有關(guān)熱愛(ài)生命的文章。（2）利用班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的歷程。生命教育的核心要義是珍愛(ài)生命、心系人類、敬畏自然。不同年齡段的孩子，對(duì)生命的認(rèn)知狀態(tài)和能力有所區(qū)別。作為教師，我們要幫助他們理解“生命”和“死亡”的含義，在引導(dǎo)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，不能一刀切。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立性，面對(duì)死亡和成年人一樣有悲傷和恐懼的情緒。所以，教師在班會(huì)中給學(xué)生講解生命的形成、出生、長(zhǎng)大、死亡的過(guò)程時(shí)，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要從科學(xué)的角度正面回答，讓他們以科學(xué)的眼光來(lái)看待，避免含糊不清和欺騙。同時(shí)，多向?qū)W生展現(xiàn)出積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，感受到生命的價(jià)值和意義，進(jìn)而保持對(duì)生命的熱愛(ài)[5]。又如，疫情當(dāng)前，教師可以充分挖掘關(guān)于自然、環(huán)境、生命的教育素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，尊重自然規(guī)律，保持敬畏之心，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，與大自然和諧相處。

2.在集體活動(dòng)中挖掘生命教育的素材。集體活動(dòng)有著娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能，對(duì)此，班主任要積極利用這一優(yōu)勢(shì)，多組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心、尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。通過(guò)活動(dòng)，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而懂得每個(gè)人的生命都是寶貴的，任何不負(fù)責(zé)任的自我傷害的念頭和行為都是不可取的。通過(guò)開(kāi)展集體活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受互幫互助的快樂(lè)；通過(guò)比賽，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅感；通過(guò)去敬老院、工廠參觀，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的感悟和體驗(yàn)，感受生命的豐富和多彩。

總之，在課堂教學(xué)中開(kāi)展生命教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義。作為一名教師，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生更好地珍惜生命、熱愛(ài)生命，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，不斷增強(qiáng)其對(duì)生活的信心和責(zé)任感，從而樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀，過(guò)好自己的一生。

[1]席行柱.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（04）：15.

[2]孫明霞.我追求的生命化課堂是什么樣的[J].福建論壇（社科教育版），2010（11）：20.

[3]孫學(xué)鵬，劉鵬，劉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn).生命教育——班級(jí)管理的最后一塊屏障[J].中國(guó)校外教育，2011（06）：01.

[4]徐立秋.淺談在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育[J].課程教育研究，2015（10）：25.

[5]鄭嘉藝.以繪本《獾的禮物》為例談?dòng)變荷逃齕J].文學(xué)教育（下），2021（03）：16.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“開(kāi)展‘生命教育’促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4536）

編輯：郭裕嘉