活用信息技術(shù)下，提升小學二年級學生看圖寫話能力

甘培芳

摘要：在信息化時代，將信息技術(shù)合理活用到小學二年級語文看圖寫話的教學中，可以有效提高小學生的想象力與創(chuàng)造力。本文對在網(wǎng)絡環(huán)境下指導二年級小學生看圖寫話時采用的方法進行了系統(tǒng)地探究。

關鍵詞：信息技術(shù);小學語文;看圖寫話

目前，伴隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的高速發(fā)展，有越來越多的小學語文教師活用信息技術(shù)，來提升小學二年級學生的看圖寫話能力。

一、在網(wǎng)絡環(huán)境下指導二年級小學生看圖寫話時采用的方法

（一）激發(fā)小學生的學習興趣

小學語文教師合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中運用多媒體設備播放Flash動畫，可以很好地滿足學生看圖寫話的學習需求。相較于語文教材中單純的靜態(tài)圖畫，F(xiàn)lash圖畫更能引起小學生的注意。例如，在講解看圖寫話“小猴子摘桃子”時，教師既可以以Flash動畫的方式來呈現(xiàn)，也可以以靜態(tài)圖片呈現(xiàn)，事實證明，學生更喜歡Flash動畫的呈現(xiàn)方式。通過在課堂中觀察生動有趣的動畫，小學生們可以寫出：“一只可愛的小猴子蹦蹦跳跳的，大大的眼睛四處張望著尋找食物。發(fā)現(xiàn)了一片桃林之后，小猴子蹦得更高了，圓溜溜的眼睛一轉(zhuǎn)，快速爬上桃樹，摘下了美味的桃子，然后快樂地吃了起來?！苯處熯\用這種播放Flash動畫進行看圖寫話教學的方法，能夠很好地幫助小學生增強看圖寫話的能力，有時候小學生通過觀看Flash動畫甚至能夠描寫出動物的表情，并且逐漸延伸到心理描寫，這為他們今后的寫作學習打下了堅實的基礎。

（二）合理創(chuàng)設教學情境

小學語文課程教材上的大量靜態(tài)插圖，對于二年級的小學生而言過于乏味枯燥，如果教師無法創(chuàng)造出生動形象的課堂教學情景，就會造成看圖寫話的教學課堂氛圍更加死板沉悶。將小學語文看圖寫話課程和信息技術(shù)相結(jié)合，把看圖寫話素材中靜止的圖畫轉(zhuǎn)化為符合小學生學習發(fā)展特點的，集圖像、音樂于一身的立體動畫，這樣一來小學生練習看圖寫話的主動度會提高，從而有效提升自己的看圖寫話能力。例如，在講解《要下雨了》這一課程時，老師就需要利用網(wǎng)絡和多媒體制作雨前小動物們的活動的畫面，把小學生們引入到精彩的雨前世界。畫面呈現(xiàn)出小兔子來到河邊，它看到魚兒躍出水面，于是問魚兒：“你怎么有空出來?。俊濒~兒說：“要下雨了，我出來透透氣?！蓖米佑挚吹窖嘧语w得很低，問燕子：“燕子你為什么飛這么低呀？”燕子說：“要下雨啦，我必須飛得很低才能捉到蟲子?！比缓蠼處熞龑W生思考要下雨前的現(xiàn)象，并留心觀察，做到言之有理，言之有序，從而有效提升看圖寫話教學的效率。

（三）充分渲染圖畫氛圍

教師利用多媒體技術(shù)，繪聲繪色地渲染需要展示的圖畫的環(huán)境氛圍以及背景，能夠為小學生留下足夠的想象空間，激發(fā)小學生細致觀察圖畫內(nèi)容的興趣以及熱情，并對圖畫進行深入思考，然后將自己的想法表達出來。教師應當充分使用多媒體技術(shù)，引導小學生對看圖寫話的圖畫內(nèi)容展開天馬行空的想象，同時還要豐富看圖寫話的教學課程，使學生在欣賞圖畫的過程中提高語言表達能力與寫作能力。例如，教師在開展《迷路的小松鼠》一課的看圖寫話教學時，可以通過多媒體呈現(xiàn)小松鼠傷心哭泣的圖畫，引導小學生將所學的知識與觀察到的內(nèi)容相結(jié)合，想象小松鼠哭泣的原因，小松鼠想說的話有哪些。隨著畫面的轉(zhuǎn)換，來一步步引導小學生細致地觀察、想象和思考，繼而讓小學生把整個故事的情節(jié)以及主要內(nèi)容梳理清楚，然后再通過寫話的方式描述。這種教學方法可以促進小學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

（四）培養(yǎng)小學生的思維能力

老師在進行看圖寫話課堂教學時，首先應該引導小學生觀察并且思考生活中發(fā)生的事，然后讓他們依據(jù)自己的觀察以及思考結(jié)果，合理地組織語言進行表達。寫話之前，可以讓小學生全面完整地看一遍圖畫，明確圖畫的主要內(nèi)容，然后再分別看圖畫的細節(jié)。小學生通過觀察能夠更加清晰地了解圖畫中的事件發(fā)生的地點、主題、時間以及背景，以引導小學生發(fā)散思維，聯(lián)系實際生活，繼而提高小學生的觀察能力。例如，在講解《小鴨子得救了》看圖寫話時，教師可以先把圖片圖完整地展示出來給學生，讓學生了解小鴨子經(jīng)歷了什么事情，并讓小學生發(fā)散自己的思維，提高小學生的觀察與寫作能力。

二、小學低年級看圖寫話教學反思

在過去很長一段時間里，小學二年級看圖寫話教學是以小學語文教師的講解為主，忽略了小學生的自身學習特點，教學效果往往比較差。在新時期課程改革背景下，小學語文老師要及時轉(zhuǎn)換教育理念，合理運用網(wǎng)絡信息平臺，并積極革新傳統(tǒng)看圖寫話的教學方法。這一方面滿足了新時期課程改革后對創(chuàng)新教學模式的需求，有助于提高看圖寫話課堂教學的有效性，另一方面，通過多媒體技術(shù)與圖文并茂的多樣化表現(xiàn)形式，也有助于充實和創(chuàng)新看圖寫話課堂的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，提高小學生的學習體驗，同時， 簡單直觀的圖片展示形式可以促進小學生邏輯思維與想象能力的培養(yǎng)與發(fā)展。所以，小學語文老師必須與時俱進，勇于運用信息技術(shù)革新看圖寫話的教學方法，以調(diào)動小學生的學習興趣與積極性，增強看圖寫話課堂的教學有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，通過合理有效對二年級小學生開展看圖寫話課程的教學，可以更有效鍛煉小學生們的觀察能力、分類能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。老師在進行看圖寫話的教學時應積極改變傳統(tǒng)的看圖寫話教學方法，并善于運用信息技術(shù)革新看圖寫話的教學方法，以高效提高小學生的看圖寫話能力，提升課堂教學效率。

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