淺談微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究

王開(kāi)光

摘要：俗話說(shuō)：“寒窗苦讀十二年，關(guān)鍵就看高考考場(chǎng)上的那一刻。”因此高中也是被許多家長(zhǎng)和老師們看成最重要的階段。高中階段的地理學(xué)科在學(xué)生們眼中是一門重要的人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的地理素養(yǎng)有一定的考察要求，但是繁重的學(xué)業(yè)和寫(xiě)不完的題、還有少的可憐的課余時(shí)間壓得學(xué)生們都快喘不過(guò)氣來(lái)。因此教師們需要為學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)化、規(guī)范的微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和素養(yǎng)。本文就如何有效地在高中地理課堂教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課; 高中地理; 開(kāi)展;高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

當(dāng)今社會(huì)地快速發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普遍了，它已經(jīng)從一個(gè)新穎讓人驚嘆的科技發(fā)展到如今“家喻戶曉”的教學(xué)技術(shù)，而且在高中地理課堂中也廣泛應(yīng)用，因此許許多多的教師們都會(huì)對(duì)微課有著不同的看法和研究，進(jìn)而施展微課時(shí)會(huì)有各種各樣不同的應(yīng)用方式，比如課堂上的細(xì)節(jié)講解、技法授教等。所以對(duì)于高中地理而言，充分利用多媒體微課的系統(tǒng)化才是重重之重，才能有效提高高中生對(duì)地理的認(rèn)知。同時(shí)也需要教師們貼合教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)膶?duì)微課選材，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、挖掘微課對(duì)課堂的作用

微課作為高等信息技術(shù)的表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中的地位尤為重要，這種教學(xué)方式更是有別于傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的枯燥乏味只會(huì)讓學(xué)生厭惡地理，不良的情緒只會(huì)惡性循環(huán)。而微課教育的主觀能動(dòng)性，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師們有時(shí)候可以把地理課上重難點(diǎn)知識(shí)錄成微課，發(fā)到學(xué)生們的微信群里，這樣就讓學(xué)生們可以在課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，以提高他們的薄弱點(diǎn)。類似這種的教學(xué)方式還有很多，比如：課上邊放微課邊講解、課上讓學(xué)生們跟著微課自主討論，這都是國(guó)家倡導(dǎo)的以人為本的教學(xué)理論體系，讓學(xué)生的興趣在不知不覺(jué)中提高，讓教師們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而有效地推動(dòng)微課地理課堂的教學(xué)。

二、實(shí)施微課在地理課堂中高效應(yīng)用的策略

2.1針對(duì)高中地理教學(xué)而而言，微課不僅僅可以推進(jìn)教師們教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步開(kāi)展，更可以推進(jìn)高中教學(xué)水平的提高，教師們的教學(xué)水平也是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此將網(wǎng)絡(luò)上高中地理拓展資源的充分利用到微課中才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：人教版高一地理上冊(cè)第二單元中，學(xué)習(xí)“區(qū)別地球上的經(jīng)度和緯度”一課中，教師們可以先在課上講解理論知識(shí)，對(duì)于這種需要想象三維空間的知識(shí)點(diǎn)，教師們可播放有關(guān)課本的微課，利用微課上的豐富圖文筆畫(huà)加強(qiáng)學(xué)生們的理解和記憶，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生大腦思維思考，更是加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，日月積累地地理素養(yǎng)也將逐漸提高。

2.2眾所周知，地理是一門文理思維兼并的學(xué)科，它目前雖然作為文科生的課程，但它既對(duì)學(xué)生文學(xué)知識(shí)積累的考驗(yàn)，也對(duì)學(xué)生思維有一定的考察，而且高中生正處于對(duì)知識(shí)求知的欲望旺盛時(shí)期，他們對(duì)這種模棱兩可、有點(diǎn)抽象的地理知識(shí)特別想學(xué)好，這時(shí)就需要教師們利用微課將抽象的知識(shí)形象化，利用動(dòng)畫(huà)等幫助學(xué)生理解。例如：人教版高一下學(xué)期的第三單元“氣壓和風(fēng)帶”一課中，學(xué)生們課堂上可能會(huì)集體表現(xiàn)出反應(yīng)慢、拋出的問(wèn)題沒(méi)人會(huì)解答等反應(yīng)，這時(shí)就需要教師們?cè)谖⒄n中加入對(duì)熱帶分析的具體講解動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生了解熱帶風(fēng)向的來(lái)龍去脈，也可以加入世界各地各個(gè)板塊內(nèi)的典型地區(qū)的氣候類型，從而加深學(xué)生對(duì)“氣候分類與熱帶分析”這知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

三、改善微課教學(xué)的隱藏缺點(diǎn)

有些家長(zhǎng)和教師們可能會(huì)說(shuō)，高中地理教學(xué)不就是為了高考，何必大費(fèi)周章培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，因此就會(huì)常常表現(xiàn)在：教師們?cè)谡n堂上直接播放微課給學(xué)生們看就不進(jìn)行講解了，或者表現(xiàn)在：有的教師為完成微課教學(xué)任務(wù)，播放完微課后，不等學(xué)生提出疑問(wèn)就直接進(jìn)行下一課的教學(xué)。因此對(duì)于教師們的教學(xué)素養(yǎng)也需要培訓(xùn)和改善，畢竟高考不是一次任務(wù)，它是神圣的不可侵犯的，它是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的考察，不僅僅是知識(shí)的記憶，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)舉一反三，在學(xué)習(xí)中了解人文地理的風(fēng)土人情，在思考中發(fā)現(xiàn)世界地理的奇妙與玄幻。我們不是在教學(xué)中給學(xué)生壓力，而是在教學(xué)中讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“地理”與“世界地理自然”的美，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之才。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中的地理教學(xué)方式很多，微課也是其中比較重要的一種教學(xué)方式。隨著信息科技的發(fā)展，微課教學(xué)也越來(lái)越普遍，被大多數(shù)家長(zhǎng)和教師們接納并應(yīng)用，據(jù)此，就需要教師們與時(shí)俱進(jìn)，合理的利用微課教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生們的地理素養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)起一個(gè)為學(xué)生未來(lái)鋪路的好引路人，指引學(xué)生們?cè)谔骄恐袑W(xué)會(huì)地理、學(xué)會(huì)思考。從而加強(qiáng)高中地理教學(xué)的開(kāi)展，推進(jìn)國(guó)家微課教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)地理學(xué)科的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高冠軍.高中地理教育教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，551：386-387.

[2]冉建，歐陽(yáng)霏霏，嚴(yán)斌，龔志榮.地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南地理環(huán)境研究，2019，3102：75-78.

[3]王琛.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，431：149-150.