淺談如何提高大班幼兒自主閱讀能力

何偉紅

摘要：兒童的自主閱讀能力和未來的學(xué)習(xí)成績(jī)有著緊密的聯(lián)系，孩子的自主閱讀能力越高、越有利于以后各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。針對(duì)大班幼兒閱讀現(xiàn)狀，筆者提出“六法”破解瓶頸，提高大班幼兒自主閱讀能力，助力大灣區(qū)文化建設(shè)，為打造“文化南海，書香里水”添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)文化自信從娃娃抓起。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;自主閱讀;能力;提高

“讓孩子愛上閱讀、堅(jiān)持閱讀，是父母能給孩子最好的禮物！”這是央視主持人董卿接受人民網(wǎng)“聽文化名家談兒童閱讀”活動(dòng)宣傳中說的。同樣，許多教育名家們也都紛紛表示兒童時(shí)期的閱讀是孩子一生成功的開始，認(rèn)為閱讀是最好的早期教育，通過閱讀，孩子每個(gè)關(guān)鍵期可開發(fā)相對(duì)應(yīng)的能力。閱讀能力的高低，直接關(guān)系到大腦潛能的開發(fā)，理解能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及表達(dá)能力的提升?？梢婇喿x不僅關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓寬幼兒視野，而且還可以幫助幼兒從沉迷電子產(chǎn)品中解放出來等有著重要意義。如何提高大班幼兒的自主閱讀能力？筆者從課題成立開始，利用1年時(shí)間采用調(diào)查法、走訪研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法等對(duì)南海區(qū)里水中心幼兒園大班120名幼兒從家庭背景、性格分析和課外活動(dòng)調(diào)查等方面入手進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出制約大班幼兒自主閱讀能力的原因，從中提出對(duì)提高大班幼兒自主閱讀能力的淺見。

一、當(dāng)前大班幼兒自主閱讀現(xiàn)狀

大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，不再滿足于追隨、服從，而是開始有了自己的想法和主見，他們活動(dòng)的自主性，主動(dòng)水平明顯提高。南海區(qū)里水中心幼兒園共有大班幼兒4個(gè)班，共有幼兒120名。其中有男孩子72名，女孩子48名。男女幼兒比例為6：4。

（一）幼兒家長(zhǎng)閱讀對(duì)幼兒的影響（表1）

從上表可以看出，120名大班幼兒中的家長(zhǎng)的職業(yè)分布較廣，其中以公務(wù)員和自由職業(yè)的人數(shù)較多，占到65%。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：幼兒的閱讀與家長(zhǎng)職業(yè)有關(guān)。幼兒家長(zhǎng)職業(yè)相對(duì)較穩(wěn)定，有時(shí)間陪伴孩子，自己有閱讀習(xí)慣，對(duì)孩子影響較大。

（二）幼兒家長(zhǎng)文化程度對(duì)幼兒閱讀的影響（表2）

從表中發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀與家長(zhǎng)文化程度關(guān)系不大。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家長(zhǎng)都看到了讀書的重要性，也普遍承認(rèn)閱讀可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

（三）男女幼兒對(duì)閱讀的興趣（表3）

從上表可以看出，在大班幼兒階段男孩子相對(duì)好動(dòng)，有閱讀習(xí)慣的才占到51.3%，而女孩子相對(duì)文靜，喜歡閱讀的人數(shù)有較多，占到了女孩子的89%。

（四）性格對(duì)閱讀的影響（表4）

根據(jù)兒童不同的氣質(zhì)表現(xiàn)，我們對(duì)120名大班幼兒進(jìn)行分類，可以發(fā)現(xiàn)性格與閱讀之間的關(guān)系：

1、主控型的孩子多半擁有領(lǐng)袖氣質(zhì)，也有一定叛逆性，這類孩子喜歡閱讀的占到88.8%。

2、人際型孩子天生很重視外表，極愛說話，講話的速度也很快，這類孩子喜歡閱讀的占到81.6%。

3、耐性型孩子做什么事都比人慢半拍，不但動(dòng)作慢，甚至情緒反應(yīng)也很慢，他們很害怕與人發(fā)生沖突，說話總是欲言又止，這類孩子閱讀率才23.5%。

4、傳統(tǒng)型的孩子，是屬正常、最不會(huì)作怪的類型，他們追求完美，堅(jiān)持“要用就用最好的”。這類孩子的閱讀率也占到了61.15%。

（五）大班幼兒課外活動(dòng)（表5）

從上表可以發(fā)現(xiàn)大班幼兒課外活動(dòng)的內(nèi)容主要是以看電視、玩游戲和與家人聊天為主，這3項(xiàng)占以了全級(jí)幼兒的75%。

二、影響大班幼兒自主閱讀能力提高的原因

根據(jù)1年來時(shí)間通過調(diào)查法、性格分析法、走訪研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案分析法等，對(duì)年級(jí)120名大班幼兒進(jìn)行總結(jié)、梳理歸納，筆者認(rèn)為影響幼兒自主閱讀能力提高的原因主要有：

（一）家庭因素，自主閱讀重視力度不夠。很多家庭認(rèn)為，幼兒的天性就是好玩，不要把小孩的興趣愛好被學(xué)習(xí)占有了，課外閱讀完成老師布置的任務(wù)就夠了。甚至有部分家庭對(duì)大班幼兒的教育思想還停留在“看得住、管得好、不出事”的階段，沒有意識(shí)到幼兒早期教育的重要性，未能樹立起“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從幼兒抓起、抓早、抓好”思想。

（二）環(huán)境因素，影響幼兒自主閱讀氛圍。日本著名的教育家、愛因斯坦的同窗好友鈴木鎮(zhèn)一說過：“環(huán)境里沒有的東西是培養(yǎng)不出來的。”心理學(xué)家懷特說：“在促進(jìn)兒童早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境，幼兒的發(fā)展是其個(gè)體因素和周圍環(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結(jié)果。”目前，南海區(qū)在幼兒教育中對(duì)閱讀環(huán)境的營(yíng)造相對(duì)還不夠到位，大班幼兒中缺少一個(gè)“人人閱讀”的閱讀氛圍。

（三）電子產(chǎn)品，轉(zhuǎn)移幼兒自主閱讀興趣。電子產(chǎn)品豐富的內(nèi)容可讓興趣愛好不同的幼兒找到適合自己的動(dòng)畫片、游戲。如果合理使用電子產(chǎn)品就可以激發(fā)幼兒興趣，要是控制不到位、時(shí)間把控不好、過度使用電子產(chǎn)品，反而影響幼兒生理發(fā)育、也會(huì)減弱人與人之間的交流溝通，造成轉(zhuǎn)移了幼兒的閱讀興趣。

（四）讀本因素，影響幼兒自主閱讀選擇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的知識(shí)型結(jié)構(gòu)的家庭中，藏書雖然超過100本，但內(nèi)容非常單一，以家長(zhǎng)的興趣愛好購(gòu)買的占到了73%，這里面又以家長(zhǎng)喜愛的專業(yè)書、小說為主，真正讓幼兒喜歡、可供選擇的卻不到10%。再是目前幼兒閱讀的書有限，還是停留在《格林童話》、《安徒生童話》和《伊索寓言》等傳統(tǒng)之間，閱讀的內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)，更是縮小了幼兒閱讀讀本空間。

（五）個(gè)體因素，影響幼兒自主閱讀觀念形成。唐朝文學(xué)家韓愈在《師說》里說過“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”同樣閱讀觀念也不是每個(gè)人天生帶來，而是后天教育引導(dǎo)挖掘出來的，在大班幼兒閱讀實(shí)踐課中我們發(fā)現(xiàn)，教師重視幼兒個(gè)體閱讀發(fā)展的，班級(jí)整體閱讀能力較高，反之則參差不齊。

三、提高大班幼兒自主閱讀能力的辦法

少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。讓孩子從大班幼兒開始，放下電子產(chǎn)品，拾起書本，傳承傳統(tǒng)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，利在當(dāng)下，功在千秋。筆者認(rèn)為破解目前幼兒閱讀自主能力不高瓶頸的方法有：

（一）誘導(dǎo)法。在幼兒成長(zhǎng)過程中，要“家園共建，攜手同行”，提高幼兒閱讀能力不單是幼兒園的事，家長(zhǎng)也應(yīng)多參與到其中。作為家長(zhǎng)可以每天抽半個(gè)小時(shí)時(shí)間在一旁陪伴閱讀，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在閱讀或者聽到一個(gè)故事之后，可以有意識(shí)地誘導(dǎo)孩子，讓孩子說說自己的感受，在父母與幼兒的你來我往交流中提高幼兒的自主閱讀能力。

（二）啟發(fā)法。在剛開始培養(yǎng)幼兒閱讀時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有相對(duì)多部分幼兒存在害羞心理，不敢閱讀。這時(shí)我們可以合起書本，通過提問幫助幼兒回憶閱讀內(nèi)容中的動(dòng)植物外表形象、顏色和聲音等回憶故事，提高幼兒的自主閱讀能力。

（三）激勵(lì)法。教育家葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。在大班幼兒教育期間，促使幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，我們可以通過激勵(lì)措施去推進(jìn)。如在班級(jí)評(píng)選每周“閱讀寶寶”、每月在年級(jí)中開展“閱讀故事分享會(huì)”、每學(xué)期在幼兒園舉行“閱讀之星”表彰等，積極營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力提高。

（四）游戲法。電子產(chǎn)品圖文并茂，色彩艷麗，害人不淺。為讓幼兒遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，愛上閱讀，提高自主閱讀能力，我們可以將大班幼兒閱讀以游戲的形式進(jìn)行，讓幼兒在故事中扮演不同的角色，你一句臺(tái)詞、我一句臺(tái)詞完成閱讀。這種寓教于樂的沉浸式教育，讓幼兒在潛移默化中提高自主閱讀能力。

（五）漸進(jìn)法。針對(duì)大班幼兒的生理和智力發(fā)展特點(diǎn)，在提高幼兒的閱讀能力需要個(gè)過程，要有耐心、細(xì)致的循序漸進(jìn)進(jìn)程，不能急于求成拔苗助長(zhǎng)。在日常教學(xué)中我們可以從簡(jiǎn)單的開始，不必考慮幼兒的閱讀效果，重點(diǎn)在提高幼兒的自主閱讀能力。

（六）社會(huì)法。眾人拾柴火焰高。提高大班幼兒自主閱讀能力，需要全社會(huì)的共同重視。有關(guān)學(xué)者、出版單位要多關(guān)注大班幼兒閱讀，爭(zhēng)取短期內(nèi)為幼兒閱讀提供一批高水平、有質(zhì)量，物廉價(jià)美，父母高興，幼兒喜歡的幼兒讀本，推動(dòng)大班幼兒閱讀自主能力提高。

總之，“十年樹木，百年樹人。”提高大班幼兒的自主閱讀能力是一項(xiàng)綜合的世紀(jì)工程，非幼兒園能獨(dú)立完成，應(yīng)構(gòu)建起“幼兒教育重視、家庭管理配合、社會(huì)力量關(guān)注”的大閱讀觀，打造出“處處見閱讀、人人愛閱讀”的良好氛圍，讓幼兒在閱讀的熏陶下茁壯成長(zhǎng)，從小插上理想的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)揚(yáng)帆啟航。