生活化教學模式提高初中物理教學的有效性探討

李文亮

摘 ?要：物理是初中一門重要的學科，并且具有實踐性的特點，和現(xiàn)實生活有十分密切的關(guān)系。但是一直以來，大多數(shù)物理老師都沒有重視物理學科實踐性，在教學抽象的物理概念、物理公式和定律等內(nèi)容時，教學效果不明顯。因此本文提出在初中物理教學中應(yīng)用生活化教學法，充分發(fā)揮物理學科的實踐性，結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境、開展實驗、布置作業(yè)，望借此營造高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學效率;生活化教學

物理學習和現(xiàn)實生活之間具有非常緊密的聯(lián)系，一方面在當前現(xiàn)實生活中有許多生活現(xiàn)象都能夠借助物理知識來進行解釋。比如家庭招聘、火災后如何自救和逃生等。從這一點可知，生活和物理教學存在著非常密切的聯(lián)系，這也是教學過程中必須要解決的問題。就當前學生的學習現(xiàn)狀來看，物理教學和生活聯(lián)系具有必然的聯(lián)系。以學生而言，可以將生活元素融入到具體的物理教學中，提升學生物理學習的興趣，還能夠積極培養(yǎng)學生團隊合作的能力。所以作為初中物理老師，可以采取多樣化的教學方法，從而幫助學生改變物理學習方式，提升物理學習的質(zhì)量和效率。

一、生活化教學的概念

從當前國內(nèi)的研究現(xiàn)狀來看，生活化教學一直以來都是學界的研究熱點。許多學者都對于生活化教學有著自己的理解。比如顧丹萍老師認為生活化教學指的是利用學生的知識經(jīng)驗，從我們現(xiàn)實生活情境中進行挖掘，從而找到相關(guān)的事例來開展教學，能夠利用相關(guān)的物理知識來發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律。除此之外，高建祥認為生活化教學不僅僅只是一種生活化的教學策略，也是一種生活化的教學方式，能夠直接貫穿于物理課堂的教學。而黃名軍則是提出需要站在教學的角度來思考生活化教學，需要結(jié)合教材、學校的教學素材等，將教材的知識點和現(xiàn)實生活內(nèi)容進行結(jié)合，能夠極大地提升學生的學習興趣。并且這位學者認為可以將生活化的教學內(nèi)容融入到日常的生活環(huán)境中，從而讓學生從生活現(xiàn)象中了解物理學科的奧秘。

綜上所述，生活化教學指的是利用教師和學生已有的生活經(jīng)驗，在教學過程中抽象的物理知識轉(zhuǎn)化成直觀的物理現(xiàn)象。學生通過物理現(xiàn)象抽象物理概念和物理規(guī)律，形成學科的關(guān)鍵能力和態(tài)度。

二、初中物理教學生活化的現(xiàn)狀分析

通過總結(jié)當前對于初中物理生活化教學的研究來看，有關(guān)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個層面。一是生活化教學難以得到重視，教師在生活化教學中可以有意識地觀察生活現(xiàn)象，但是在教學指導策略方面還存在不足，比如有的老師字在物理課堂中，僅僅知識呈現(xiàn)了物理現(xiàn)象，沒有通過有效提問、探究活動中引導學生觀察，學生難以通過日常的生活現(xiàn)象賴觀察物理的本質(zhì)特征。二是開展生活化教學的資源不足。一方面是物理課時有限，在有限的時間內(nèi)擺設(shè)教學器材、創(chuàng)設(shè)生活情境容易耽擱課程進度，因此導致了生活化教學的難度過大。另外一方面是缺少生活化的教學素材，大多數(shù)學校都缺少教學器具，難以從生活化教學中開發(fā)教學資源。三是生活化教學形式過于單一，有的教師在采用生活化教學模式過程中，依然使用的是傳統(tǒng)的教學模式，在教學和作業(yè)設(shè)計缺乏針對性，生活化教育理念難以真正的得到落實。

三、初中物理生活化教學有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

在初中物理課堂教學中教師需要積極有效將生活化的教育理念融入到物理課堂，比如對教材的理論知識點進行重組，可以尋找和物理知識與實際生活的契合點，在課堂的教學過程導入學生比較熟悉的內(nèi)容，讓學生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗來理解新的概念和知識點。不僅如此，教師還需要更新教學方式，保證教學效果，在課堂的教學過程通過多種教學方式來開展物理教學。比如學習“液化”時，教師可以挖掘生活中實例設(shè)問：從冰箱里面剛拿出來的冰激凌為什么會冒白氣？結(jié)合學生現(xiàn)實生活，有利于激發(fā)學生的興趣，并且借助這個機會，教師可以引導學生學習新知識，讓學生知道冰激凌冒白氣的原因是水蒸氣遇冷出現(xiàn)了液化的現(xiàn)象。除此之外，在學習滑動變阻器時，可以引入生活中的錄音機、臺燈等元器件，引導學生思考：調(diào)節(jié)臺燈的亮度時，為什么臺燈會出現(xiàn)忽明忽暗的情況？調(diào)節(jié)音量按鈕時，為什么會出錄音機會出現(xiàn)電流的聲音。上述的這些生活現(xiàn)象和我們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，能夠調(diào)動學生的學習興趣。此時在導出滑動變阻器教學內(nèi)容，將收到事半功倍的教學效果。

（二）開展生活化演示實驗

生活化教學法不僅可以應(yīng)用在情境教學中，還可以應(yīng)用于物理實驗中，在實驗教學中也可以利用生活現(xiàn)象作為物理實驗的素材，引導學生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如學習《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》時，教師直接利用學生體育運動作為教學素材，如乒乓球。將一只乒乓球從高處掉落到講臺，乒乓球彈起的高度越來越低。結(jié)合這一實驗現(xiàn)象提問：“乒乓球為什么越來越低？”學生看到這一喜愛你想后好奇心就會被激發(fā)，跟著老師的思路思考：“乒乓球的能量都去哪里了??？”在這個演示實驗中，可以看出物理就在學生的身邊，通過實驗演示了能量就在現(xiàn)實生活中，為能量的轉(zhuǎn)化與守恒教學做好鋪墊。

（三）布置生活化課外作業(yè)

將生活化教學應(yīng)用到作業(yè)中，一般都是結(jié)合學生的家庭場景來設(shè)計作業(yè)，讓學生通過探究生活的問題形成物理素養(yǎng)。比如在學習聲現(xiàn)象時，布置作業(yè)如下：調(diào)查學校附近的噪音來源有哪些。用吸管或其他生活用品制作簡易樂器。比如學習光現(xiàn)象時，布置作業(yè)如下：利用平面鏡制作簡易潛望鏡。在夜晚感受迎著月光和背著月光時看水坑的差異。比如學習“電壓電阻”時，布置作業(yè)如下：調(diào)節(jié)臺燈的明暗度，探究臺燈的電壓和電流情況。再比如學習浮力時，布置作業(yè)時設(shè)計潛水艇，該潛水艇必須具備沉入水底以及自動上浮的能力，引導學生思考潛水艇上浮的條件，更加深入理解“物體沉浮”這個物理現(xiàn)象，讓學生對物理現(xiàn)象展開深層次的思考。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學十分符合初中物理教學內(nèi)容，充分利用學生的知識和經(jīng)驗來探討物理問題，有利于學生形成物理觀念和創(chuàng)新意識。目前各大網(wǎng)絡(luò)平臺上生活化教學的教學案例太少，希望廣大的教師能夠在教學積極使用生活教學方法，并分享到平臺上，促進初中物理生活化教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧丹萍.新課程標準下初中物理生活化教學的實踐研究[J].好家長，2016（42）：1.

[2]高建祥.芻議初中物理教學的生活化教學[J].才智，2015（31）：1.

[3]黃名軍.創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學情境的研究與實踐[J].2021（21）：3.