幼兒早操活動現(xiàn)狀及對策探究

王廷妤

摘 要：幼兒園早操是發(fā)展幼兒基本動作能力、促進幼兒身心健康的重要教育形式。早操活動雖然已成為幼兒園的一種常規(guī)性教育活動，但在開展過程中仍然存在諸多問題，如幼兒主體性不夠突出，活動氛圍不夠融洽，教師對早操的作用和價值缺乏深刻認識，早操的形式和內(nèi)容單一，教師缺乏充分的情感投入等。要提高早操活動的教育效果，教師就要明確教學目標，有針對性地進行早操編排;實施角色體驗，激發(fā)幼兒情感共鳴;利用多媒體課件，豐富活動形式。

關鍵詞： 幼兒教育;早操活動;教學現(xiàn)狀;教學對策

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0105-03

幼兒園的早操活動，是以基本體操為主要內(nèi)容的晨間體育組織形式，也是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)，一方面能起到鍛煉幼兒身體、發(fā)展基本動作的作用，另一方面能有效激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性，對增強幼兒體質(zhì)、促進幼兒身心健康有非常重要的意義。早操活動已成為幼兒園的一種常規(guī)性教育活動，在開展過程中還存在諸多問題，如幼兒主體性不夠突出，活動氛圍不夠融洽，教師對早操的作用和價值缺乏深刻認識，早操的形式和內(nèi)容單一，教師缺乏充分的情感投入等。要提高早操活動實效，教師就要明確教學目標，有針對性地進行早操編排;實施角色體驗，激發(fā)幼兒情感共鳴;利用多媒體課件，豐富活動形式。

一、幼兒園早操活動現(xiàn)狀

1.幼兒主體性不夠突出

在幼兒園早操活動中，教師大多依靠提問或講解的方式來銜接每一個活動步驟，很少給幼兒表達的時間和機會，這會影響幼兒主體作用的發(fā)揮。部分教師把活動步驟安排得非常緊湊，留給幼兒自主思考、自主操作的時間特別少。在這種教學方式下，幼兒的自主創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)，思維發(fā)展受到束縛，綜合素質(zhì)得不到有效提升。

2.活動氛圍不夠融洽

在幼兒園早操活動中，部分教師缺乏趣味化、幽默化的語言，采取指令式教學方式，導致活動氛圍不夠融洽。這種指令式教學方式，不能激發(fā)幼兒參與早操活動的興趣，影響幼兒參與早操活動的積極性和主動性。幼兒長期處于指令式早操活動中，容易形成一種被動的思維慣性，不會積極主動地進行思考，求知欲也會隨之下降。這種教學方式將幼兒適應指令作為活動目標，使幼兒園早操活動失去應有的教育價值，對幼兒的自主創(chuàng)造性、學習積極性會產(chǎn)生一定的負面影響，不利于幼兒身心健康。

二、幼兒園早操活動現(xiàn)狀成因

1.教師在早操活動中的講解過多

幼兒園早操活動的開展，大多采用游戲的形式來進行，需要構(gòu)建一定的場景模式，讓幼兒在熟悉的生活場景中對一些基本的早操活動進行學習和操作。然而，部分幼兒園教師在早操活動中的講解過多，不能引導幼兒自主進入到早操活動的情境之中，這會影響幼兒主觀能動性的發(fā)揮。此外，部分幼兒園缺乏一定的訓練安排，對早操的實施存在隨意敷衍的情況。這會給幼兒傳達一種隨意性，不利于幼兒的健康成長。

部分幼兒園教師在早操活動過程中擔心幼兒不能掌握運動技巧，大量地、不厭其煩地進行講解。例如，在開展早操活動“森林運動會”時，部分幼兒園教師沒有引導幼兒理解運動中所包含的角色元素、故事元素，而是采取比較單一、枯燥的講解方式，導致幼兒對活動的內(nèi)涵和趣味性沒有足夠的認識，影響幼兒參與早操活動的積極性。教師的過多講解，會讓幼兒覺得這個場景過于抽象，不利于幼兒進入到情境之中。這不僅影響幼兒主體作用的發(fā)揮，還會導致早操活動的時間過長，影響早操活動的效率和質(zhì)量。

2.教師的教學觀念存在差異

在幼兒園師幼互動機制中，主導者是幼兒園教師。幼兒園教師的教學觀念存在差異，必然會影響幼兒園早操活動的開展。大部分幼兒園教師雖然清楚幼兒的心理特點和行為習慣，但是都或多或少地存在一種強化認知、教學主導把控意識。這種強化認知與教學主導把控意識，必然會影響幼兒園早操活動中師幼互動關系的維持。在幼兒園早操活動中，教師往往會比較多地依賴批評或指令性的語言解決早操活動中的一些問題。

例如，一些教師在早操編排活動中，雖然會引導幼兒運用角色扮演這種方式，但教學理念存在差異，導致活動效果并不理想。在早操活動中，幼兒對自身所扮演的角色的理解比較模糊，對角色的動作特點沒有完全掌握。這表明一些教師在早操活動內(nèi)容編排的過程中，教學理念存在差異，沒有采用具體的方式引導幼兒體會和理解這些角色。這不僅影響幼兒對于早操活動的興趣，還影響早操活動的效果。因此，在學習新知識的過程中，尤其是在師幼互動過程中，教師引導幼兒學習早操活動知識，需要在經(jīng)驗積累的基礎上，探索當代幼兒的心理特點，合理地采用一些激勵措施，鼓勵幼兒投入到學習之中。

三、幼兒園早操活動對策

早操是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)，不僅能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動作，還能培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作、遵守紀律的優(yōu)秀品質(zhì)，促進幼兒全面發(fā)展。教師是幼兒園早操活動的執(zhí)行者，要以培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀、價值觀為核心，傳授相關的科學文化知識，提高幼兒學習能力。為激發(fā)幼兒參與早操活動的興趣，教師在幼兒園早操活動中要采用游戲化教學，理解幼兒的認知特點和行為特點，明確教學目標，突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用，鼓勵幼兒更加積極、主動地參與早操活動。因此，教師在早操編排中引用游戲化教學方式，采用各種激勵手段，創(chuàng)新教學方法必不可少。教師還要根據(jù)實際情況適當調(diào)整游戲化進程或方式，以提高幼兒園早操活動的實效性。在幼兒園早操活動中，教師要更新教學理念，明確教學目標，有針對性地進行早操編排;實施角色體驗，引發(fā)幼兒的情感共鳴;利用多媒體課件，豐富活動形式。教師要扮演好組織者、支持者和合作者的角色，選擇合適的時機參與早操活動，給予幼兒必要的引導和幫助，維持良好的師幼互動關系。

1.明確教學目標，有針對性地進行早操編排

幼兒園早操編排要以幼兒年齡特點和動作技能發(fā)展需求為基點，以運動為核心，進行特色早操編排，讓幼兒愉快早操，享受運動。幼兒園要將早操編排納入教學計劃，做到有明確的教學目標，有針對性地進行早操編排。只有這樣，才能有效推進幼兒園早操活動的順利開展，充分發(fā)揮其應有的作用和價值。幼兒園早操編排要充分挖掘豐富的教學資源，讓早操編排的運動性、趣味性、娛樂性得以充分體現(xiàn)，激發(fā)幼兒參與熱情，提升幼兒綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和良好的生活習慣，促進幼兒健康成長。

例如，在“森林小動物做早操”的早操活動中，教師要有明確的教學目標，精心編排早操活動內(nèi)容，不要一味地讓幼兒在早操活動中體驗角色扮演，而要緊扣幼兒健康核心素養(yǎng)的提升，有針對性地增強幼兒肢體活動能力。因此，在早操編排中，教師不僅要定位幼兒的角色，比如，一小組幼兒扮演大象，一小組幼兒扮演兔子，一小組幼兒扮演猴子，還要讓幼兒模仿特定角色的動作。扮演大象的幼兒需要在早操活動中對大象轉(zhuǎn)圈圈的動作進行模仿，扮演兔子的幼兒需要在早操活動中對兔子蹦蹦跳跳的動作進行模仿，扮演猴子的幼兒需要對猴子抓耳撓腮的動作進行模仿。各種動物的動作融入早操活動，能激發(fā)幼兒參與早操活動的興趣，調(diào)動幼兒參與早操活動的積極性和主動性。教師只有明確早操活動目標，有針對性地進行早操編排，才能讓幼兒真正喜歡早操活動，提高早操活動效果。

2.實施角色體驗，激發(fā)幼兒情感共鳴

幼兒園早操活動實施角色體驗，能激發(fā)幼兒情感共鳴，豐富幼兒早操活動體驗。因此，在幼兒園早操活動中，教師可加入一些角色扮演環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠更好地參與到早操活動中，更加直觀地理解角色的情感世界。

例如，教師在編排早操活動的過程中，可引入一些運動故事。比如，可以引入一些小豬不愿意運動導致身體越來越胖的故事。森林里其他動物要教這些小豬鍛煉身體，讓這些原本肥胖的小豬變成健康的小豬。在這種早操活動的編排過程中，教師可根據(jù)各個幼兒的實際情況，利用抽簽或隨機叫號的方式安排幼兒扮演角色，讓幼兒在早操活動中體驗角色，了解動物的運動技巧。又如，在激發(fā)幼兒參與早操活動興趣時，教師可引入幼兒比較喜歡的一些動物角色，如《喜羊羊與灰太狼》中的動物角色。在這部動畫片中，灰太狼總是想盡一切辦法捕捉羊村里面的羊。羊要逃脫灰太狼的追捕，就要注重鍛煉身體，提高奔跑速度。故事角色的引入，能夠強化幼兒對早操活動的熱愛，讓幼兒更加熱衷于參與體育運動，讓早操活動充滿生機和活力。在幼兒園早操活動中，教師適當開展一些角色游戲，能增添幼兒的運動興趣。為此，教師需要根據(jù)幼兒園早操活動安排，設計一些角色游戲，讓角色游戲更好地走進早操活動，以激發(fā)幼兒參與運動鍛煉的興趣。

3.利用多媒體課件，豐富活動形式

在早操活動中，教師可充分利用多媒體課件，以豐富活動形式，調(diào)動幼兒參與熱情。早操活動多媒體課件的播放應建立在負責教學的教師和參加活動的幼兒都適應的基礎上，為此，幼兒園早操編排負責的教師要注意對課件的適當使用，不要讓教學課件喧賓奪主。多媒體課件的利用，可豐富早操活動形式，立體構(gòu)建早操活動內(nèi)容，有效融入其他運動類知識。有些早操活動的知識和動作要領比較抽象，單靠教師的講解和示范，幼兒很難完全理解和掌握。利用多媒體課件不僅能直觀地呈現(xiàn)活動過程和動作要領，還能反復播放，易于幼兒理解和掌握。

例如，要把“森林運動會”這一類的元素融入早操編排的過程中，教師可尋找一些與“森林運動會”相關的動畫視頻或圖片，把這些動畫視頻或圖片通過課件加以呈現(xiàn)。為激發(fā)幼兒參與早操的積極性，教師要提出相應的問題，引導幼兒思考和分析。比如，為什么烏龜會獲得賽跑的冠軍？對于這個問題，幼兒有自己不同的看法。有的幼兒認為，在森林運動會中烏龜之所以會取得勝利，是因為烏龜平時注重體育鍛煉，而兔子沒有進行體育鍛煉;有的幼兒認為，在森林運動會中兔子之所以會失敗，是因為大意和驕傲。教師利用多媒體課件呈現(xiàn)不同的故事，編排不同的早操活動內(nèi)容，不僅能引發(fā)幼兒對體育運動價值的思考，還能吸引幼兒的注意力，點燃幼兒參與早操活動的熱情。教師通過播放體育教學課件，還能讓幼兒在豐富的視聽內(nèi)容中，對早操活動進行深刻和具體的理解，增強對早操活動的直觀體會，從而熱愛早操活動。

綜上所述，幼兒園早操是發(fā)展幼兒基本動作能力、促進幼兒身心健康的重要教育形式。在幼兒園早操編排與活動過程中，教師要以幼兒健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標，并且把這一主要目標分解為不同年齡段體育鍛煉的小目標，有效融入到早操編排過程中。教師要增強早操活動的趣味性，激發(fā)幼兒參與早操活動的興趣，充分發(fā)揮早操活動作用和價值，促進幼兒的全面發(fā)展。

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Research on the Current Situation and Countermeasures of Children's Morning Exercises

Wang Tingyu

（Gaoshan Central Kindergarten， Fuqing City， Fujian Province， Fuqing 350319， China）

Abstract： Kindergarten morning exercises is an important form of education to develop children's basic movement ability and promote children's physical and mental health. Although morning exercises has become a routine educational activity in kindergartens， there are still many problems in the development process， such as children's subjectivity is not prominent enough， the activity atmosphere is not harmonious enough， teachers lack a deep understanding of the role and value of morning exercises， the form and content of morning exercises are single， teachers lack sufficient emotional investment and so on. To improve the educational effect of morning exercises， teachers should clarify the teaching objectives and arrange morning exercises in a targeted way; implement role experience to stimulate children's emotional resonance; make use of multimedia courseware to enrich the forms of activities.

Key words： preschool education; morning exercises; current teaching situation; teaching countermeasures